Работа педагогов и психологов дошкольных учреждений с детьми с агрессивным поведением

Автор: Модлина Евгения Викторовна

Организация: МБДОУ ДСКВ № 29 г. Ейска МО Ейский район

Населенный пункт: Краснодарский край, г. Ейск

Агрессивное поведение - одно из самых распространенных расстройств среди детей дошкольного возраста. Теоретически вопрос агрессии и агрессивности изучен очень глубоко и с разных точек зрения. Психологам и практикам необходимо знать три основных аспекта:

1) Что такое агрессия/агрессивность?

2) Каковы возможные причины ее возникновения;

3) Как ее корректировать.

Прежде всего, следует отметить, что с психологической точки зрения целесообразно разделять понятия «агрессия» и «агрессивность».

Агрессия - это мотивированное деструктивное поведение, нарушающее нормы и правила существования людей в обществе, причиняющее вред объекту нападения (живому или неживому), наносящее физический или моральный ущерб людям или вызывающее психологический дискомфорт.

Агрессия, по мнению А.А. Леана – это черта личности, которая выражается в готовности к нападению.

Проявлению агрессии и способствуют многие факторы:

- Семейное воспитание (высокий уровень воспитания и низкий уровень воспитание);

- Распространенность ситуаций насилия;

- Нестабильная социально – экономическая среда;

- Индивидуальные особенности (например, низкая произвольность, низкий уровень активного торможения);

- Социокультурный статус семьи ит. д.

Можно считать, что семейная среда и история воспитания играют решающую роль в формировании агрессивного поведения у детей. Характер эмоциональных отношений, одобряемые модели поведения, широта допустимых границ, типичные реакции на те, или иные поступки и поведение - вот те параметры, которые должны найти психологи в процессе работы с агрессивными детьми. Если родители проявляют агрессию (вербально или физически), применяют физические наказания или не препятствуют проявлению агрессии у ребенка, то это проявление, несомненно, получит широкое распространение и станет постоянной чертой личности ребенка.

Агрессия может быть обусловлена физически и психически:

Агрессивные реакции характерны для младенцев и детей ясельного возраста (у младенцев - как реакция на физический дискомфорт, у детей ясельного возраста – потому что у них не сформированы функции самоконтроля и произвольности, а значит, они не знают моральных правил и норм);

Агрессия в целом не может рассматриваться негативно, поскольку она также выполняет защитную функцию физического и психического самосохранения.

Часто неожиданные агрессивные реакции могут проявляться в критические возрастные периоды. Если такое поведение нетипично для ребенка или взрослого, это означает, что

ребенок испытывает определенные трудности и нуждается в помощи окружающих.

Одной из причин агрессивных реакций может быть внутренняя неудовлетворенность ребенка своим статусом в группе сверстников. Для детей статус определяется многими факторами:

- внешняя привлекательность, опрятность и аккуратность, высокий уровень развития гигиенических навыков, организованность;

- наличие красивых и популярных игрушек, готовность ими делиться;

- организаторские способности;

- перспектива;

Положительные оценки взрослых, например.

Тогда, когда ровесник, по какой – то причине не признает ребенка или, что еще хуже, отвергает его, обида и стимулируемая эго агрессия будут направлены на обидчика – человека или людей, которых ребенок считает причиной своего затруднительного положения. Ситуация может усугубляться тем, что взрослые навешивают на ребенка ярлык «плохого, ссорящегося или дикого».

Еще одной причиной появления агрессии у детей дошкольного возраста может быть чувство тревоги или страх подвергнуться нападению. Это стимулируется вероятностью повторного воздействия телесных наказаний, унижений или оскорблений. В этом случае необходимо сначала провести беседу с родителями, чтобы объяснить им причины и последствия такого поведения. В крайнем случае, в интересах благополучия ребенка можно подать жалобу на поведение родителей в органы защиты прав ребенка вместе с руководством детского сада.

Агрессия также может быть средством привлечения внимания окружающих, вызванным неудовлетворенными потребностями в общении и привязанности.

Агрессия также может быть формой протеста против ограничения естественных желаний и потребностей ребенка, например, потребности в движении или активности. Педагоги, которые не учитывают естественную потребность ребенка в движении, не понимают, что дети дошкольного возраста не способны на долго погружаться в одну деятельность и что эта деятельность физиологична. Они искусственно и совершенно неестественно пытаются остановить активность ребенка и заставить его сидеть или стоять против его воли. Такие действия взрослых похожи на скручивание пружины: чем сильнее давление, тем быстрее пружина возвращается в исходное состояние. Дети портят или рвут книги, ломают игрушки, словом, по-своему, безобидно «мстят» взрослым за их недальновидность и безграмотность.

Таким образом, первый шаг психолога в работе с агрессивным ребенком – это поиск возможных причин его поведения. Необходимо собрать как можно больше информации о поведении ребенка в учебном заведении или детском саду, дома и в общественных местах.

Коррекционная работа с детьми должна проводиться параллельно с работой со взрослыми, родителями и педагогами, окружающими ребенка. В зависимости от выявленной причины, работа со взрослыми должна быть направлена на несколько аспектов:

- изменение негативного отношения к детям на позитивное;

- изменение способа взаимодействия с детьми;

- совершенствование навыков общения родителей и учителей и расширение их репертуара поведения.

Какова бы ни была причина агрессивного поведения ребенка, существуют общие стратегии, которые можно использовать для борьбы с ним.

По возможности сдерживайте агрессивные порывы ребенка непосредственно перед их проявлением; пресекайте его попытки ударить, кричать.

Покажите ребенку, что агрессивное поведение, физические или словесные нападения на неодушевленные предметы и даже на людей неприемлемы. Осуждение такого поведения и демонстрация того, что в некоторых случаях оно вредит ребенку, могут быть очень эффективными.

Четко запретит его агрессивное поведение и систематически напоминайте им об этом.

Предоставьте детям альтернативные способы взаимодействия, основанные на развитии эмпатиии сопереживания.

Учите детей в процессе консультирования выражать где в как естественную человеческую эмоцию.

Задачи психо - коррекционной работы с агрессивными детьми могут включать:

- Развитие способности понимать состояние других людей;

- Развитие способности выражать эмоции в социально приемлемых формах;

- Обучение саморасслаблению;

- Обучение навыкам снятия напряжения;

- Развитие коммуникативных навыков;

- Формирование позитивного самовосприятия на основе личных достижений.

Предоставление выхода агрессии и очень важно для детей. Можно поощрять следующие методы:

- Бои подушками;

- Использование физической силы;

- Рвать бумагу;

- Нарисуйте изображение человека сделайте что – ни будь с этим изображением;

- Используйте «кричащий мешок»;

- Ударить по столу надувным молотком и т.д.

Овчарова Р.В. предлагает использовать его для коррекции агрессивного поведения у детей:

- Занятия психологической гимнастикой;

- Этюды и игры для развития навыков регуляции поведения в группах;

- Упражнения и игры на релаксацию;

- Игры и упражнения для осознания детьми негативных черт личности;

- Игры и упражнения на формирование позитивных моделей поведения.

Использование элементов изотерапии может быть очень эффективным в работе с детьми дошкольного возраста, особенно агрессивными детьми.

Любит играть с водой и глиной. Им нужно рисовать разными способами -пальцами, ладошками и ступнями.

Для коррекции агрессии можно разыграть с детьми спектакль. В этом спектакле агрессивным детям нужно давать роли с агрессивной силой (богатырь, витязь и т. д.). Лютова Е., Монина Г. предлагают использовать в своей работе подвижные игры, которые помогают нейтрализовать агрессию, снять накопившееся напряжение, научить эффективным приемам общения и т. д.

Научиться контролировать свое импульсивное поведение помогут занятия пальчиковой гимнастикой. Их могут проводить родители или педагоги.

Важно помнить, что взрослые, окружающие агрессивных детей, боятся их вспышек. «Я такой плохой мальчик, я вам покажу!». Навешивание ярлыков также является одним из факторов, способствующих этому. Часто взрослые обращают внимание на негативное поведение детей, а хорошее поведение воспринимают как должное. Для детей важно создавать «ситуации успеха», которые способствуют развитию позитивной самооценки и уверенности в своих силах.

После определенного периода индивидуальной работы агрессивных детей следует включать в групповую работу (под наблюдением специалиста), чтобы они получали позитивную обратную связь и учились бесконфликтно взаимодействовать с другими людьми.

Рекомендуется использовать игровую арт-терапию, а также подвижные игры, которые помогают нейтрализовать агрессию и снять накопившееся напряжение.

Занятие «Рисуем агрессию...»

Основная цель предлагаемого занятия - работа с агрессивными чувствами, которые часто лежат в основе аморальных поступков и девиантного поведения.

Задача – способствовать осознанию мотивов, лежащих в основе такого поведения.

Данный метод подходит как для индивидуальных занятий, так и для работы в группе до 12 человек.

В арт - терапевтическом пространстве есть круг из стульев для индивидуальной творческой работы и индивидуальные рабочие зоны (столы и стулья). Необходимо свободное пространство для работы небольшой группы и стилизованная сцена.

Материалы: сангина, уголь, восковые мелки, бумага формата А4, вата (по одной на группу), клей, мягкие ластики, мел, цветные карандаши, фломастеры, гуашь, акварельные краски. (Также могут понадобиться спички, контейнер для безопасного сжигания рисунков, лоскутки ткани разных цветов и размеров, старые журналы для коллажа).

Ход

1. Подготовка («разогрев»)

Сядьте на стул, расставленный по кругу. Закройте глаза и представьте цвета, которые соответствуют вашему настроению.

Затем каждый участник описывает свои чувства и отвечает на вопросы:

Какой цвет вы себе представляли? Какой цвет получился? Какой звук? Опишите этот цвет в движении. Что вы чувствуете, когда прикасаетесь к нему? Какова температура?

Точное восприятие своего настроения важно для понимания стереотипов и поведения в различных ситуациях.

Настроение можно нарисовать. Нарисуйте любую картинку, отражающую ваше настроение.

Если на занятия отведено достаточно времени и психологу необходимо получить дополнительную диагностическую информацию о каждом участнике арт - терапии, можно использовать следующий вариант стадии настроения.

Инструкция.

Сядьте за стол. Приготовьте бумагу, карандаши, краски и все, что вам понадобится для рисования.

Закройте глаза и вспомните ситуацию, в которой вы испытывали наибольший гнев. Полностью сконцентрируйтесь на этой эмоции. Если у вас получилось, откройте глаза и начните спокойно рисовать. Это ваш шанс нарисовать три своих желания.

Результат этого задания – своего рода графический индикатор степени агрессивности ребенка.

2. Осознание эмоции агрессии.

Каждый человек, взрослый или ребенок, может быть в плохом настроении. Это проявляется в виде враждебности, повышенной агрессивности и злости. Закройте глаза, почувствуйте и мысленно переживите это состояние.

Нарисуйте на листе бумаги символическое изображение агрессии. Эту работу нельзя никому показывать.

Как известно, в процессе рисования реализуются агрессивные чувства и одновременно осознается условный характер изображения.

Вы можете нарисовать его так, как вам нравится. При желании пересмотрите, дополните изображение или уничтожьте работу каким - либо способом (скомкайте, порвите и т.д.). Таким образом, они смогут научиться контролировать свои эмоции.

После того как участник столкнулся с образом материализованного гнева, враждебности или ярости, ему даются следующие инструкции:

Нарисуйте агрессию в виде маски на бумаге, используя фломастеры, краски, уголь и т.д. Для этого сначала «испачкайте» белую бумагу, создав черный или коричневый фон. Используйте энергичные штрихи.

Затем, используя белый мел или ластик, очертите и детализируйте изображение.

Оторвите лишнюю бумагу (фон) пальцами, чтобы создать маску. При необходимости сделайте отверстия для глаз и рта. (Не используйте ножницы).

На этом этапе участники анализируют свои агрессивные чувства, осознанно вызывают их и таким образом обретают некоторый контроль над своими агрессивными чувствами.

3. Драматическая импровизация

Работа в малых группах по 3-4участника.

Разбейтесь на группы по три-четыре человека. Приготовьте большой лист бумаги. Посмотрите на рисунки масок и обсудите изображенные эмоции, образы. Придумайте название и содержание истории, главными героями которой будут нарисованные маски. Разложите их на картоне, чтобы завершить «картину». Можно использовать любые изобразительные средства и материалы.

Подготовьте небольшое представление, которое будет сопровождать придуманную вами историю. Важно, чтобы у автора каждой маски была своя роль.

Когда работа в группе будет закончена и спектакль отрепетирован, участники должны показать его друг другу.

Спонтанный театр помогает перевести травматический опыт в комическую форму. Эмоциональные переходы могут привести к катарсису, освобождению от неприятных эмоций.

Возможна и агрессивная игра (с использованием масок). Участники, особенно дети младшего школьного возраста, с удовольствием «берут на себя роль антагонистическо героя», кричат, вопят и угрожают друг другу. Положительным аспектом такой театрализации является выплеск сильных эмоций. В тоже время это затрудняет контроль над ситуацией. Поэтому важно заранее предупредить группу о необходимости быть осторожными и осмотрительными друг с другом.

4. Рефлексивный анализ.

Участники занятия садятся на стулья, расставленные по кругу, на некоторое время закрывают глаза и думают над вопросом:

Как я могу помочь себе, если я вдруг разозлился?

Затем участники делятся своими размышлениями.

Комментарии, иллюстрации и предложения

По мнению Н. Роджерса, переживания печали, гнева, боли, страха, радости и экстаза – это туннели, через которые нужно пройти, чтобы оказаться на другой стороне: на путик самопознанию, пониманию и целостности.

Как и прежде, эта сессия основана на арт - терапевтической технике маскировки. Выбор экзотической техники объясняется тем, что в основе агрессивного поведения лежит страх.

Следует также отметить, что практика выведения детей на открытое проявление агрессивных чувств допустима только в группах, где установлены стабильные, доброжелательные и доверительные межличностные отношения.

С агрессивными детьми лучше начинать с простых заданий. Например, предложите нарисовать их имя в любом стиле и с использованием любых изобразительных средств (задание «Нарисуй свое имя»). Участники могут проявить творческий подход с самого начала занятия, не нервничая. Кроме того, такое упражнение снижает ситуативную тревожность и беспокойство у агрессивных детей и делает их более дружелюбными.

Можно также дать следующие инструкции:

- Нарисуйте себя в момент гнева.

- Нарисуйте портрет очень агрессивного (злого) человека.

- Нарисуйте человека, с которым вы ссоритесь.

- Нарисуйте, какие эмоции испытывает противник, когда его обижают или злят.

- Опишите, что вы чувствуете, когда причиняете боль своему врагу.

- Представьте, что вы ввязались в драку с группой незнакомых вам людей.

- Нарисуйте, чтобы вы сделали и где бы оказались в этой ситуации.

По мнению Э. Крамера, изобразительная деятельность, несмотря на свою абстрактность и символичность, позволяет нам выразить собственные инстинктивные импульсы в социально приемлемой форме, тем самым в какой – то степени освобождая нас от них.

На этапе настроя также может быть эффективна работа в парах, основанная на принципе максимального доверия друг к другу.

Участников просят пересказать самые неприятные воспоминания из жизни, связанные с их агрессивным поведением. Следует иметь в виду, что не всего то вы открыться и говорить открыто. Во многом успех зависит от отношений, сложившихся в группе.

Важно, как все работали, какие эмоции проявляли и как справлялись с образами собственной агрессии. Если маска отождествляется с агрессией, человек обретает чувство власти и превосходства над этим состоянием.

Одним словом, агрессия – явление накопительное. Некоторые дети направляю агрессию на себя (бьют, кусают, царапают). Сама агрессия обычно ярко проявляется в изобразительном искусстве.

Считается, что самоагрессия формирует в характере человека черты неудачника. И если ребенка не научить приемлемым способам ее сглаживания, он будет беззащитен перед собственной агрессией. На сеансах арт – терапии участники исследуют свое и чужое агрессивное поведение, учатся контролировать свои эмоции, управлять собой и взаимодействовать с окружающими. Иными словами, процесс срисовывания, сочинения истории и ее вербализации создает особые условия, способствующие высвобождению негативной психической энергии, направленной на разрушение и агрессию.

Опубликовано: 07.12.2024