Алгоритм безопасности. Вместе против насилия

Автор: Каталина Надежда Александровна

Организация: МОУ «СОШ им.Г.И.Марчука»

Населенный пункт: Саратовская область, Духовницкий район, р.п. Духовницкое

Цель: Сформировать у участников образовательного процесса осознанное неприятие насилия во всех его формах и способствовать развитию уважительного и сочувственного отношения к окружающим.

Задачи:

1. Образовательные задачи (когнитивные):

• Ознакомить участников образовательного процесса с определением понятия насилия.

• Проинформировать о правовых последствиях насилия: разъяснить, какие статьи Уголовного кодекса РФ предусматривают наказание за насилие (ст. 116, 119, 130, 129, 111, 112, 115 УК РФ).

• Показать разрушительную силу насилия и его негативное влияние на жертву и общество в целом.

2. Развивающие задачи:

• Развивать критическое мышление: учить анализировать ситуации и распознавать насилие.

• Развивать эмпатию и сочувствие: формировать способность понимать и сопереживать чувствам других людей.

• Развивать навыки бесконфликтного общения: учить конструктивно решать споры и конфликты.

• Способствовать развитию коммуникативных навыков: учить открыто и корректно выражать свое мнение.

3. Воспитательные задачи (ценностно-ориентированные):

 

• Сформировать у участников образовательного процесса четкую гражданскую позицию против насилия: показать, что насилие недопустимо ни при каких обстоятельствах.

• Воспитывать уважение к правам и достоинству каждого человека: подчеркнуть важность взаимного уважения и сочувствия.

• Мотивировать учащихся к активному участию в создании безопасной и доброжелательной среды в школе и обществе.

• Поощрять самоанализ и рефлексию: мотивировать участников образовательного процесса к осмыслению своего отношения к насилию и ответственности за свои действия.

 

Мероприятие направлено на формирование у участников образовательного процесса осознанного неприятия насилия во всех его проявлениях, а также развитие уважительного и сочувственного отношения к другим людям. В рамках данного мероприятия рассматриваются различные аспекты проблемы насилия, включая правовые последствия, разрушительные эффекты для жертв и общества.

Тезисы:

• Насилие – это преступление: Различные формы насилия (физическое, психологическое, сексуальное) караются по закону РФ (ст. 116, 119, 130, 129, 111, 112, 115 УК РФ).

• Саморазрушение: Наказание за насилие – это прежде всего самобичевание обидчика.

• Неприемлемость насилия: Насилие в любых формах недопустимо. Необходимо уважительное отношение между всеми людьми, независимо от возраста.

• Культивирование добра: Добрые слова, мысли, дела и сердца создают мир без насилия (метафора "сада").

• Альтернативное поведение: Вместо насилия нужно выбирать уступчивость, отдачу, помощь, выслушивание, примирение (цитата Михаила Рощина).

• Профилактика насилия: Развитие навыков бесконфликтного общения – важная мера профилактики насилия.

• Социальная ответственность: Каждый из нас должен помнить о неприемлемости насилия и способствовать созданию безопасной среды.

 

Ход занятия

СЛАЙД 1

Педагог-психолог: Сегодня мы будем говорить на тему, не очень приятную, но нужную, потому что в последнее время в классе участились неприятные
события, которые можно назвать одним словом: «насилие».
Я произнесла слово «насилие». А что вы сразу себе представили, какие
ассоциации у вас возникли? (Ссоры, драки, слезы, грубость, бьют, толкают, таскают за волосы, раздают пинки и подзатыльники.)
Насилие предстает перед нами в разных формах.
Кто скажет, что такое насилие?
СЛАЙД 2 Давайте познакомимся с определением В. Даля: «Насилие – это принуждение, неволя, насилование, действие стеснительное, обидное, незаконное, своевольное».
Словарь С. Ожегова дает такое определение: «Насилие – это применение физической силы к кому-то, принудительное воздействие на кого-то,
притеснение, беззаконие».
Чем схожи эти определения?

Алгоритм действий педагога при выявлении случаев насилия необходим для того, чтобы эффективно реагировать на ситуацию, защитить права детей и минимизировать последствия травматического опыта. Вот несколько причин, почему важно владеть таким алгоритмом:

1. Защита ребенка.

Педагог является одним из первых взрослых, кто может заметить признаки насилия над ребенком. Алгоритм помогает быстро оценить ситуацию и принять меры для защиты жертвы от дальнейшего вреда.

2. Правовая ответственность.

В России педагоги обязаны сообщать о случаях насилия над детьми в соответствующие органы (например, полицию, органы опеки). Если они этого не делают, то могут нести юридическую ответственность за бездействие

3. Психологическая поддержка.

Дети, пережившие насилие, нуждаются в психологической поддержке. Алгоритм работы с жертвами насилия включает рекомендации по тому, как правильно общаться с пострадавшим ребенком, Важно уметь слушать, поддерживать и избегать обвинений или осуждения.

4. Работа со свидетелями.

Свидетели насилия тоже могут испытывать стресс и тревогу. Алгоритм

5. Предупреждение повторения насилия

Знание алгоритма работы с обидчиками позволяет педагогу вовремя сообщить о ситуации руководству школы, органам опеки или полиции.

6. Координация действий.

Алгоритм помогает скоординировать действия всех участников процесса: педагогов, психологов, социальных работников, правоохранительных органов.

Таким образом, знание алгоритма работы в случае выявления насилия позволяет педагогу оперативно и грамотно реагировать на сложившуюся ситуацию, обеспечивая защиту и поддержку детям, а также соблюдение правовых норм.

 

- Коллеги , где чаще всего встречается насилие? Кто может стать жертвой
насилия?
Оказывается, факты насилия имеют место повсеместно: на улице
(как?), в семье (как?), в школе (как?) и т.д.
А жертвой насилия может стать любой из нас.
- Как называют участников насилия? (Обидчик, жертва насилия, свидетель.)

Анализ ситуации
Здесь было насилие? С чьей стороны? Он кто? Кто в этой ситуации Толя, ребята?
Можно ли было предотвратить насилие? Как?
Поднимите руки те, кто из вас был в ситуации жертвы (обидчика), когда по отношению к вам было совершено насильственное действие.
Вспомните, какие чувства охватывали вас в этот момент? (Обида,
злость, раздражение, желание тоже побить кого-нибудь, кто слабее.)
Ситуация 2
Учителя в классе не было. Дети подрались. У одного из них большая
гематома (шишка) на голове, он плачет. Другой – испуганный, стоит рядом. Никто толком не видел, как это началось, а ребята обвиняли друг друга: «Он первым начал!», «Нет, это ты первый».
Анализ ситуации
Как вы думаете, было ли здесь совершено насилие? (Ответы педагогов.)
Перед нами два ученика. Один из них «герой», который струсил, когда
увидел, что натворил, другой – жертва.
Страшнее самого насилия его последствия. Давайте подумаем, к каким

последствиям может привести данная ситуация обидчика, жертву, свидетеля?

Слайд 3, 4. Заполним таблицу.

Представьте себе, что ваш обидчик (свидетель) оказался в катастрофической ситуации, например, провалился в прорубь. Кроме вас никого нет.
Никто не слышит его крик о помощи. Как вы поступите:
ï Пройдете мимо.
ï Попытаетесь ему помочь.
А если пришли родители? Как они могут поступить? Могут применить
насилие?
Не думайте, что насилие можно причинять, не боясь быть наказанным.

 

Рефлексия
Какой важный вывод вы сделали для себя в ходе нашего разговора?
(Высказывания педагогов.)

 

 

 

 

Упражнение «Баночка счастья» — это позитивная техника, которая может быть использована в контексте профилактики насилия и создания безопасной школьной среды. Основная идея упражнения заключается в том, чтобы помочь участникам осознать положительные моменты своей жизни и выразить благодарность за них. Вот как оно может быть связано с темой профилактики насилия и создания безопасной среды:

 

Шаги выполнения упражнения

 

1. Подготовка баночки:

Каждый участник получает сердечко

2. Заполнение баночки:

Участники записывают на небольших листочках бумаги свои благодарности за хорошие события, людей, моменты радости и успеха, которые произошли с ними за определенный период Эти записи складываются в банку.

 

3. Обсуждение:

После заполнения банок участники делятся своими записями друг с другом. 4. Закрепление результата:

В конце упражнения участники могут взять свои баночки домой или оставить их в классе, чтобы периодически добавлять новые записи. Это создает чувство стабильности и безопасности, напоминая о положительных моментах даже в трудные времена.

 

Как это связано с профилактикой насилия и созданием безопасной среды?

 

1. Развитие эмоционального интеллекта:

2. Создание чувства безопасности: способствует созданию атмосферы доверия и взаимопонимания.

 

3. Повышение самооценки: Записи благодарностей помогают детям осознавать свою ценность и значимость.

4. Укрепление связей между учениками и педагогами: Совместное выполнение упражнения способствует укреплению отношений внутри класса и между учениками и педагогами.

5. Профилактика стресса и тревожности: Регулярное выполнение таких упражнений помогает снизить уровень стресса и тревожности у детей, что также уменьшает риск агрессивного поведения и конфликтов.

 

Примеры вопросов для обсуждения после упражнения

 

- Что вы чувствовали, когда писали свои благодарности?

- Какие моменты из вашей жизни вызывают у вас наибольшее чувство радости и удовлетворения?

- Как вы думаете, почему важно помнить о хороших событиях, даже когда случаются трудности?

- Как мы можем создать такую атмосферу в нашем классе, чтобы каждый чувствовал себя безопасно и комфортно?

 

Таким образом, упражнение «Баночка счастья» может стать эффективным инструментом для профилактики насилия и создания безопасной школьной среды, способствуя развитию эмоционального интеллекта, повышению самооценки и укреплению межличностных связей.

1. file1.pdf (586,3 КБ)

Опубликовано: 13.03.2025