Психологические особенности агрессивного поведения подростков 13-14 лет

Автор: Гаврилова Елена Владимировна

Организация: ГБОУ гимназия № 628 «Александринская гимназия»

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Современный подросток живет в мире, сложном по своему содержанию и тенденциям социализации. Неустойчивая социальная и экономическая ситуация, складывающаяся в настоящее время в нашем обществе, воздействует на психику взрослеющего ребенка, у которого в силу его возраста отсутствуют собственные четкие жизненные позиции и защитные механизмы. В последнее время наметилась тенденция изменения форм отклонений в поведении: шалости и недисциплинированность сменились поведением, являющимся опасным как для общества, так и для самого подростка (склонность к употреблению психоактивных веществ, агрессивное и аутоагрессивное поведение, противоправные проступки). Для некоторых детей участие в драках, утверждение себя с помощью кулаков, манипулятивное поведение, самоутверждение за счет другого становится устоявшейся линией поведения. Нарастающая волна детской преступности и увеличение числа детей, склонных к агрессивному поведению, выдвигают на первый план задачу изучения психологических условий, вызывающих эти опасные явления.

Изучение данной проблемы находится на стыке нескольких наук: психологии, социологии, педагогики, психиатрии. Следует отметить, что проблема агрессии не нова для психологической науки. Классические и современные представления о природе и механизмах агрессии представлены в работах: З. Фрейда, К. Лоренца, Л. Берковица, А. Басса, С Розенцвейга, А. Бандуры, А.В. Петровского, Я.Л. Коломинского, А.А. Реана, Л.М. Семенюка, Ф.Е. Василюка, Ю.В. Егошкина и другими, исследования психологии подростка - Л.С. Выготским, Л.И. Божович, А.А. Реаном и Д.И. Фельдштейном, психологии самосознания - Б.Г. Ананьевым, Л.В. Бородиной, А.И. Кочетовым, С.Р. Пантилеевым, В.В.Столиным и другими [1, 2, 3, 4, 5, 7].

Известно, что агрессивные действия у ребенка можно наблюдать с самого раннего детства. По мере взросления ребенка происходит социализация, то есть процесс научения контролю собственных агрессивных устремлений или выражение их в формах, приемлемых в обществе. Агрессия является неотъемлемой динамической характеристикой личности, ее активности и адаптивности.

В социальном плане личность неизбежно должна обладать определенной степенью агрессивности. В противном случае это приводит к пассивности, податливости и конформности. Чрезмерное же развитие агрессивности начинает определять весь облик личности, которая может стать конфликтной, неспособной на сознательное эффективное общение. Поэтому целесообразным является разделение агрессии на конструктивную и деструктивную. Первую можно скорее сопоставить с упорством в достижении цели и энергичностью, вторую – с причинением зла или вреда другим людям, предметам или самому себе, выделяя, таким образом, деструктивную форму агрессии как дезадаптивный способ поведения.

Не только агрессивность служит причиной нарушения поведения. Существует множество факторов, влияющих на отклонения в развитии личности ребенка. Однако, как отмечают исследователи и практикующие специалисты, большинство нарушении препятствующих успешной социализации связано с неустойчивостью ребенка в эмоционально-волевой сфере. Чаще всего испытывая те или иные неблагоприятные эмоциональные состояния, ребенок не в силах справиться с ними самостоятельно. Это в свою очередь может привести к закреплению отрицательных личностных качеств.

Поэтому изучение проявлений агрессивного поведения имеет важное значение, как для профилактики, так и коррекции агрессивного поведения, а так же при разработке стратегий работы, направленных на предотвращение острых форм ее проявления.

В процессе исследования и работы с подростками было замечено, что существует взаимосвязь между агрессивным поведением подростков и их отношением к себе и самооценкой (непринятие себя и неадеватная самооценка коррелирует с высокими показателями по индексам агрессивности и враждебности).

Агрессивные подростки чаще имеют экстремальную самооценку – либо чрезвычайно высокую, либо крайне низкую. Неагрессивные подростки более адекватно умеют оценивать себя. У юношей отмечаются два пика проявления агрессии: в 12 и 14 лет. У них наиболее выражена склонность к прямой физической и прямой вербальной агрессии. У девушек пики агрессивного поведения отмечаются в 11 и 13 лет и выражаются в прямой вербальной и косвенной вербальной агрессии.

Подростковый возраст – это период напряженной внутренней жизни ребенка, когда в процессе физического, психического и социального развития вместе с позитивными достижениями закономерно возникают негативные образования и специфические психологические трудности. Развивающееся самосознание именно в этот период делает ребенка демонстративным, импульсивным и неуверенным в себе. Благодаря рефлексии на себя и других подросток продвигается в направлении развития самосознания и происходит становление самоотношения, как его компонента Он стремиться понять самого себя и осмыслить свое место в социуме. В процессе развития самосознания центр внимания подростков все более переносится с внешней стороны личности к ее внутренней стороне. В подростковом возрасте происходит формирование образа «Я», которое начинается с осмысления своих собственных качеств, оценки поведения и способностей. Этот процесс является сложным и противоречивым.

Наше исследование показало, что при сниженной или неустойчивой самооценке, более развиты такие качества, как внутренняя конфликтность и самообвинение. Чем выше самооценка, тенденция к завышению, тем больше ощущается баланс между собственными возможностями и требованиями окружающей реальности. При этом для подростков будет характерно отрицание своих проблем и возникающих трудностей. В конфликтных ситуациях у подростков, обнаруживается тенденция к отрицанию собственной вины. Перенесение ответственности с себя на окружающих.

Существует взаимосвязь между агрессивностью и самооценкой у подростков: чем выше выраженность агрессивности и различных ее форм (косвенной агрессии, раздражения, обиды, подозрительности и др.), тем неустойчивее самооценка подростков (чрезвычайно высокая или низкая). Корреляционный анализ показал, что чем выше у подростка будет самоуверенность, самоценность и отраженное самоотношение тем больше он будет ощущать собственную ценность "Я". Чем менее будет развито самообвинение и внутренняя конфликтность, тем больше индивид будет принимать себя и собственное "Я". Большинство подростков 13-14 лет имеют повышенный уровень показателей агрессивности и средний самоотношения. Были выявлены значимые различия по показателям агрессивности, самоотношения и самооценки между испытуемыми по параметрам пола и степени выраженности агрессивности и враждебности. При этом агрессивность мальчиков и девочек подростков проявляется в одинаковой мере, а враждебность выше у девочек. При этом девочки более обидчивы, подозрительны и раздражительны.

Подростки, имеющие высокий уровень агрессивности менее уверены в себе и проявляется избирательное восприятие собственных качеств. Подростки со средним уровнем агрессивности более позитивны и уверены в себе, хотя и имеют завышенную самооценку, эмоционально стабильны, способны более успешно управлять своими эмоциями и чувствами.

Группы по выраженности индекса враждебности так же были проанализированы и в них были выявлены значимые различия. Подростки с высоким уровнем враждебности эмоционально нестабильны, подозрительны, обидчивы, склонны к оппозиционному поведению и самообвинению. Большое внимание уделяют собственным недостаткам. Личность занимает негативную позицию по отношению к окружающим. Самооценка подростков, имеющих высокий уровень враждебности, находится на реалистичном уровне. Отношение к себе зависит от адаптированности в ситуации. Подростки со средним уровнем враждебности более эмоционально устойчивы, позитивны по отношению к себе и окружающему миру, хотя и имеют завышенную самооценку.

Практическая значимость исследования и работы заключалась в том, что в ходе исследования были изучены выраженность показателей агрессивности, самоотношения и самооценки, а также взаимосвязь агрессивности с особенностями самоотношения и самооценки в подростковом возрасте. Полученные результаты были использованы в работе школьного психолога в рамках психологического консультирования учащихся, классных руководителей, педагогов-предметников и родителей обучающихся, а так же групповых занятиях.

Список литературы

1. Бэрон, Р., Агрессия Р. Бэрон, Д.Ричардсон. - СПб.: Питер, 2000. - 352 с.
2. Первин, Л., Джон О. Психология личности: теория и исследования/ пер. с англ. Жамкочьян М.С. под ред. Магуна B.C. - М: Аспект - Пресс, 2011. - 607с.
3. Психология человека от рождения до смерти. Энциклопедия. Под ред. А.А.Реана. - М. 2018. - 656 с.
4. Райгородский, Д.Я. Психология личности в 2-х т: Хрестоматия/ Д.Я. Райгородский. - Самара: Бахрах-М. 2020.- 1056 с.
5. Реан, А.А. Агрессия и аутоагрессия: Характерологические корреляты / А.А. Реан // Актуальные педагогические проблемы социальной психологии развития: матер. междунар. науч.-практ. конф.- Минск: Право и экономика, 2021. - С. 23-32.
6. Семенюк, Л.М. Психологические особенности агрессивного поведения подростков и условия его коррекции: учеб. пособие Л.М. Семенюк. - М., 2013. - 96 с.
7. Столин, В.В. Самосознание личности. - М., - 2006. - 285 с.
8. Строилова Т.В. Социальные детерминанты агрессивного поведения подростков. // Вопросы общей и дифференциальной психологии. - Кемерово, 2019. С. 212 - 21
9. Фельдштейн, Д. И. Особенности личностного развития подростка в условиях социально-экономического кризиса // Мир психологии и психология в мире. - 2020, - № 10. - С. 15-24.
10. Шильштейн, Е.С. Особенности презентации «Я» в подростковом возрасте. - Вопросы психологии. - 2019.- №2- с.37-42.

Опубликовано: 11.12.2024