Внимание! Последствия своих действий или бездействий

Автор: Маркова Елена Геннадьевна

Организация: ГБОУ «Школа № 91 г.о. Донецк»

Населенный пункт: ДНР, г. Донецк

Пояснительная записка

Предлагаемая разработка занятия с элементами тренинга для обучающихся 7-11 классов способствует раскрытию понятия «ответственность» и почему она важна в повседневной жизни, формирует способность отвечать за свои поступки.

Цели. Образовательная: развить знания обучающихся о нравственной ответственности за свои поступки и мотивы.

Развивающая: активизировать процесс внутренних и внешних моральных аспектов.

Воспитательная: повысить способность к бесконфликтному общению, саморегуляции своего поведения.

Достижение поставленных целей при разработке и реализации данного мероприятия предполагает решение следующих задач:

- сформировать навыки нравственной ответственности, умение объективно оценивать своё поведение.

Планируемые результаты: повысится уровень нравственной ответственности обучающихся.

Оборудование: ароматерапия (эфирное масло бергамота). Памятки с правилами. Буклеты, белые листы бумаги формата А-4. Цветные карандаши, фломастеры, маркеры.СЮЖЕТНАЯ ЛИНИЯ.

Духовно - эстетический этап - 5 мин.

(Налаживание добрых, доверительных отношений в группе).

Педагог. «Ребята! Сегодня у нас необычное занятие. Чтобы оно прошло успешно, давайте устроимся поудобнее и подготовим себя, выполнив несколько упражнений.

Ароматерапия (бергамот, апельсин). Я сейчас зажгу свечу, а вы вдыхайте ароматы бергамота, апельсина. Ароматы действуют очищающе и восстанавливающе, укрепляя энергию и наполняя мысли спокойствием и умиротворением.

Упражнение «Настроение»

Инструктаж: участники стоят в кругу, передавая друг другу ароматический мяч, оценивают свое эмоциональное состояние по признакам: водопад - активность; река – нечто среднее между активностью и пассивностью; озеро - уход в себя, пассивность.

Упражнение «Сравнение»

Инструктаж: участники объединяются в два круга, внешний и внутренний. Число участников в обоих кругах одинаково. Представители внешнего круга говорят своим партнерам фразу, которая начинается со слов: «Мы с тобою похожи…».

Обсуждение. – Какие чувства вызвало данное упражнение?

Установочно-мотивационный этап - 4 мин. (Осмысление поставленных задач, формирование установки на сотрудничество).

Тема занятия представлена в виде ребуса, разгадайте его.

ВНИМАНИЕ! ПОСЛЕДСТВИЯ СВОИХ ДЕЙСТВИЙ ИЛИ БЕЗДЕЙСТВИЙ.

Педагог - Махнула крылом бабочка, создала крохотную воздушную волну, и спустя время эта волна стала эпицентром урагана, разрушившего целый город… «Эффект Бабочки» - этот термин из теории хаоса очень наглядно демонстрирует, что даже самое незначительное воздействие на систему может иметь большие и непредсказуемые последствия где - ни будь в другом месте. Так и люди в процессе общения могут причинить друг другу как физические, так и психологические травмы. Основная причина в том, что осмысленно или не осмысленно причиняя вред другому, люди не задумываются о последствиях и нравственной ответственности.

Упражнение «Ассоциация» Инструктаж: какие ассоциации у вас вызывает понятие «эффект бабочки» Обсуждение.

- Ребята, как вы понимаете, что такое нравственная ответственность? Обсуждение.

Педагог. Словарь философских терминов раскрывает нравственную ответственность как - ответственность личности за свое поведение с точки зрения моральности, а также ответственность социальных общностей (семья, род, учреждение, государство и т.п.) за существующие в них нравы и нравственные отношения. Наряду с административной и юридической ответственностью нравственная ответственность является главным регулятором взаимоотношений между людьми, коллективами, между личностью и обществом, между различными социальными структурами.

Объединение в группы по цвету шляп:

1. Белая шляпа; 2. Красная шляпа;

3. Жёлтая шляпа; 4. Зелёная шляпа.

Проблемно-поисковый этап – 10 мин Задания для групп.

Белая шляпа. Задание «Шутка»

Как-то в «шутку» Александр, ученик девятого класса, подставил карандаш своему однокласснику Серёже, он сел на него и был ранен в нервное окончание на ягодице, восемь месяцев пролежал в больнице.

Проанализируйте ситуацию. Сопоставьте ситуацию с эффектом бабочки. Нарисуйте бабочку, на левом крыле в виде цветовой гаммы изобразите чувства Александра до содеянного, а на правом крыле — после. Перечислите качества личности «шутника», предположите, каким в будущем он будет: другом, сослуживцем, сыном, отцом… Присуща ли «шутнику» нравственная ответственность за свои поступки? Чтобы вы посоветовали всем участникам? Аргументируйте свой ответ. Чему учит эта ситуация?

Обсуждение.

Красная шляпа. Задание «Провокатор»

Ученик 6 класса Богдан оскорблял, в присутствии всего класса, своего одноклассника Алексея. Алексей игнорировал оскорбления. Тогда Богдан рукой смахивал с ученического стола учебные принадлежности Алексея, мальчик, молча все поднимал и складывал на стол. Некоторые обучающие класса с азартом поддерживали Богдана, остальные проявляли безразличие к происходящей ситуации. Ситуация повторялась ежедневно. В один из учебных дней Алексей ответил обидчику, ударив его ногой в область брови, и рассек ее. Родители Богдана потребовали оплаты за лечение сына у родителей Алексея.

Проанализируйте ситуацию. Сопоставьте ситуацию с эффектом бабочки. Нарисуйте бабочку, на левом крыле в виде цветовой гаммы изобразите чувства Богдана, а на правом — Алексея. Зачем Богдан оскорблял Алексея? Правильно ли реагировали одноклассники на ситуацию? Присуща ли нравственная ответственность всем участникам ситуации? Что не предусмотрел Богдан? Аргументируйте свой ответ. Чему учит ситуация? Обсуждение.

​​​​​​​​​​​​​​​​​​​​​​​​​​​​Жёлтая шляпа. Ситуация «Окно».

Никита и Егор забрали портфель Данила и стали перебрасывать его друг другу. В один из таких бросков портфель влетел в окно школьного коридора. Стекло разбилось, и портфель вылетел на школьный двор, задев мимо проходящего первоклассника. Мальчик сильно испугался, расплакался.

Проанализируйте ситуацию. Сопоставьте ситуацию с эффектом бабочки. Нарисуйте бабочку, на левом крыле в виде цветовой гаммы изобразите чувства Данила, а на правом — Никиты и Егора. Присуща ли нравственная ответственность всем участникам ситуации? Чему учит ситуация? Аргументируйте свой ответ. Обсуждение.

Зелёная шляпа. Задание «Старик»

Притча. Однажды маленький мальчик потерялся в лесу. Он долго искал дорогу, но так и не смог выбраться из леса. И вдруг увидел старичка. Мальчик очень обрадовался и бросился к нему. «Я потерялся,- сказал он.- Мне очень страшно в этом лесу, я очень хочу есть. Пожалуйста, помоги мне». Старик посмотрел на малыша, покачал головой… и пошел дальше своей дорогой. Мальчик побежал за ним, повторяя: «Я хочу есть…» Но старик опять не предложил ему помощь… Через некоторое время мальчик стал наблюдать за тем, что делает старик – он собирал ягоды и срывал с дерева орехи. И мальчик стал повторять за ним. Старик хорошо знал, как выжить в глухом лесу, и мальчик многому научился у него. Он научился собирать ягоды, грибы и орехи, ловить рыбу, строить жилище. Он стал сам нести ответственность за себя. Мудрый старик научил его этому, вместо того, чтобы взять ответственность за ребенка на себя.

Проанализируйте ситуацию. Сопоставьте ситуацию с эффектом бабочки. Нарисуйте бабочку, на левом крыле в виде цветовой гаммы изобразите чувства мальчика в начале ситуации, а на правом в конце Присуща ли нравственная ответственность старику? Чему учит ситуация?

Аргументируйте свой ответ, подкрепляя жизненными примерами. Обсуждение

Обсуждение. Презентация работ.

Оценочно – содержательный этап - 10 мин. (Развитие нормативно – регулирующей деятельности).

Упражнение «Пословицы. Для всех групп. Инструктаж: прочитайте предложенные пословицы, подберите две, раскрывающую тему нашего занятия.

- Кто зачинает, тот и отвечает.

- Рука испортит, а голова в ответе.

- Один разбил, а все отвечают.

- Отвечает тот, кто приказывает

- Сами заварили, сами и расхлебывайте

- Сколько голов - столько умов, а отвечать одной голове.

- Семь бед - один ответ.

- Первый в совете - первый в ответе.

- Незнание ответственности не снимает.

- Чего недосмотришь, за то и ответишь.

Обсуждение.

Педагог рассказывает притчу о «Дереве ответственности».

В одном зелёном саду росло молодое дерево, которое часто отвлекалось на ветер и радостно качалось, забывая заботиться о своих листьях и корнях. Мать-дерево, мудрая и терпеливая, заметила это и решила научить своего сына ответственности.

Она сказала: — Если ты хочешь вырасти сильным и дать хорошие плоды, тебе нужно научиться заботиться о себе. Каждый день проверяй свои листья и корни.

Молодое дерево, хотя и не совсем понимало, что это значит, согласилось попробовать. Мать-дерево предложила ему эксперимент:

— Веди дневник, где будешь записывать, сколько времени ты уделяешь своей заботе.

В начале недели дерево с трудом следило за собой. Но постепенно, поливая свои корни и убирая мусор, оно заметило, как стало крепче и зеленее. Каждый день оно записывало свои достижения. Когда неделя подошла к концу, молодое дерево гордо показало дневник матери. Она улыбнулась, увидев, как оно научилось быть ответственным.

— Теперь ты понимаешь, что забота о себе — это основа силы и роста. Если ты продолжишь так же, ты станешь великим деревом.

Ответственность приходит через практику и осознание важности заботы о себе.

Обсуждение притчи.

Адаптационно – преобразующий этап – 5 мин.

- Самая важная мысль занятия? – Что больше всего запомнилось? Какие открытия сегодня на занятии для себя вы сделали? Обсуждение.

Духовно – эстетический этап – 10 мин.

Упражнение «Алфавит пожеланий». Инструктаж: участники становятся в круг и передают мяч друг другу, высказывая пожелания друг другу на буквы, из которых состоит слово «след», потому что наши поступки и слова всегда оставляют след.

Упражнение «Настроение». Инструктаж: в начале занятия вы поставили оценку своему настроению, эмоциям: водопад – активность; река – нечто среднее между активность и пассивностью; озеро - уход в себя, пассивность.

Изменилось ли оно у вас? Оцените свое настроение. Обсуждение.

Педагог. Помните, что за свои действия или бездействия вы ответственны перед самим собой и обществом.

Список литературы.

1. Батурина Г.И. Нравственное воспитание школьников на народных традициях: методический материал / Г.И. Батурина, К. Л. Лисова, Г. Ф. Суворова. - М.: Народное образование, 2002. - 112 с.
2. Словарь философских терминов. Научная редакция профессора В.Г. Кузнецова. М., ИНФРА-М, 2007, с. 366-367.
3. Реан А.А., Бордовская Н.В.. Розум С.И. Психология и педагогика. -СПб.: Питер, 2009.- 432 с.
4. Шойхер В.Ю. Антология мудрости.- М.: Вече, 2007.- 848 с.

1. file0.docx (132,0 КБ)

Опубликовано: 23.12.2024