Психология виктимного поведения

Автор: Маркова Елена Геннадьевна

Организация: ГБОУ «Школа № 91»

Населенный пункт: ДНР, г. Донецк

Пояснительная записка

Предлагаемая разработка воспитательного мероприятия для старшеклассников направлена на профилактику виктимного поведения и безопасное взаимодействие в социуме.

Цель: ознакомить обучающихся с понятием «виктимность». Научить анализировать свои поступки, эмоции. Воспитывать способности к самоанализу, саморегуляции своего поведения, предвидеть развития событий. Способствовать подготовке обучающихся к охране своего здоровья: физического, психического, социального и духовного.

Задачи: развить умения и навыки безопасного поведения, снизить склонность к виктимному поведению среди школьников.

Оборудование: музыкальное сопровождение «Звуки дождя», ароматерапия (эфирные масла апельсина). Памятки с правилами, ватманы, белые листы бумаги формата А-4, мяч, цветные карандаши, фломастеры, маркеры.

СЮЖЕТНАЯ ЛИНИЯ

Духовно-эстетический этап - 8 мин.

(Налаживание добрых, доверительных отношений в группе).

Учитель. Ребята! Сегодня у нас снова необычное воспитательное занятие. Чтобы оно прошло успешно, давайте устроимся поудобнее и подготовим себя, выполнив несколько упражнений.

Ароматерапия (апельсина)

Я сейчас зажгу свечу, а вы вдыхайте аромат лаванды, лимона. Ароматы действуют очищающе и восстанавливающе, укрепляя энергию и наполняя мысли спокойствием и умиротворением.

Упражнение «Настроение»

Инструктаж: дети становятся в круг, передавая, друг другу ароматический мяч оценивают, свое эмоциональное состояние по временам года:

Зима – пассивность; Весна – радость;

Лето - стремление к знаниям, активность; Осень – грусть.

Упражнение «Поиск»

Инструктаж: дети стоят в кругу, учитель раздает карточки, на которых написаны названия животных. Прочитайте, что написано на вашей карточке. Карточку никому не показывайте. Задача каждого – найти свою пару, при этом можно пользоваться всеми выразительными способами пантомимики, мимики, нельзя только ничего говорить и издавать характерные звуки «вашего животного». Например, если вам достанется карточка, на которой написано «слон», знайте, что у кого-то есть карточка, на которой тоже написано «слон». Когда вы найдете свою пару, останьтесь рядом, но не разговаривайте. Только когда соединятся все пары, мы проверим, что у нас получилось.

После того, как все участники найдут свои пары, учитель спрашивает по очереди у каждой пары: «Кто вы?»

Учитель. – Какие чувства вызвало данное упражнение? Обсуждение.

Установочно-мотивационный этап - 3 мин.

(Осмысление поставленных задач, формирование установки на сотрудничество)

Ребята! На доске в виде схемы написана тема нашего занятия, прочтите ее.

Тема занятия: «Психология виктимного поведения».

Упражнение: «Правила».

Инструктаж: Я буду бросать ароматический мяч одному из вас, вы возвращаете его, и называете правило, по которому мы работаем

Повторение правил:

Доброжелательность.

2. Не перебивай того, кто говорит

3. Активность.

4. Конфиденциальность.

5. Честность и правдивость.

6. Здесь и сейчас.

7. Не оценивай, не давай совета. Эти правила помогут нам в

нашей работе

Содержательно – поисковый этап – 20 мин.

(Создание проблемной ситуации, усложнение ситуации переживания чувств)

Упражнение «Ассоциация»:

Учитель. Ребята, мы сегодня с вами поговорим о виктимности. Виктимность [от лат. victima - жертва] - достаточно устойчивое личностное качество, характеризующее объектную характеристику индивида становиться жертвой внешних обстоятельств. Повышенная способность стать жертвой преступного посягательства при условии, что объективно этого можно было бы избежать.

- Скажите, с чем у вас ассоциируется слово «жертва», почему? Обсуждение. Примерные ответы детей: спираль, глина, град, наручники, лук, дождь, лед, талый снег, ловушка, следы, шторм, лабиринт, игла, яма, градусник, огонь, барометр, эхо, снегопад, лимон, стихийные бедствия…

- Приведите примеры виктимного поведения, которые вы наблюдали в жизни? Обсуждение.

Объединение в группы по цвету шляп:

1. Белая шляпа; 2.Красная шляпа;

3. Желтая шляпа; 4.Зеленая шляп.

Задания для групп.

Белая шляпа. Задание «Виды виктимности»

Инструкция: прочтите виды виктимности и представьте их в виде схемы. Приведите жизненные примеры вашего понимания каждого из перечисленных видов виктимности. Аргументируйте ответы.

Виды виктимности ( П.И. Юнацкевич):

а) По проявлениям в различных жизненных ситуациях: криминальную, политическую, экономическую, транспортную, этническую, бытовую, военную и др.;

б) по доминирующим психологическим механизмам: мотивационную, познавательную, эмоционально-волевую, смешанную;

в) по числу участвующих лиц: индивидуальную, групповую, массовую;

г) в зависимости от отношения к профессиональной деятельности по обеспечению безопасности - непрофессиональную и профессиональную;

д) по психологическому уровню виктимности – слабо выраженную, средне выраженную и сильно выраженную;

е) по времени протекания – ситуативную и относительно стабильную.

Красная шляпа. Задание «Характеристики виктимности 1».

Инструкция: прочтите характеристики виктимности, объясните свое понимание, приведите жизненные примеры. Аргументируйте свои ответы.

Общие характеристики виктимности (И.Малкина – Пых):

- Трудность в принятии решений;

- выражено стремление опереться на совет, поддержку других людей, позволяют другим людям распоряжаться их жизнью;

- делают все, чтобы быть незаменимыми;

- беспомощность в ответ на критику и неодобрение;

- проявление любой инициативы сопровождается чувством страха;

- многие подавленные эмоции прорываются в виде злости и агрессивности, оставляя после себя чувство вины и стыда;

- зависимы от оценки окружающих; - боятся одиночества;

- отсутствует чувство внутренней значимости, трудно выражать свои чувства.

Желтая шляпа. Задание «Характеристики виктимности 2».

Инструкция: прочтите характеристики виктимности, объясните свое понимание, приведите жизненные примеры. Аргументируйте свои ответы.

Общие характеристики виктимности (И.Малкина – Пых):

- Отношения «прилипания» к другому, без которого они не могут выжить;

- берут ответственность за чувства, состояние другого человека;

- проявление заботы об окружающих, роль «мученика»;

- нечестность: стремятся создать видимость отсутствия проблем, кризиса в отношениях, свойственна двойная мораль, двойная жизнь;

- слабо выражена духовность;

- главная цель угадать желание окружающих и удовлетворить их, знать и чувствовать, что нравится, и что не нравится другим;

- жертвы ставят себя в центр событий с постоянным, непомерным расширением ответственности. Мягкая, но убийственная эгоцентричность. Несмотря на кажущуюся мягкость их трудно в чем-либо убедить, предложить альтернативу.

Зеленая шляпа. Задание «Высказывания».

Инструкция: прочтите высказывания, согласны ли вы с ними или нет, почему? Приведите жизненные примеры, подтверждающие или отвергающие высказывания. Аргументируйте свои ответы.

“Мы ответственны не только за то, что делаем, но и за то, чего не делаем” (Ж. Мольер)

“Умеющих плавать поддерживает вода, а умеющих жить поддерживает сама жизнь” (Народная мудрость)

«Поступки в человеческой жизни похожи на еду, а мысли и чувства — на приправы. Плохо придётся тому, кто посолит черешню или польёт уксусом пирожное» М. Павлович

Презентация группами заданий. Обсуждение.

Адаптационно – преобразующий этап – 5 мин.

Инструктаж: участники становятся в круг, передавая друг другу ароматический мяч, каждый высказывает свое мнение о ситуации.

Учитель зачитывает ситуацию «Стихия»

Врач Ален Бомбар решил разобраться в причинах гибели людей, потерпевших кораблекрушение. Он на личном опыте доказал возможность переплыть океан в спасательной лодке и пришел к выводу о том, что во время морских трагедий основной причиной гибели людей становилось чувство обреченности страха перед стихией. Он писал: «Жертвы легендарных кораблекрушений, погибшие преждевременно, я знаю: вас погубило не море, вас убил не голод, вас убила не жажда! Покачиваясь на волнах под жалобные стоны чаек, вы умерли от страха!» Одни эмоции способствуют достижению цели, другие могут помешать осуществлению желаний, делая человека пассивным, беспомощным, растерянным.

Как данная ситуация связана с виктимным поведением? Аргументируйте свои ответы, с учетом характеристик виктимности. Обсуждение ситуации

Оценочно – содержательный этап - 5 мин.

(Развитие нормативно – регулирующей деятельности).

Участники стоят в кругу, передавая ароматический мяч, друг другу, отвечают на вопросы: - Что больше всего запомнилось на занятии? - Какие выводы сегодня на занятии вы для себя сделали? Обсуждение.

Духовно – эстетический этап – 4 мин.

Упражнение «Алфавит пожеланий»:

Инструктаж: дети становятся в круг, участники передают мяч друг другу, высказывая пожелания друг другу на буквы Д Е Л С (след)

Упражнение «Настроение»

Инструктаж: в начале занятия вы поставили оценку своему настроению, изменилось ли оно у вас? Оцените свое настроение. Зима – пассивность; весна – радость; лето - стремление к знаниям, активность; осень – грусть.

Подарочные буклеты всем участникам: «Психология поведения жертвы», «Азбука безопасного поведения.

Заключительное обращение учителя к обучающимся.

Выбор.

Совершенствуй поведение своё,

Величие соблазнов подавляй,

Инстинктами управляй, эгоизм разрушай,

Дальновидность в поступках применяй,

Волю развивай.

Путь победителя иль жертвы?

Тебе решать на этот счёт!

Но знай: опасные поступки совершая,

в свои же сети попадешь и жертвой ты падешь. Е. Маркова.

 

Литература

1. Большой психологический словарь.- 4-е изд., расширенное/Сост.Б.Г.Мещеряков, В.П. Зинченко.–М.: АСТ МОСКВА; СПб.: Прайм – ЕВРОЗНАК, 2009 – 811с.

2. Котик М.А. Психология и безопасность / М.А. Котик. – Таллин: Валгус, 1987. – 440 с.

3. Корнилова, Т.В. Риск в мышлении как условие риска в действии / Т.В. Корнилова // Управление риском. – 1997. – № 3. – С. 21–28.

4. Малкина-Пых И.Г. Виктимология. Психология поведения жертвы.-М.: Эксмо, 2010.-864с.

5. Психология человеческой агрессивности: Хрестоматия/Сост.К.В.Сельченок.-Мн.: Харвест, 2000.-656с.

6. Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. Питер - 2000г. 656 с.

 

Полный текст статьи см. в приложении.

1. file0.doc (174,0 КБ)

Опубликовано: 21.11.2024