Любовь в моей педагогической практике

Автор: Гармаева Арюна Анатольевна

Организация: МАУ ДО ЦДО «МАН г. Улан-Удэ»

Населенный пункт: город Улан-Удэ

Любовь — одно из самых глубоких и многогранных понятий, которое можно рассматривать с разных сторон. В контексте педагогики любовь проявляется как стремление понять ребёнка, принять его таким, какой он есть, и поддержать в его развитии.

Однажды я столкнулась с трудным учеником, поведение которого вызывало у меня негативные эмоции. Он опаздывал на занятия, вёл себя неуважительно по отношению к другим детям и мне, портил вещи. В тот момент я думала, что взаимодействие с ним будет сложным и не принесёт положительных результатов.

Однако, вспомнив идею Эриха Фромма о том, что любовь — это не желание получать, а желание отдавать, я решила изменить свой подход. Я начала смотреть на этого мальчика другими глазами — глазами, полными любви и понимания. Я увидела за его поведением ребёнка, который нуждается в принятии, понимании и поддержке.

С тех пор я старалась выражать ему свои чувства принятия и любви. И, к моему удивлению, поведение мальчика начало меняться. Он стал более вежливым, меньше обижал других детей, не строил рожицы во время разговора.

Этот опыт напомнил мне о концепции «кувшина эмоций» Юлии Гиппенрейтер, согласно которой у каждого ребёнка есть базисные стремления и потребности. Любовь и принятие — это те необходимые составляющие педагогики, которые помогают ребёнку чувствовать себя ценным и значимым, что, в свою очередь, способствует его положительному поведению.

Таким образом, любовь в педагогической практике — это не просто абстрактное понятие, а реальный инструмент, который помогает нам лучше понимать детей и создавать условия для их гармоничного развития. Выражая любовь и принятие, мы не только помогаем детям стать лучше, но и развиваем в себе лучшие человеческие качества.

Опубликовано: 30.04.2025