Осознание школьниками личного пространства (на уроках русского языка, светской этики и литературы)

Автор: Медведева Юлия Александровна

Организация: МАОУ «Лицей №9»

Населенный пункт: г.Новосибирск

Потребность в личном пространстве универсальна, как потребность в любви или общении. У кого-то личное пространство шире, у кого-то уже, но оно есть у каждого.

Пространство воспринимается и действительно является частью собственного «Я». Инстинкт маркирует вторжение в личное пространство как посягательство на «Я», как опасность, от которой нужно защищаться, потому что «Я»-личность, уникальная идентичность, то, чем человек отличается от других [Пешкова, 2007].Как и любой взрослый, ребенок имеет право на личное пространство: собственную территорию, зону, куда он готов впускать далеко не каждого. Три года-старт в развитии малыша, а и значит потребности в приватности, однако пространство ребенка управляемо и находится под контролем взрослого, который не всегда осознает потребности ребенка. Вот почему поведение малыша и подростка может идти вразрез с требованиями взрослого.

Категория места является первичной и важнейшей в детском познании предметного мира. Для детей характерна речевая формула: «Пойдем, я покажу тебе одно место». Поначалу место-это точка, участок, локус пространства, где находится нечто. Если нечто есть, то оно обязательно имеет свое место в пространстве. Наличие места для детей становится необходимым и достаточным признаком существования; для ребенка «быть существующим»-значит занимать определенное место в мире [Там же].

В работе представлены фрагменты уроков, которые помогут обучающимся получить представление о видах пространства, а так же осознать личные границы, найти ответы на вопросы, связанные с внутренним «Я».

Личное предметное пространство-это вещи, по отношению к которым мы претендуем на эксклюзивный доступ. Например, ребенок ревниво оберегает свою кроватку, даже когда в него кладут только на одну ночь другого ребенка. Он, встревоженный, приходит проверять спозаранку, не останется ли ненароком гость навсегда, и старается его побыстрее удалить [Харт,2006].

На уроках светской этики в начальном звене при изучении темы «Учимся принимать гостей» можно использовать для осознания школьниками своего предметного мира стихотворение Олега Григорьева «Гостеприимство».

До чтения стихотворения проводится беседа, задаются следующие вопросы:

-Как вы понимаете значение слова «Гостеприимство»?

-Как обычно принимают гостей?

-Как должен вести себя гость, чтобы не обижать и не раздражать хозяина дома?

-А вы любите, когда к вам приходят в гости?

Затем дается сам текст (Приложение №1).

После прочтения стихотворения мы с обучающимися рассмотрим пространство комнаты, перечислим предметы, которые в ней находятся.

-Как вы думаете, какие вещи могут принадлежать хозяину? Что указывает на принадлежность вещей?

-Почему хозяин ведет себя подобным образом?

-Что чувствует гость, когда его так принимают?

Таким образом, в результате анализа содержания стихотворения школьники приходят к выводу, что личное предметное пространство-это вещи, которые принадлежат только нам, любое посягательство на них чревато негативным отношением к тому, кто воспользовался нашими вещами.

Личное жилое пространство-это место, где можно уединиться; пусть не квартира, пусть своя комната или хотя бы угол [Харт 2006].

Проживание ребенком проблемы своего места как подтверждение факта бытия происходит не только в обыденной жизни, но и в процессе его общения традиционными текстами материнского фольклора. В этом смысле сказка «Три медведя» Л.Н.Толстого находит глубокий отклик в душе ребенка, помогая ему осознать и почувствовать тему вторжения в жилое пространство на чужом опыте, к которому можно многократно возвращаться, исчерпывать его, вновь и вновь слушая эту сказку. Данный текст можно использовать на уроках развития речи по теме «Описание интерьера» (6-7 класс) (Приложение №2).

При анализе пространства избушки медведей выясняем:

-Почему девочка зашла в дом медведей?

-Что делала Маша, когда поняла, что одна в избе?

-Какими личными вещами медведей пользовалась Маша?

-Какова их реакция на действия девочки?

В данном случае нам важно поведение взрослых медведей и маленького Мишутки. Как он отреагировал на чужака? Ведь реакция взрослого и ребенка на вторжение в личное жилое пространство различна. Медведи громко зарычали и завыли, а Мишутка заплакал; несмотря на неприятные переживания, Мишутка еще легко отделался-ему не пришлось вступать в борьбуза свое место в родном доме. А ведь многие дети, у которых появляются младшие братья и сестры, сталкиваются с подобной проблемой. Мы спрашиваем у обучающихся: «Что делать в такой ситуации? Какие чувства рождаются у ребенка в этот момент?» В душе ребенка возникает острое чувство ревности, зависти, обиды на мать, гнева на младенца, который частично вытесняет старшего из сердца матери, лишает прежнего внимания и даже отнимает привычное место в комнате, заняв маленькую кроватку, в которой раньше спал старший ребенок.

Как личное предметное, так и жилое пространства взаимосвязаны между собой. Жилое помещение (помимо того, что оно личное) наполнено предметами, которыми пользуется хозяин. Для того, чтобы обучающиеся увидели данную взаимосвязь, можно использовать приведенные выше стихотворение и сказку в сопоставлении.

Личное информационное пространство-это, прежде всего, право на тайну. Иногда приходится слышать, будто тайна нужна только тем, кто хочет скрыть что-то неблаговидное. Правда, чаще всего это говорят любители читать чужие письма, почему-то полагающие, что уж их-то письма точно никто читать не станет [Харт,2006].

Рассказ Юрия Яковлева «Письмо Марине» предлагается использовать на уроках светской этики или русского языка в 5,6 классе по теме «Письмо» (Приложение №3).

Вопросы, помогающие выйти на осознание личного информационного пространства:

-Как вы думаете, почему герой решил написать письмо Марине?

-Как он осуществил затею? (Прочитайте строки, повествующие о страданиях мальчика?

-Почему писать письма - трудное дело?

Наша задача - вывести подростков на то, что письмо имеет важное значение в общении. Иногда мы, носители неизвестной другому личной информации, боимся поделиться ею, боимся выглядеть глупыми в глазах собеседника. Тогда на выручку приходит письмо, как некий проводник, посредник между коммуникантами. Письмо часто связано с личным эмоциональным пространством и позволяет более безопасно приоткрыть его другому человеку.

Личное эмоциональное пространство-это чувства, которые мы предпочитаем переживать по собственному усмотрению. Основные категории этого вида пространства-эмоции, чувства. Мало что раздражает человека так сильно, как попытка навязать ему, в каких случаях и как именно следует грустить, когда радоваться, а когда гневаться [Харт, 2006]. Проблема идентификации переживаний, их осознания и выражения чрезвычайно актуальна в подростковом возрасте, когда зарождается влюбленность, появляется острая сердечная привязанность.

На интегрированном уроке русского языка и литературы по теме «Лексика» можно использовать разные поэтические произведения, посвященные первой любви, например, В.Набокова «Позволь мечтать…» (Приложение №4). Текст помогает школьникам увидеть, представить, какие разные чувства может испытывать влюбленный человек.

Зачастую подростки испытывают дефицит внимания со стороны взрослых, чувствуют себя одинокими. Благодаря такому подобранному дидактическому материалу, у ребенка появляется возможность найти ответы на интересующие его вопросы местоположения в мире. Работа представляет собой синтез педагогики и психологии, что позволяет вести работу в разных направлениях. Разработанные фрагменты, идеи уроков помогут обучающимся осознать их личное пространство. С каждой новой его разновидностью происходит дидактическое и философское, психологическое усложнение: предметное-жилое-информационное, и, наконец, наивысший вид пространства-эмоциональное.

Приложение №1

Олег Григорьев «Гостеприимство»

Встаньте с этого дивана,

А не то там будет яма.

Не ходите по ковру —

Вы протрёте в нём дыру.

И не трогайте кровать —

Простынь можете помять.

И не надо шкаф мой трогать —

У вас слишком острый ноготь.

И не надо книги брать —

Их вы можете порвать.

И не стойте на пути…

Ах, не лучше ль вам уйти?

 

Приложение №2

Л.Н.Толстой «Три медведя»

Заблудившись в лесу, Маша забралась в избушку трех медведей. В горнице она посидела по очереди на стульях Михайлы Иваныча – медведя-отца и медведицы Настасьи Петровны, попробовав еду из их чашек. Потом она залезла на стульчик маленького Мишутки и съела все из его чашечки, а стульчик сломала. Зашла в спаленку, полежала на кроватях Михайлы Иваныча и Настасьи Петровны и смяла их, а потом улеглась в кроватку маленького Мишутки и там заснула. Когда медведи вернулись домой, они сразу увидели следы вторжения. Взрослые гневно заревели и зарычали, потому что их места – стул, чашка, кровать – были осквернены присутствием чужого. А маленький Мишутка безутешно заплакал, потому что его Маша лишила всего: чашку его опустошила, стульчик его сломала, кроватку его заняла собой, вытеснив Мишутку полностью. Благо что рев медведей ее разбудил и она выпрыгнула в окно и убежала к себе домой.

Приложение №3

Ю.Яковлев «Письмо Марине»

Мальчик Костя питает нежные чувства к девочке Марине, но всячески пытается это скрыть. Костя уезжает на юг и Марина просит его написать ей письмо. Он так много хотел рассказать ей в этом письме: что интересного произошло с ним на отдыхе, где гулял, чем занимался… Но мальчик побоялся, что тайна его раскроется, и он как обладатель неизвестной кому- либо информации будет смешон в глазах Марины. В итоге получилось слишком сухое и холодное письмо:

«Марина! Вот уже две недели как я в Крыму. Здесь жарко. Море рядом.
Купайся сколько хочешь. Только дно плохое.
Я купаюсь. Загораю. Играю в волейбол. Вчера ловил рыбу. Два часа простоял между скал на одной ноге. И ничего не поймал. Это потому, что я ловил бычков на хлеб. А бычков ловят на самого бычка.
Важно только поймать первого. Вот и все.
Ну,пока! Костя»
(Ю. Яковлев. Письмо Марине).

Приложение №4

Вл.Набоков «Позволь мечтать..»

Позволь мечтать… Ты первое страданье
и счастие последнее мое,

я чувствую движенье и дыханье
твоей души… Я чувствую ее,
как дальнее и трепетное пенье…
Позволь мечтать, о, чистая струна,
Позволь рыдать и верить в упоенье,
Что жизнь, как ты, лишь музыки полна

 

Библиография

1. Григорьев О. Гостеприимство. URL: http://www.fantlab.ru

(дата обращения: 18.09.2024).
2. Набоков В. Позволь мечтать…. URL: http://www.poem.com.ua

(дата обращения: 18.09.2024).
3. Пешкова Н. О. О личном пространстве, 2006. URL: http://www.u-mama. ru (дата обращения: 12.09.2024).
4. Толстой Л. Н. Три медведя. URL: http://www.showbell.ru

( дата обращения: 18.09.2024).
5. Харт Ж. Личное пространство: держи дистанцию, 2007. URL: http://www. medportal.ru

(дата обращения: 12.09.2024).
6. Яковлев Ю. Письмо Марине // Детская электронная библиотека «Пескарь », 2007. URL: http://www.peskarlib.ru

(дата обращения: 18.09.2024)

Опубликовано: 02.11.2024