«Рисунок в парах» в новом классе

Автор: Халус Марина Николаевна

Организация: ГБОУ ЦО №167

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Это упражнение помогло мне на начальном этапе работы, в период, когда сформировали новые пятые классы. Известно, что психологическая адаптация учащихся при переходе из начальной школы в среднее звено — важный этап. В нашем случае процесс осложнялся тем, что большинство детей перешли в Центр образования из разных школ, обновился и педагогический состав. Довольно сложный период для всех. Среди учеников случались недопонимания и даже конфликты. Для того, чтобы помочь классному руководителю в работе, направленной на формирование классного колектива, на снижение уровня школьной тревожности, предотвращение конфликтов, требовалось подобрать эффективное и при этом простое упражнение, которое легко может взять на вооружение любой учитель, не только педагог-психолог. Стоит отметить, что это упражнение ещё и очень веселое, поэтому обстановка в классе сразу получает разрядку.

Упражнение называется «Рисунок в парах». Оно направлено на объединение, сплочение класса, формирование доверия с соседом по парте, помогает снять скованность, а также помогает понять, как эффективнее общаться.

Перед началом упражнения ребята по собственному желанию делятся на пары. Если в классе нечетное количество человек, учитель тоже принимает участие. Понадобится 1 лист и всего 1 карандаш или ручка на двоих. Детям дается простая инструкция: лист располагается посередине парты, оба участника держат вдвоем один карандаш и представляют себе (без слов), что они хотят нарисовать. На это дается несколько секунд. Затем (по команде педагога) участники начинают рисовать. При этом каждый рисует то, что задумал. Важное условие: общаться словами нельзя. На выполнение задания дается три-четыре минуты.

После того, как четыре минуты истекли, каждая пара может показать свой рисунок классу и рассказать, что каждый задумал нарисовать, и что в результате получилось. Педагог-психолог при необходимости задает уточняющие вопросы, например: «Какой тактики вы придерживались во время совместного рисования?» «Какой рисунок получился в результате?» «Все ли пары довольны получившимся результатом?» «Чьи задуманные рисунки реализовались?» «Кому так и не удалось договориться о том, что рисовать?»

Если у кого-то получился рисунок, а не просто каракули, стоит спросить, как пара этого добилась.

Обычно все готовы рассказать о своем совместной работе. Иногда получаются очень интересные выводы, например, что один участник поддавался другому, чтобы не конфликтовать. В случае, если никто не уступает, изображение практически невозожно разобрать — это показатель того, что детям не удалось договориться без слов. Можно порекомендовать в этом случае повторить упражнение и объяснить, почему так важно иногда уметь уступить и действовать, учитывая интересы другого. Это упражнение мы проводили с учениками не только 5-х, но и 6 — 7-х классов и можно сказать, что после подобной беседы при повторном рисовании у ребят любого возраста чаще получается не совместный единый рисунок, а два рисунка на одном листе. При этом оба участника остаются довольны, так как каждый добился результата. В других случаях пара сразу сначала рисует задумку одного, затем другого соседа по парте, иногда лист делят на две части четкой чертой (вот как важны границы каждого), чтобы никого не обидеть. В таком случае получается договориться без слов.

Обычно ребята стремятся повторить это упражнение два или три раза, чтобы потренироваться, ведь всегда хочется, чтобы дело было доведено до своего завершения и рисунок все-таки получился, а изображение было понятным.

Совершенно обязательно получить обратную связь от всех участников, поэтому на выполнение может потребоваться 25-30 минут. Важно не заставлять ребят высказаться, а предложить поделиться тем, что получилось, поинтересоваться об эмоциональном состоянии до и после выполнения упражнения. Положительный настрой педагога, который проводит занятие с классом, имеет важное значение для совместного успеха.

Опубликовано: 30.04.2025