Элементы психогимнастики, как средство формирования эмоционального благополучия дошкольников с ограниченными возможностями здоровья

Автор: Нещеретная Ксения Алексеевна

Организация: МКДОУ «Детский сад №8»

Населенный пункт: Новосибирская область, г. Татарск

Демократические преобразования, происходящие в России, процесс вхождения в мировое экономическое сообщество обусловили изменение отношения общества к проблемам детей с ограниченными возможностями здоровья.

Ведь одной из главных задач ФГОС ДО является развитие у детей интеллектуальных качеств, формирование предпосылок к учебной деятельности.

Работая в дошкольном учреждении, педагогом-психологом и реализуя ФГОС ДО, обратила внимание на то, что мало уделяется внимания проблеме социально-личностного развития и воспитания дошкольников с ОВЗ.

Ведь проблема состоит в том, что при отсутствии целенаправленного формирования эмоционально-волевой сферы личности в условиях стихийного развития, дошкольники с ограниченными возможностями здоровья оказываются неспособными к саморегуляции своей деятельности.

Исходя из опыта работы педагога-психолога, сделала вывод, что у детей с неразвитой эмоционально-волевой сферой, можно наблюдать неустойчивость и слабую целенаправленность деятельности, а также повышенную отвлекаемость, импульсивность, гиперактивность, высокий порог тревожности.

Многие не могут и не умеют регулировать свои поведенческие реакции и эмоциональное состояние, проявлять сочувствие к чужому горю, находить компромиссный выход из сложившейся ситуации.

Исходя из сказанного, был сделан вывод, о необходимости формирования эмоционального благополучия детей с ограниченными возможностями здоровья.

Наиболее эффективно этому способствуют элементы психогимнастики, которая является средством оптимизации социально-перцептивной сферы личности, так как позволяет обратить внимание на «язык тела».

Целью моей работы является: формирование эмоционального благополучия детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья посредством использования элементов психогимнастики.

Из цели вытекают следующие задачи профессиональной деятельности:

1. создание условий для формирования эмоционального благополучия детей с ограниченными возможностями здоровья;
2. формировать умения выражать свои эмоции (страх, удивление, радость, горе), снимать психомышечное напряжение, навыки саморасслабления;
3. развивать чувство сопереживания, эмоциональной отзывчивости, коммуникативные навыки, умение регулировать своё поведение и эмоциональное состояние;
4. повысить уровень педагогической культуры родителей (законных представителей) в вопросах эмоционального благополучия детей с ОВЗ.

В целях оказания комплексно психолого-педагогической помощи и поддержки детей с ОВЗ и их родителей, творческой группой ДОУ (с непосредственным участием педагога-психолога) разработаны и реализуются федеральные адаптированные образовательные программы (далее ФАОП) для детей с ОВЗ.

В своей психолого-педагогической деятельности использую технологии и парциальные программы:

Чистякова М.И. «Психогимнастика» - курс специальных игровых занятий, направленных на совершенствование коррекции различных сторон психики детей дошкольного возраста.

Екжанова Е.А, Стребелева Е.А «Коррекционно-развивающее обучение и воспитание» - для проведения коррекционно-педагогической работы с детьми в возрасте от 3 до 7 (8) лет.

Корепанова М.В, Харлампова Е.В «Познаю себя» - где даны методические рекомендации по социально-личностному развитию детей.

Как мы знаем одним из условий успешной коррекционной и развивающей работы с детьми ОВЗ является материально-техническая база и правильно организованная развивающая среда.

Мой кабинет, педагога-психолога, расположен в доступном месте, территориально изолирован, помещение для проведения ИКР и групповых занятий поделено на центры:

- центр консультативной работы;

- центр игровой терапии;

- центр релаксации;

- центр развивающих занятий, которые соответствуют основным направлениям моей работы, как педагога-психолога.

Для психопрофилактической и коррекционной работы с обучающимися с особыми образовательными потребностями, мною используются следующие методы и приёмы:

- метод драматизации и ролевых игр (ребёнок разыгрывает сюжет и развивает его);

- метод дыхательных и двигательных упражнений (направлен на укрепление организма и повышение мышечного тонуса);

- метод арт-терапии (рисование карандашами, красками, кинестическим песком);

- метод сказкотерапия (слушание и чтение сказок);

- метод музыкотерапии (использование музыки в качестве лечебного средства);

- метод релаксации (физический и эмоциональный покой, полное расслабление;

- метод пантомимики (искусство использования движений и мимики без общения, без слов).

Все выше указанные методы подбираются каждому ребёнку индивидуально и способствуют положительному эмоциональному развитию дошкольников с особыми образовательными потребностями.

Неотъемлемой частью работы педагога-психолога является тесное сотрудничество с родителями (законными представителями), а поэтому во взаимодействии с ними, использую следующие методы и приёмы:

- консультации (групповые, индивидуальные);

- родительские собрания;

- тренинги;

- диспуты;

- круглый стол;

- анкетирование;

- тестирование;

- мастер-класс.

 

Опубликовано: 03.11.2024