Развитие высших психических функций через использование нейропсихологических игр у детей старшего дошкольного возраста с ОВЗ

Автор: Кожина Ирина Петровна

Организация: МБДОУ «Детский сад №167»

Населенный пункт: г.Нижний Новгород

В контексте своей профессиональной деятельности каждый воспитатель и психолог хотя бы один раз сталкивался с невнимательными, неорганизованными, неспособными сосредоточиться и верно выполнить предложенную работу детьми.

Причины этих и многих других проблем учебной деятельности связаны с особенностями анатомического строения мозга (наличием правого и левого полушария) и его функционированием.

Функциональная асимметрия полушарий является одной из причин существования определенной структуры психики. С ней связаны такие психологические противопоставления, как конкретно-образное и абстрактно-логическое мышление, гибкость и ригидность и т. д. Разная степень выраженности этих психических свойств, уже в значительной мере представленная у ребенка шести лет, формирует склонность к преимущественной опоре на «левополушарный», «правополушарный» или «равнополушарный» типы мышления.

Поэтому можно сказать, что межполушарное взаимодействие является основой интеллектуального развития ребенка.

Межполушарное взаимодействие необходимо для координации работы мозга и передачи информации из одного полушария в другое. Чем лучше развиты межполушарные связи, тем выше интеллектуальное развитие, память, внимание, речь, воображение, мышление и восприятие. Для мозга ребенка любое движение отзывается образованием каскада нейронных связей между полушариями, отделами мозга. Повышается стрессоустойчивость, улучшается мыслительная деятельность, память, внимание, речь. Облегчается процесс обучения чтению и письму. По последним данным неврологов для успешного обучения важно не лечение, а именно обучение (вижу, слышу, чувствую).

Хотелось бы поделиться некоторыми нейропсихологическими играми и приёмами, которые использую на индивидуальных и подгрупповых занятиях с детьми.

Цель:

способствовать преодолению отставаний в психическом развитии, профилактики и преодолении возникающих трудностей в обучении детей старшего дошкольного возраста с помощью нейропсихологических игр и упражнений.

 

Задачи :

• развитие когнитивных способностей;
• коррекция неблагоприятных личностных особенностей (поведенческих и эмоциональных проблем);
• развитие межличностных взаимодействий и коммуникативных умений;

- психолого-педагогическая и просветительская работа с родителями

Нейропсихология — междисциплинарное научное направление, лежащее на стыке психологии и нейронауки, нацелена на понимание связи структуры и функционирования головного мозга с психическими процессами и поведением живых существ.

Можно выделить три основные задачи нейропсихологии:

1. 1.Выявление закономерностей работы мозга в ходе взаимодействия с внешними и внутренними факторами.
2. 2.Оценка функционального состояния головного мозга и его структур.
3. 3.Проведение нейропсихологического анализа в случае повреждений отдельных элементов мозга.

Нейропсихология изучает внимание (концентрацию, возможности переключения), мышление, речь, способность к волеизъявлению и самостоятельному принятию решений, контролю деятельности, эмоций.

 

Высшие психические функции - наиболее сложноорганизованные психофизиологические процессы, прижизненно формирующиеся, социальные по своему происхождению, опосредствованные по психологическому строению и произвольные по способу своего осуществления.

Нейропсихологические упражнения (нейроигры) − это эффективная методика, позволяющая без использования медикаментов, помочь детям при нескольких видах нарушений. Важно, что подобные упражнения всегда вызывают эмоциональный отклик у детей.

Использование нейроигр и упражнений способствует преодолению и коррекции имеющихся у детей нарушений: интеллектуальных, речевых, двигательных, поведенческих расстройств, способствует созданию базы для успешного преодоления психоречевых нарушений, даёт возможность логопедам более качественно вести свою работу.

Не остаются в стороне нейротренажеры, такие как: нейроскакалка, нейровосьмерка, балансиры, развивающие межполушарные связи, скорость реакции, способность к быстрому переключению внимания. Тренажеры развивают способность удерживать в голове и выполнять несколько действий одновременно, согласовывая их в общем ритме. При этом мозг насыщается кислородом, поднимается энергетический тонус, улучшается концентрация внимания и скорость переключения мыслительных процессов.

 

Примеры нейропсихологических игр и упражнений:

1. 1.«Нейротаблицы на внимание».
2. 2.«Соедини точки».
3. 3.«Умные дорожки».
4. 4.«Весёлые пальчики».
5. 5.«Найди такую же цифру».
6. 6.«Узнай цифру на ощупь».
7. 7.«Составь фигуру».
8. 8.«Большие, маленькие, средние».
9. 9.«Зеркальное рисование».
10. 10.«Кардиоционные коврики» и «координационная лестница»

 

Нейропсихологические игры и приёмы, я использую в работе с детьми на индивидуальных и подгрупповых занятиях, а также в режимных моментах. При выполнении упражнений можно добавить счет, это помогает «замедлить» детей с СДВГ. Большая часть пособий изготовлена своими силами, и при помощи родителей наших воспитанников. Нейроигры хороши еще тем, что для них можно использовать практически любые игры, фигуры, мячи, все что попадется под руку, главное обыграть их, «составить дорожку», четко дать словесную и наглядную инструкцию ребенку, закрепить до автоматизма.

 

Литература.

 

1. 1.Выготский Л.С. Развитие высших психических функций : из неопубликованных трудов: / Л.С. Выготский. – М.: Издательcтво Академии педагогических наук РСФСР, 1960. – 500 с.
2. 2.Лурия А.Р. Основы нейропсихологии: учеб. пособие для студ. уч-реждений высш. проф. образования / А.Р.Лурия. — 8-е изд., стер. — М.: Издательский центр «Академия», 2013. — 384 с.
3. 3.Лурия А.Р. Высшие корковые функции человека и их нарушения при локальных поражениях мозга. – М.: Изд-во МГУ, 1962. – 431 с.
4. 4.Развитие общей и мелкой моторики для детей с нарушениями речи / Автор-составитель Е.Н.Маслова. — Волгоград: ИТД «Корифей», 2005. — 80 с.
5. 5.Семенович А.В. Нейропсихологическая коррекция в детском возрасте. Метод замещающего онтогенеза: Учебное пособие. — М.: Генезис, 2007. — 474 с.

 

1. file1.pptx (1,9 МБ)

Опубликовано: 05.12.2024