Дары Фрёбеля в работе педагога-психолога ДОУ

Автор: Носкова Екатерина Владимировна

Организация: МДОУ «ДС №45»

Населенный пункт: Челябинская область, город Копейск

21 апреля 1782г родился Фридрих Вильгельм Август Фрёбель в деревне Обервейсбах на юге Германии, в Тюрингии.

1840 г – назвал своё дошкольное учреждение – «детский сад». В это название он вкладывал «двоякий смысл» - 1) настоящий сад как место общения ребёнка с природой; 2) дети, подобно растениям, нуждаются в умелом уходе.

28 июля 1840г. открывается первый дс в г.Бад-Бланкенбурге – «генеральный немецкий детский сад».

Ф. Фрёбель чувствовал интуитивно то, что подтверждено на сегодняшний день психоло-педагогическими исследованиями: развитие тех или иных способностей, видов деятельности детей зависит от времени обучения (сенситивный период – период, в течении которого организм обладает повышенной чувствительностью к определенного рода воздействиям внешней среды и оказывается, как физиологически, так и психологически готов к усвоению новых форм поведения и знаний).

В системе воспитания Фрёбеля исходным являлось представление о деятельной природе ребёнка – его подвижности, непосредственности, постоянном развитии физических и умственных сил, общительности и любознательности.

Фрёбель подчеркивал важность эмоционального взаимодействия с ребёнком с самого его рождения, приобщения его к родной культуре. Для этого он использовал музыку, особенно пение и танцы. Игры, экспериментирование, проектирование, наблюдение и изучение природы сопровождали стихотворные тексты.

Основные характеристики игрового набора «Дары Фрёбеля»

Педагогические принципы Ф.Фрёбеля лежат в основе его подхода к выбору предметов – посредников, приобщающих ребёнка к познанию окружающего мира. Он создал собственный набор учебных материалов, адаптированных к особенностям восприятия детей, который он назвал «дарами». Его дары являются символическими элементами Вселенной, составленные из основных геометрических форм: шара, куба, цилиндра.

Всего Фрёбель разработал шесть «даров».

Первый – цветные мячики (Цветов радуги и белый) – помогают ребёнку различать цвета и осваивать пространственные представления.

Второй – шар, куб и цилиндр(диаметр шара, высота куба и оснвание цилиндра одинаковы) – знакомит с геометрическими телами.

Остальные четыре «дара» - куб, деленный на мелкие части (кубики, 3- и 4-гранные призмы) – дают представление о целом и части, знакомят с геометрическими формами, способствуют развитию конструирования.

Через «дары» ребёнок, по – мнению Фрёбеля, подводится к пониманию единства и многообразия мира, к его основе – божественному началу.

Мяч – первая игрушка – выражает покой и движение, способствует познанию ребёнком единства всего существующего.

Куб – символ единства и многообразия.

Последовательность занятий с «дарами» знаменует переход от простого единства /(мяч, шар) к более сложному (куб, деленный на части).

Последователи идей Фрёбель – педагогики развивали и продолжают развивать систему элементов его «даров». Если во время педагогической деятельности Фрёбеля в практике детских садов использовалось всего шесть его «даров», то в настоящее время игровой набор представляет систему из 14 модулей.

С 1 января 2014 года вступил в действие новый федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО). В соответствии с требованиями ФГОС ДО в процессе получения ребёнком дошкольного образования должно быть обеспечено развитие личности, мотивации и способностей в различных видах деятельности. также развивающая предметно – пространственная образовательная среда должна обеспечивать условия для построения целостного педагогического процесса, направлена на полноценное всестороннее развитие ребёнка, и должна обеспечивать возможность для реализации игровой, познавательной, исследовательской и творческой активности детей, двигательную активность, в том числе развитие мелкой и крупной моторики, участие в подвижных играх; эмоциональное благополучие детей, возможность самовыражения детей.

Важность игры для детей дошкольного возраста отмечали ещё и педагоги прошлых веков. Первым, кто рассмотрел игру как важное средство в воспитании и обучении ребёнка, был известный немецкий педагог XIX в Фридрих Фрёбель. «Игра есть естественная деятельность детства. Задача первоначального образования состоит не в учении в обыкновенном смысле этого слова, а в организации игры».

Познавательное развитие

«в мире фигур»: воспитатель выкладывает поле из фигур, затем на глазах у детей берет разные геометрические тела (куб, кирпичик, призму треугольную) и накрывает ими 3 фигуры. Игра идет по кругу, каждый участник высказывает свое предположение, что скрывается под ними. Если участник назвал именно такую, то он берёт её себе и закрывает на поле одну любую фигуру. Если не отгадал, возвращает куб, кирпичик, призму на место. Следующий участник делает то же самое, за тем исключением, что он не может открывать ту фигуру, которую не угадали, и последнюю закрытую. Игра продолжается до тех пор, пока не будут открыты все фигуры. Победителем становится тот, кто собрал большее количество фигур.

Наборы: J1, 5,7.

«зеркало»: дети разбиваются на пары, становятся друг напротив друга и смотрят внимательно, стараясь запомнить все особенности своего партнера. По команде они должны выложить «отражение своего партнера» из деталей наборов. Когда отражения будут закончены, дети должны рассказать о своем партнере: какой он и чем отличается от других.

Наборы: 7,8,9,10.

Физическое развитие

«тайные агенты»: участники и ведущий договариваются об условном обозначении каждой фигуры. Например, шар – руки вверх, куб – ходьба на месте, цилиндр – приседание и т.п. дети делятся на несколько команд, ведущий дает зашифрованное послание (нанизанные на верёвочку шары, цилиндры, кубы). Команды должны в соответствии с кодовыми обозначениями прочитать послание, то есть сделать те движения, которые обозначает каждая фигура, столько раз, сколько таких фигур нанизано на верёвочке.

Наборы: № J1, J2.

«веревочка»: два участника садятся на стулья спиной к др др. под стульями лежит верёвка. По сигналу воспитателя каждый играющий обегает стул другого, садится на свой стул и старается быстрее схватить конец веревки и вытянуть ее. Играть можно до 6 пар одновременно.

Наборы: №1, J2.

Речевое развитие

«Я-змея»: каждой команде выдается верёвка и набор из деталей для нанизывания. Воспитатель начинает игру словами: «Я змея, змея, змея. Я ползу, ползу, ползу». И перемещает шнурок с одной нанизанной деталью следующему игроку, задавая ему вопрос: «хочешь стать моим хвостом?». Игрок отвечает: «Да, хочу» и добавляет: «Я хочу стать хвостом красной, круглой и т.п. змеи». Продолжает игру, перемещая змею к следующему игроку, который называет уже два прилагательных: сказанное ранее и своё.

Наборы: № J1, J2,1.

«небоскрёб»: дети должны строить один небоскрёб, по очереди выкладывая фигуры. Фигуры можно ставить сверху или рядом. Дети должны сами договориться, когда, кто, куда, какую фигуру ставит. Важно, чтобы небоскрёб не развалился. Строительство начинается сначала, если упадёт хотя бы одна фигура.

Наборы: 2,3,4,5,5в,5р,6, J1.

Художественно – эстетическое развитие

«украшаем ёлку»: беседа о зиме, что им нравится делать зимой. Дети делают основу аппликацию «ёлочка». Воспитатель предлагает подготовить ёлки к новогоднему празднику и спеть песенку «В лесу родилась ёлочка».

Наборы: №7,8,9,10.

«Три поросёнка»: воспитатель читает детям сказку в пересказе С.Михалкова, предлагает выложить разные виды домиков из наборов.

Наборы:1,2,3,4,5,5в,5р,6,7,8,9,10, J1, J2.

Социально – коммуникативное развитие

«поможем лягушке»: просмотр мультфильма или чтение сказки В.Гришина «Лягушка - путешественница». Уточняет у детей, какие выводы они сделали из этой сказки, кратко рассказывает, что такое болото, какую опасность может в себе таить. Предлагает детям построить из наборов болото (кочки, кувшинки) и поселить в нем лягушек, выполненных из деталей наборов.

Наборы: №7,8,9,10, J1.

«костерок»: из набора №8 выкладывается конструкция, напоминающая костёр. Дети садятся вокруг «костра», греются, рассказывают о своих прогулках в лес. Когда наступает время возвращаться домой, воспитатель предлагает детям «потушить костёр» (разобрать конструкцию). Воспитатель начинает разбирать «костёр» первым, аккуратно вытаскивая одну палочку, стараясь чтобы костёр не развалился. Дети по очереди разбирают «костёр» (вытаскивают палочки), пока он не упадет.

Практикум

Образовательная область: физическое развитие

«настольные спортивные игры: на столе из деталей наборов №8, J1 (или других) строятся ворота. Дети получают мяч из набора J1 и стараются задуть его в ворота противника. Руки у детей находятся за спиной.

Мини – хоккей. На столе из деталей набора №10 и клюшки из набора №8. Необходимо забить шайбу в ворота противника.

Образовательная область: познавательное развитие.

«капризная принцесса»: Уважаемая аудитория, послушайте, пожалуйста, историю о принцессе. «Жила была принцесса. Очень капризная. Вот решила она себе жениха найти и объявила: Я выйду замуж за того, кто соберет для меня больше всех цветов. А цветы должны быть собраны специально в букеты. Вот такие».

Посмотрите, у вас на столе лежит 12 фигур. Для того, чтобы составить букет, необходимо соблюдать следующие условия:

1. Букет состоит из трёх «цветков» (фигур).
2. Все три выбранные фигуры должны быть или одинаковыми по одному – двум признакам (форме, цвету), или отличаться по одному из признаков.
3. Когда вы увидите возможный букет, вы должны произнести слово «Букет» и собираете его.
4. Затем обсудим, правильно ли составлен букет. Если правильно, вы забираете себе букет, а из коробок берете произвольные фигуры.

Образовательная область: социально – коммуникативное развитие.

«Вверх дном»: представьте, что вы дома забыли закрыть окно и сквозняк все перевернул вверх дном (высыпать содержимое наборов нескольких наборов на стол). Давайте, наведем дома порядок: нужно сложить детали в коробки. Но есть одно условие: неокрашенные предметы из наборов опасные, и их надо убирать, соблюдая правила безопасности: брать их только двумя пальцами (пинцетный захват).

Наборы: №5,6, J1, J2.

1. file0.docx (21,5 КБ)
2. file1.pdf (3,9 МБ)

Опубликовано: 08.11.2024