Деятельность педагога-психолога образовательного учреждения, направленная на профилактику суицидального риска обучающихся как фактор благополучия школьного пространства

Автор: Вдовина Екатерина Николаевна

Организация: МБОУ СШ№10 г. Арзамас

Населенный пункт: Нижегородская область, г. Арзамас

Проблема ценностного отношения к жизни как никогда актуальна в настоящее время во многих развитых странах мира. Самоубийство входит в десятку ведущих причин смерти населения. Поэтому воспитательное пространство школы должно способствовать созданию благоприятного социально-психологического климата, который предполагает укрепление психологического и психического здоровья учащихся. Считаем важным в деятельности педагога-психолога и всего педагогического коллектива работу, направленную на сохранение психического здоровья детей и профилактику суицидального поведения.

Феномен суицида (самоубийство или попытка самоубийства) обычно акцентируется с представлением о психологическом кризисе личности, под которым подразумевается нестабильное эмоциональное состояние, обусловленное, личностно значимыми психотравмирующими событиями. Как правило, этот кризис настолько силен, что, перевешивает весь предыдущий жизненный опыт человека, который решился на суицид. Индивид не может, а может и не хочет искать выход из кажущейся безвыходной ситуации, но данная ситуация невыносима. Данный психологический кризис может возникнуть спонтанно, как правило под влиянием сильного аффекта. Как правило, душевная боль, дискомфорт, напряжение накапливаются продолжительное время и состоят из разных отрицательных, разрушительных эмоций, которые приводят к безнадежности. У человека пропадает вера в свои силы, теряется смысл жизни. К психологическому кризису подталкивают такие эмоции как разочарование, страх, непонимание окружающими, отсутствие доверительных отношений с близкими , другими словами равнодушие. Как результат появляется апатия, депрессия, нежелание жить.

Подростки, в силу особенностей своего возраста, отличаются повышенной впечатлительностью, резкими перепадами настроения, импульсивностью. Очень часто подростковый суицид является ответной реакцией, протестом, желанием наказать либо себя самого, либо взрослых.

Ведущими причинами, главными мотивами совершения самоубийства детей подросткового возраста является, как правило, неразделенные чувства, жажда внимания к своей персоне, чувство одиночества, обида, конфликты в семье, развод родителей.

Как показывает статистика, только 10 % подростков имеют истинное желание покончить жизнь с собой, а в 90 % случаев суицидальное поведение-это крик о помощи. И главная задача педагога- психолога, учителя предметника, классного руководителя в профилактической деятельности суицидального поведения среди несовершеннолетних - это услышать этот крик о помощи и главное научить конструктивным способам выхода из острых кризисных ситуаций. Важно научить детей справляться с негативными эмоциями, познакомить с действенными способами релаксации.

Особая роль в профилактике суицидального поведения принадлежит педагогу-психологу образовательной организации, который работает со всеми участниками образовательного процесса: учениками, их родителями и законными представителями , педагогами.

Следует говорить о нескольких уровнях профилактики: общий, первичный, вторичный и третичный.

В школе, как правило, ведется огромная работа на общем уровне.

Общий уровень профилактики проводится со всеми обучающимися образовательного учреждения. Цель данного уровня профилактики – сплочение детских и педагогических коллективов, обеспечение успешной адаптации ребенка и взрослого в учреждении, развитие духовно-нравственного потенциала учащихся.

На данном этапе, специальных мероприятий, направленных на профилактику суицидального поведения, не проводится .

В своей работе используем следующие виды и формы работы с подростками:

1. Психологические классные часы с использованием современных форм и методов (мозговой штурм, тренинговые упражнения, деловые и ролевые игры).

2. Психологические акции, открытые социологические опросы и конкурсы (например, сочинений, фотографий, газет).

3. Просмотр и обсуждение фильмов, роликов.

4. Занятия с элементами тренинга, главная цель которых помочь детям осознать ценность своей жизни. Данные занятия формируют жизнеутверждающие установки учащихся и предупреждают появление суицидальных тенденций среди них.

5. Индивидуальные беседы и консультации.

6. Работа профилактического стенда, размещение информации на школьном сайте.

Ежегодно проводится психологическое обследование учащихся, направленное на изучение адаптации 1,5,10 классов, социально-психологическое тестирование учащихся 7-11 классов, с целью выявления группы риска детей, изучается уровень воспитанности, склонности к отклоняющемуся поведению, и др.

Профилактическая работа ведется с родителями учащихся и педагогическим коллективом по средствам выступления на родительских собраниях, педагогических советах. Проводятся мастер классы, выпускаются памятки и буклеты, размещенные на школьном сайте.

Проводя наблюдения за детьми на уроках и переменах, учитывая жалобы, мнения педагогов, запросы родителей, имеющиеся диагностические данные, выявляются дети суицидального риска.

Главной целью первичной профилактики является в первую очередь повышение компетентности педагогов и родителей в области распознавания маркеров суицидального риска, оказание поддержки учащимся, оказавшимся в трудной жизненной ситуации.

Первичная профилактика ведется с теми детьми, которые по результатам диагностических мероприятий и наблюдений показали три и более фактора суицидального риска.

Актуально как для учителей, так и законных представителей разрабатывать ознакомительные листовки, памятки, информирующие о том, каким образом можно распознать, что подросток находится в кризисе, который может привести к суицидальному поступку.

На данном этапе с учащимися проводится углубленная диагностика, по результатам которой с ребятами проводятся как индивидуальные, так и групповые занятия, направленные отработку эмоционального напряжения, становления образа Я.

Ситуация усложняется, если подросток воспитывается в неблагополучной семье. В этой ситуации педагог-психолог работает в тесном сотрудничестве с социальным педагогом, медицинским работником и другими специалистами.

Целью вторичной профилактики – является предотвращение суицида.

Данный вид профилактики проводится с детьми, которые прямо или косвенно говорят о желании самоубийства.

Педагогу важно незамедлительно оценить риск самоубийства:

1. Незначительный риск – суицидальные мысли имеют место быть, но без конкретных планов.

2. Средний риск – суицидальные мысли с планом, но без определенных сроков реализации

3. Высокий риск – есть мысли, план, сроки реализации и средства для этого.

Для оценки степени суицидального риска можно воспользоваться следующим инструментарием: опросник суицидального риска, шкала оценки риска суицида Паттерсона, шкала безнадежности Бека.

Стратегии педагога-психолога:

1. При незначительном риске важна эмоциональная поддержка подростка.

На данном этапе нужно акцентировать внимание на сильных сторонах подростка, направить за медикаментозным лечением к психиатру, важен регулярный контакт педагога и ребенка.

2. Средний риск - необходима эмоциональная поддержка подростка, укрепление его желания жить, обсудить альтернативы самоубийства , экстренно направить к

психиатру , связавшись с семьей.

3. Высокий риск – ребенок под постоянным надзором взрослого, лечение у психиатра, довести информацию до сведения ОВД, при необходимости вызвать

скорую помощь (госпитализация), информировать семью.

Цель третичной профилактики – минимизация последствий и снижение вероятности повторения суицида. На этом уровне работа проводится с учащимися, совершившими попытку суицида.

Ведется постоянный мониторинг состояния подростка (наблюдение, опрос, интервью).

Современная действительность предъявляет высокие требования к подрастающему поколению, реализовать которые им зачастую просто не по силам, поэтому у отдельных учащихся возникают суицидальные мысли. Поэтому важна своевременная профилактика, которая будет направлена не только на профилактику асоциального поведения, но и на развитие духовно-нравственной сферы, пропаганду ЗОЖ, развитие ценностного отношения к жизни.

Литература

1.Васильева О.С. Осознание смысла жизни как средство профилактики суицидального поведения подростков [Текст] // Журн. практ. психолога. - 2000. - № 10/11. - C. 103-107.

2.Кондрашенко В.Т. Суицидальное поведение [Текст] // Психология экстремальных ситуаций: Хрестоматия / Сост. А. Е. Тарас, К. В. Сельченок– Минск: Харвест, 2000. – 480 с.

3.Корнетов А.Н. Суицидальное поведение в подростково-юношеском возрасте [Текст] // Социальная и клиническая психиатрия. - 1999. - Т.9,№ 2. - С.75-90.

4.Малкина-Пых И.Г. Экстремальные ситуации [Текст] / И.Г. Малкина-Пых. – Москва: Изд-во Эксмо, 2005. – 960 с.

5.Методические рекомендации «О мерах по профилактике суицидов среди учащихся образовательных учреждений Удмуртской Республики» [Текст] / Под ред. Т.П. Кузьминой. – Ижевск: АОУ «Институт повышения квалификации и переподготовки работников образования Удмуртской Республики», 2012. - 24 с.

6.Моховиков А.Н. Суицидология: прошлое и настоящее [Текст] / А.Н. Моховиков. - Москва: ООО «Когито-Центр», 2013. - 569 с.

7.Насилие и его влияние на здоровье. Доклад о ситуации в мире [Текст] ./ Под ред. Э.Г. Круга и др. / Пер. с англ. – Москва: Издательство «Весь Мир», 2003. - 376 с.

Опубликовано: 13.04.2025