Влияние семьи на развитие коммуникативной сферы детей подросткового возраста

Автор: Руденко Ольга Васильевна

Организация: МБУ «ЦППМиСП №7 «Способный ребенок»

Населенный пункт: г. Красноярск

Новый этап развития потребности в общении начинается с поступления ребенка в школу и активно продолжается на протяжении всего школьного процесса обучения, в который входит подростковый возраст.

Общение – основная деятельность подростка. Это не только обмен информацией, а способ самовыражения, формирования самооценки, получения эмоциональной поддержки и подтверждения своей значимости. Поэтому сложности в общении так сильно сказываются на эмоциональном состоянии и поведении подростка. Тем не менее большинство подростков не довольны тем, как складывается их общение со сверстниками, переживает по поводу тех или иных вопросов.

Основные трудности в коммуникативной деятельности подростка.

Причинами трудностей общения могут быть:

• Неблагополучные отношения в семье, которые проявляются в непоследовательности и противоречивости воспитания.
• Также причинами могут стать психофизиологические нарушения, соматические и наследственные заболевания. Часто признаком заболевания является отказ от контактов с людьми, избегание любого общения, уход в себя, замкнутость и пассивность. Возможно проявление повышенной возбудимости с агрессивностью, драчливостью, повышенная склонность к конфликтам, мстительность, стремление причинить боль.

Трудности в общении испытывают подростки с двигательной расторможенностью, со склонностью к резким колебаниям настроения, плаксивостью, мнительностью. На особенности общения влияет тип нервной системы, особенности темперамента.

• Самая распространенная трудность общения подростков и молодых людей – это застенчивость. Застенчивые подростки, которые не имеют навыков общения и не умеют устанавливать контакты со сверстниками. У них, как правило, жесткие интимные границы, они жалуются на повышенную тревожность: у меня потеют руки, мне страшно оказаться в новой компании, я не знаю, о чем говорить, я все время молчу. Здесь речь идет о необходимости развивать коммуникативные навыки. При правильной работе с такими детьми потом получаются даже лидеры.
• Рассмотрим еще одну область коммуникативных затруднений – это межличностные отношения. В их основе лежат симпатия (антипатия), принятие (непринятие), совпадение ценностных ориентаций и их расхождение, совмещенность или различие когнитивных и в целом индивидуальных стилей деятельности общения.

Трудности в общении могут возникать при:

- неумении вести себя, незнанием что и как сказать;

- трудности, связанные с непониманием и неприятием партнера общения;

- трудности, вызванные непониманием партнера общения, т.е. недостаточной сформированностью собственной перцептивной стороны общения;

- трудности, связанные с переживанием неудовольствия, даже раздражения по отношению к партнеру;

- трудности, вызванные общей неудовлетворенностью человека общением.

Хотя есть такая группа детей - те, кому без общения действительно хорошо. У них низкая потребность в коммуникациях. Они живут своим внутренним миром и переживаниями. Как правило, это дети, которые много читают, часто они увлекаются фантастикой.

И насыщение коммуникативной потребности происходит за счет общения с виртуальным героем.

Влияние детско-родительских отношений на коммуникабельность подростка.

Очень важным для подростка остается общение со взрослым, ему необходима поддержка родителя. Как бы не было трудно общение для родителя со своим подростком, ему необходимо сделать усилие над собой и постараться услышать ребенка, давать высказаться, давать ощущение свободы и возможность принимать хотя бы частично самостоятельные решения. Подросток хочет чувствовать свою значимость в этом мире, не всегда получается это в группе сверстников, и у родителя есть возможность дать это ощущение своему ребенку, в своей маленькой группе «семье».

Уровень развития коммуникативных навыков трудно переоценить, поскольку человек живет в социуме, среди других людей, и не может с ними не взаимодействовать. Через общение, коммуникацию происходит формирование личности, передача и усвоение ценностей, нормы общежития и пр., воспроизведение человеком самое себя и развитие культуры и цивилизации.

В силу возрастных особенностей и стиля воспитания подросток часто испытывает затруднения в коммуникативной сфере. Сегодня даже многие дети уже не такие вежливые, как раньше. Их грубое поведение часто повторяет увиденное на телевизионном экране. Для многих из них все труднее становится нормально взаимодействовать с другими. Они не понимают и не учитывают индивидуальных особенностей других людей, все меньше говорят о действительно существенных и важных для них проблемах, обмениваясь лишь формальными и поверхностными замечаниями, - «им с трудом удается внимательно слушать других».

Факторы нарушения детско-родительских коммуникативных отношений.

1. Изменилась и атмосфера в семьях. Родители и дети живут сейчас более интенсивной жизнью, в которой все меньше времени остается для общения друг с другом, для совместных занятий и семейных ритуалов. Многие отцы и матери гордятся тем, что зарабатывают больше денег и живут лучше, чем другие.

2. Стремление родителей к материальному успеху, а часто и к тому, что бы просто элементарно выжить, заработав на самое необходимое, заставляет их работать еще интенсивнее и еще больше. К внешним проблемам (нехватка денег, материальные затруднения), добавились проблемы внутренние: напряженные отношения, острая и резкая реакция на ошибки и проступки отдельных членов семьи. Если в семье людям трудно найти общий язык друг с другом, то и распадается она легче, чем прежде.

Члены семьи теперь проводят все меньше и меньше времени друг с другом; дома люди в основном не беседуют друг с другом, а смотрят телевизор или проводят время за компьютером.

3. Возросло число детей, растущих «без присмотра», возросло. У многих родителей хватает своих личных трудностей, а также вредных привычек и зависимостей. В результате разводов все большее число детей живет с одним из родителей.

4. Одним из факторов выхода из подобного кризиса является умение общаться, сохраняя хорошие отношения с другими людьми. Это становится все более важным.

Но, к сожалению, многие дети ни в семье, ни в школе так и не приобретают этого важнейшего социального навыка, в силу указанных выше обстоятельств – так, если родители не умеют общаться между собой, то они не смогут научить этому и своего ребенка. Родители жалуются, что ребенок стал груб, агрессивен, непослушен; не хочет разговаривать - т.е., налицо нарушение общения.

5. Одной из причин такого нарушения являются те особенности современной семьи, которые были указаны выше. Другой причиной является определенная родительская воспитательная инертность – с подростком они продолжают общаться как с ребенком. А для подростка подобные стиль общения и отношений является оскорбительным – опять же, в силу особенностей возраста и тех задач, которые должны быть решены в этом возрасте. Родители говорят, что подросток «не хочет с ними разговаривать».

На самом деле, то, что родители обозначают словосочетанием «поговорить с подростком», часто является обычным родительским монологом с нотациями и нравоучениями подростка. Естественно, что он не хочет поддерживать такой «разговор».

Все перечисленные факторы приводят к нарушению детско-родительских отношений, нарушения социально-психологического климата и здоровья в семье, что, в свою очередь, нередко приводит к девиантному поведению подростков.

В этой ситуации крайне важно создать возможность для действительного диалога родителей и подростков, способствовать их открытой коммуникации.

Надо сказать, что сегодня социализация у подростков происходит немного не так, как у старшего поколения. Она переместилась в интернет-пространство, в социальные сети — дети общаются там.

Они не выходят на улицу, не играют в футбол, как раньше. Если мы ведем речь о среднестатистическом городском подростке из нормальной семьи, то он в соцсетях создает сообщества, там знакомится, играет, общается. Не все родители это понимают и иногда стремятся отобрать гаджет, выпихнуть ребенка на улицу, где никого из ровесников нет. Иногда это и метод наказания — отнять гаджет, отключить интернет и создать ребенку изоляцию. Так делать нельзя. Вы способствуете тому, что у подростка вырастет депрессивный фон, создаете стрессовую ситуацию.

 

Как же помочь подростку преодолеть проблемы в общении?

Поэтому первое, что может сделать взрослый – спокойно разговаривать с ребенком на эти темы, делиться своим опытом.

В этом возрасте создаются неплохие условия для формирования организаторских способностей, деловитости, предприимчивости и других полезных личностных качеств, связанных с взаимоотношениями людей, в том числе умения налаживать деловые контакты, договориться о совместных делах, распределять между собой обязанности. Подобные личностные качества могут развиваться практически во всех сферах деятельности, в которые вовлечен подросток и которые могут быть организованы на групповой основе: учение, труд, игра.

К началу подросткового возраста дети приходят с разным опытом общения с товарищами: у одних ребят оно уже занимает немалое место в жизни, у других - ограничивается только школой. Со временем общение с товарищами всё больше выходит за пределы учения и школы, включает новые интересы, занятия, увлечения и превращается в самостоятельную и очень важную для подростков сферу жизни. Общение с товарищами становится настолько притягательным и важным, что учение отодвигается на второй план, возможность общения с родителями выглядит уже не такой привлекательной.

Следует отметить, что коммуникативные черты и стиль общения мальчиков и девочек не совсем одинаковы. На первый взгляд, мальчики во всех возрастах общительнее девочек. С самого раннего возраста они активнее девочек вступают в контакты с другими детьми, затевают совместные игры и так далее. Общение девочек выглядит более пассивным, зато более дружественным и избирательным. Судя по данным психологических исследований, мальчики сначала вступают в контакты друг с другом и лишь потом, в ходе игрового или делового взаимодействия, у них складывается положительная установка, появляется тяга друг к другу. Девочки, наоборот, вступают в контакт главным образом с теми, кто им нравится, содержание совместной деятельности для них сравнительно второстепенно.

Научиться общаться можно только в процессе общения. Но в этом – то и вопрос. Потому что стать активнее в общении подростку мешают все те же причины, которые вызывают и остальные коммуникативные сложности.

Поэтому второе, что можно сделать – помочь справиться со следующими сложностями. Их несколько, но они взаимосвязаны:

• Социальная тревожность. Особенно часто это проявляется в ситуациях вынужденного общения: когда нужно выполнить поручение, сходить в магазин, оплатить проезд. А также в ситуациях публичных выступлений: выступления перед классом, на сцене, самопрезентация, конкурсы.
• Страх оценки окружающих. Это формулируется следующим образом: Что обо не подумают? А вдруг я им не понравлюсь? Если они вообще не захотят со мной общаться, проигнорируют или будут смеяться? Все эти вопросы могут постоянно «прокручиваться» в голове, а последствия неудачного общения возводиться в масштаб катастрофы: «у меня никогда не будет друзей»
• Отсутствие опыта общения. Принято считать, что общение – это нечто естественное, и учить этому не надо.

В то время как опыт общения ребенок перенимает у взрослых, затем – у сверстников, а также - в СМИ, рекламе, телепередачах, соцсетях, компьютерных играх. А последние 5 пунктов – не лучший образец для подражания, к сожалению. Если речь о каком-то более содержательном общении: разрешить конфликт, помочь другу в сложной ситуации, проявить сочувствие, сказать о своей симпатии - для этого точно нужен опыт (или как минимум неординарные природные способности). Ситуация осложняется тем, что каждый подросток как правило думает, что коммуникативные сложности характерны только для него, а остальные сверстники – мастера общения, и им неведомы подобные переживания. Хотя в действительности подобные переживания в той или иной степени знакомы всем подросткам.

В подростковом возрасте очень важно общаться со сверстниками, и это неотъемлемая составляющая развития. А что делать, когда происходит наоборот — подросток замыкается в себе и не хочет ни с кем иметь отношений? Чем это можно объяснить?

Действительно, такое случается. И родители начинают задавать вопросы: все ли хорошо с подростком, потому что он никуда не ходит, у него нет друзей, он ни с кем не хочет общаться, даже на день рождения некого пригласить. Приблизительный возраст таких подростков (чаще всего это девушки) — 12–14 лет. При этом ребенок утверждает, что ему так хорошо.

Работа с таким подростком начинается с того, что мы выясняем, действительно ли ему комфортно. За этим «хорошо» может скрываться психологическая травма, полученная в результате общения. И может оказаться, что такой ребенок — изгой в классе, тот, с кем по каким-то причинам не хотят общаться, и он просто свыкся с этой ситуацией. И «мне так хорошо» означает «нет другого выхода».

Рекомендации для родителей по формированию коммуникативной компетентности школьников, развитию навыков общения.

1. Дайте понять вашему ребенку, что вы его принимаете таким, какой он есть. Старайтесь употреблять такие выражения как: «Ты самый любимый», «Я тебя люблю любого», «Какое счастье, что ты у нас есть».

2. Помните, что каждое ваше слово, мимика, жесты, интонация, громкость голоса несут ребенку сообщение о его самоценности. Стремитесь создать у вашего ребенка высокую самооценку, подкрепляя это словами: «Я радуюсь твоим успехам», «Ты очень многое можешь».

3. Обратите свое внимание на то, что родители, которые говорят одно, а делают другое, со временем испытывают на себе неуважение со стороны детей.

4. В общении с ребенком уделяйте большое внимание невербальному (неречевому) общению. Так, вместо того, чтобы категорически сказать слово «нельзя», попробуйте использовать едва заметный жест, взгляд или мимику.

Сказать, ничего не говоря, - это величайшее искусство воспитания, которое свидетельствует об истинном и глубоком контакте между родителями и детьми. Старайтесь выказывать свое отношение к поведению ребенка без лишних объяснений и нравоучений.

5. Стремитесь проявлять полную заинтересованность к ребенку в процессе общения. Подчеркивайте это кивком, восклицанием. Слушая его, не отвлекайтесь. Сконцентрируйте на нем все внимание. Представляйте ему время для высказывания, не торопите его и не подчеркивайте своим внешним видом, что это уже вам неинтересно.

6. Не говорите своему ребенку того, чего бы вы ему на самом деле не желали. Помните, что многие из тех установок, которые они получают от вас, в дальнейшем определяет их поведение.

7. В общении с детьми помните, что ребенок имеет право голоса в решении какой-либо проблемы. Поэтому старайтесь советоваться с ним, а не принимайте решение только сами.

8. Соблюдайте принципы равенства и сотрудничества с детьми.

9. Не допускайте, чтобы ваш ребенок находился наедине со своими переживаниями. Найдите время и обратитесь к нему: «Я вижу, что тебя что-то беспокоит», «Я вижу, что тебя кто-то огорчил», «Расскажи мне, что с тобой».

 

10. Используйте разнообразные речевые формулы (прощания, приветствия, благодарности) в общении с детьми. Не забывайте утром поприветствовать ребенка, а вечером пожелать ему «спокойной ночи». Произносите слова с улыбкой, доброжелательным тоном и сопровождайте их тактильным прикосновением. Обязательно, хоть за маленькую услугу, оказанную ребенком, не забывайте поблагодарить его.

11. Старайтесь адекватно реагировать на поступки детей:

• постарайтесь понять ребенка и выяснить, что же явилось побудительным мотивом для его действий; попытайтесь вникнуть в его переживания;
• оценивайте не личность ребенка, а действие, которое он совершил. Например, ребенок разбил чашку и тут же можно услышать: «Ах ты негодяй, опять разбил чашку!» Наиболее уместным было бы такое выражение: «Сынок, ты разбил чашку. Ты не порезался? Принеси мне, пожалуйста, веник и совок, и мы вместе уберем осколки». А чтобы это не повторилось, этот инцидент можно использовать как обучение, сказав ребенку: «Я думаю, чашка разбилась потому, что ты ее неправильно держал»;
• дайте понять ребенку, что независимо от поступка, вы к нему относитесь положительно;
• не сравнивайте ребенка с другими детьми.

12. Старайтесь не употреблять в речи такие фразы, которые надолго остаются в сознании ребенка: «Я сейчас занят (а)», «Сколько раз я тебе говорила!», «Вечно ты во все лезешь», «Что бы ты без меня делал».

Для того чтобы правильно организовать взаимоотношения с детьми в процессе общения, стремитесь преодолевать:

• барьер занятости (вы постоянно заняты работой, домашними делами);
• барьер взрослости (вы не чувствуете переживания ребенка, не понимаете его потребности);
• барьер «воспитательных традиций» (вы не учитываете изменившиеся ситуации воспитания и уровень развития ребенка, пытаясь продублировать педагогические воздействия своих родителей);
• барьер «дидактизма» (вы постоянно пытаетесь поучать детей).

Личный пример родителей: способность подать хороший пример для подражания; следовать тем же принципам, которым учат детей. Радуйтесь вашему ребенку!

Опубликовано: 01.12.2024