Эффективные средства, формы и инновационный методы работы с детьми ОВЗ

Автор: Рехен Елена Сергеевна

Организация: ГАОУ СО «Школа «Уникум»

Населенный пункт: Саратовская область

Школа педагогического мастерства. Тема: Эффективные средства, формы и инновационные методы работы с детьми ОВЗ или «Волшебный сундучок.

Цель: создание условий для полноценного проявления профессиональной компетентности молодых педагогов на основе педагогического общения.

Задачи: сформировать понимание взаимосвязей различных стилей преподавания с возможностями и путями развития обучающихся; показать способы достижения мастерства и путей его демонстрации.

Ход встречи

Организационный момент

• При входе весит схема видов приветствия. Каждому учителю предлагается выбрать способ приветствия.
• Учителям раздаются наборы цветных карандашей

Приветствие (Эмоциональный настрой)

Учитель – профессия особая, даже в чём-то уникальная. Каждый из вас талантлив, каждый из вас – волшебник. Вы отдаёте своим ученикам всё самое лучшее: свои знания, свой опыт, частичку своего сердца. Благодаря вам мир сверкает яркими красками. Пусть любимая работа приносит вам удовлетворение, а наша сегодняшняя встреча пополнит вашу методическую копилку.

- Как вы думаете, прием, какого этапа урока мы использовала, начав нашу с вами встречу? (Эмоциональный настрой)

Мы не зря начала выступление с психологической разминки. Ведь создание положительного настроя перед любым видом деятельности – важная составляющая психологического комфорта в дальнейшей работе.

Давайте ещё раз проверим.

- Какое сейчас время года? ( Весна)

-А какое время года было раньше? ( Зима)

- Покажите, пожалуйста, что вы замерзли и съежились, отогрелись и расслабились. Изобразите, как дети лепят снеговика: ставят снежные комы друг на друга. Молодцы! Какие красивые снеговики у вас получились. Вы пришли веселые домой.

- С таким же отличным настроением мы поработаем сегодня.

1 этап Организационного этапа.

- Как театр начинается с вешалки, так урок начинается с организационного этапа. Это самый короткий этап урока, но важный. Длительность его 1-2 минуты. Но именно от этого этапа зачастую зависит эффективность всего учебного процесса на уроке: он создает определенный настрой, выполняет мотивирующую функцию.

- Но чтобы настроить и замотивировать учащихся, педагогу необходимо учитывать их особенности развития. ( Слайды 3-5)

- Оргмомент требует от учителя творческого подхода, вариации различных приёмов, поиска своеобразной формы, отвечающей содержанию каждого урока и собственного стиля педагогической деятельности.

Так как же интересно начать урок?

- Как вы начинаете свой урок? (учителя делятся своим опытом)

- Мы тоже для Вас приготовили один из способов начала урока «Приветствия»

Взаимное приветствие – элементарный акт вежливости. С него и должна начинаться встреча учителя с учениками на уроке. Приветствие должно выражать взаимное уважение, симпатию, желание добра.

- Повернитесь друг к другу, посмотрите друг другу в глаза, улыбнитесь друг к другу, пожелайте друг другу хорошего рабочего настроения на уроке. Теперь посмотрите на меня. Я тоже желаю вам работать дружно, открыть что-то новое.

- Какие чувства вы испытали? Легко ли было посмотреть в глаза соседу, мне? Всегда ли это легко?

-Вы правы, не всегда. Это может зависеть от эмоционального состояния «здесь и сейчас»

- Как нам узнать, с каким настроением пришли ребята на занятия? (высказывания учителей)

2 этап Рефлексия начала урока

- Мы вам предлагаем свой вариант:

«Цветные карандаши».

Участникам предлагается показать своё настроение в начале урока по типу «светофор». Они показывают карандаш в соответствии с их настроением в начале и в конце встречи.

Красный – у меня плохое настроение

Желтый - все в порядке

Зеленый – хорошее настроение

В данном случае мы можем проследить, как меняется эмоциональное состояние ученика в процессе занятия.

3 этап: Урок

- А как сделать урок интересным и эффективным? ( ответы педагогов)

Здесь мы с вами включаем весь свой творческий потенциал. Игровые моменты, тетрализацию, грамматические сказки, загадки.

Но как бы интересно не проходил урок дети устают и им нужна эмоциональная и физическая разгрузка - релаксации

4 этап Релаксация нужна для снятия умственного напряжение, дать детям небольшой отдых, вызвать положительные эмоции, хорошее настроение, что ведет к улучшению усвоения материала. Видами релаксации могут быть различного рода движения, игры, пение, танцы, заинтересованность чем- либо необычным, новым.

Многие релаксационные упражнения очень просты, а главное – абсолютно безвредны. Например, те упражнения которые мы сейчас с вами проделаем помогают быстро успокоиться и взять себя в руки.

 

Включить музыку для релаксации.

Эмоциональная разрядка:

ï нахмуриться, как осенняя туча, рассерженный человек, злая волшебница

ï улыбнуться, как кот на солнце, Буратино, хитрая лиса, ребенок, который увидел чудо

ï устать, как папа после работы, человек, поднявший груз, муравей, притащивший большую муху

ï отдохнуть как турист, снявший тяжелый рюкзак, ребенок, который много потрудился.

Заключение

Методов для создания продуктивного настроя много, и каждый учитель формирует сам сой «сундучок». Важно работать над их разнообразием, видоизменять и понимать, что выбор средств должен зависеть от настроения класса и каждого ребенка в отдельности.

Мы предлагаем ряд способов для организации учебного процесса. ( слайд с картинками)

- Приветствие с учителем – для этого метода можно использовать различные варианты приветствий, наклеить их на дверь и вначале учебного дня, когда дети только заходят в класс, можно поприветствовать друг друга необычным способом. Метод помогает создать положительный настрой на учебный день.

- Правила поведения на занятиях помогают организовать учебный процесс.

- Шкала шума – способствует поддержанию дисциплины в процессе уроков. Можно использовать уровень шума в классе, который подсказывает детям, как себя нужно вести в процессе той или иной деятельности. Также можно использовать светофор, который поможет показать, соблюдается ли допустимый уровень в классе или нет.

- Моя цель, гора достижений – метод «Моя цель» больше подходит для индивидуальной работы.

- Шкала успеха школьника

В качестве дополнения к другим методами можно использовать различные приложения, например, Too noisy. Приложение определяет уровень шума в классе. В зависимости от уровня шума на экране устройства появляются смайлики с разными эмоциями. Если в классе тихо, смайлик будет улыбаться. Если шумно — смайлик будет плакать и затыкать уши. Приложение можно установить на рабочий компьютер и показывать ученикам во время урока, чтобы контролировать их поведение.

Завершить нашу встречу хотелось б словами писателя, педагога Любови Рафоиловны Кабо « От писателя остается книга, от художника – картины. От каждого яркого, думающего учителя остается его неповторимый опыт.

 

«Приемы поддержания дисциплины на уроках»

 

КЛАССИКА ЖАНРА

1. Невозмутимо стоять, молчать и ждать тишины.
2. Говорить тише. Неожиданно перейти на шепот. Можно также вдруг начать говорить с каждым словом все медленней и медленней — увеличивая паузы и растягивая гласные.
3. Контакт глазами. «Взгляд орла»– пристальный взгляд учителя на учащегося, нарушающего порядок.
4. Интрига – залог внимания детей, а значит, и тишины. Вы можете сообщить детям в начале урока, что собираетесь рассказать им огромный секрет. И совсем не важно, что под этой формулировкой будут скрываться, например, правила умножения.
5. Прием «Кто меня слышит». Если в классе шум, учитель тихо говорит: «Кто меня слышит, поднимите правую руку». Некоторые ученики слышат и поднимут руку. Этот жест привлечет внимание некоторой части учеников. Но обычно это те, которые непосредственно не принимали участия в нарушение дисциплины на уроке. Далее учитель повторяет, слегка изменяя тон и тембр голоса: «Кто меня слышит, поднимите обе руки». Некоторые ученики поднимают. После этого еще некоторое количество учащихся отвлекутся от разговоров и прислушаются к учителю. Далее они также будут выполнять распоряжения учителя. Затем учитель говорит, растягивая слова: «Кто меня слышит, хлопните в ладоши два раза». В классе раздаются хлопки, которые невозможно не услышать, и они настораживают остальных. После этого учитель говорит: «Кто меня слышит, встаньте». Обычно после этих слов встает весь класс. Затем учитель предлагает ученикам сесть и продолжает урок. Этот прием очень действенный, но его нельзя использовать часто.

1. file0.docx (25,4 КБ)

Опубликовано: 23.04.2025