Детская тревожность: ключевые факторы и причины развития

Автор: Кочкина Юлия Владимировна

Организация: МАОУ «Гимназия № 121»

Населенный пункт: г. Уфа

Тревожность на сегодняшний день является одной из наиболее острых проблем в сфере детской психологии. Ежегодно наблюдается тенденция к росту числа детей, испытывающих повышенное беспокойство, неуверенность в себе и эмоциональную нестабильность.

Возникновение и закрепление тревожных состояний у детей тесно связано с неполным удовлетворением их возрастных потребностей. Процесс усиления тревожности происходит по механизму "замкнутого круга", который ведет к накоплению негативного опыта. Этот опыт, в свою очередь, формирует пессимистичные прогнозы о будущем и определяет характер переживаний ребенка, способствуя сохранению и росту тревожности.

В последние годы по сравнению с предшествующим периодом количество детей с устойчивой тревожностью и постоянными интенсивными страхами, существенно увеличилось в нашей стране. Данный факт подтверждается результатами специальных экспериментальных исследований.

Так, согласно данным исследований, проведённых в период с 2000 по 2003 год, доля детей с устойчивой тревожностью (в возрасте от 6 до 9 лет) составила от 72% до 75%. Для сравнения, в период с 1980 по 1983 год этот показатель находился в пределах от 12% до 16%. Таким образом, если в 80-х годах количество тревожных детей среди младших школьников соответствовало возрастной норме, то в настоящее время оно увеличилось почти в пять раз.

Понятие "тревога" обладает многогранным семантическим значением, что затрудняет ее точное определение. Тревогу можно интерпретировать как:

- Временное психическое состояние, возникающее в ответ на стрессовые ситуации;

- Сопутствующий фактор неудовлетворения социальных потребностей;

- Специфическую черту личности.

Такая полисемия термина "тревога" создаёт неопределенность в его понимании и требует уточнения контекста для корректной ситуации.

Тревожные расстройства представляют собой группу заболеваний, которые обычно проявляются в раннем возрасте. Наиболее часто они диагностируются у детей и подростков от среднего детского до среднего подросткового возраста.

Как будет показано далее, тревожные расстройства часто связаны с индивидуальными особенностями темперамента и предрасположенностью к боязливости. Поэтому бывает трудно точно определить момент возникновения конкретного тревожного расстройства. Можно сказать, что дети с тревожными расстройствами, как правило, склонны к тревожности с раннего возраста.

В среднем, начало различных тревожных расстройств приходится на следующие возрастные периоды:

- Боязнь животных: раннее детство (примерно 6-7 лет).

- Тревожное расстройство, вызванное разлукой: раннее детство - средний детский возраст (7-8 лет).

- Генерализованное тревожное расстройство: поздний детский возраст (примерно 10-12 лет).

- Социальное тревожное расстройство: ранний подростковый возраст (примерно 11-13 лет).

- Обсессивно-компульсивное расстройство: средний подростковый возраст (примерно 13-15 лет).

- Паническое расстройство: начало взрослого периода (примерно 22-24 года).

Нарушения поведения, психического и социального здоровья человека обусловлены не только тревогой, существуют также иные психологические механизмы, способствующие негативным отклонениям в развитии личности ребенка или подростка.

Вместе с тем, большинство проблем, с которыми родители «трудных детей» обращаются к специалистам (психологам и психотерапевтам), а также явных нарушений, препятствующих нормальному образовательному и воспитательному процессу, в своей основе связаны с эмоциональной нестабильностью ребенка, которая, в конечном итоге, является проявлением тревоги.

Для понимания причин возникновения тревоги, механизмов ее развития, трансформации и перехода в иные состояния, порой невозможно разобраться в ситуации с ребенком, определить истинные мотивы его поведения и, что наиболее важно, оказать ему адекватную помощь.

Повышенная тревожность у ребёнка может указывать на недостаточную психологическую адаптацию к различным социальным ситуациям. Исследования учёных Дж. Рейха, Дж. Хенсера и В. Майера (1986) демонстрируют связь состояния тревоги с изменением когнитивной оценки окружающего мира и собственной личности. Определение степени тревожности в экспериментальной психологии предполагает выявление внутреннего отношения ребёнка к конкретной ситуации, что позволяет косвенно судить о характере его взаимоотношений со сверстниками и взрослыми как в семье, так и в школе.

Теоретическое исследование проблемы выявило, что тревожность представляет собой устойчивую черту личности, сохраняющуюся в течение значительного периода времени. Она обладает собственной мотивирующей силой и реализуется в поведении посредством устойчивых форм, преимущественно компенсаторного и защитного характера. Как и любое сложное психологическое явление, тревожность характеризуется многогранным строением, включающим когнитивный, эмоциональный и операциональный аспекты, при этом доминирующим является эмоциональный аспект.

Формирование и укрепление состояния тревожности как устойчивого признака связано с несбывшимися основными возрастными потребностями ребёнка, которые приобретают преувеличенное значение. Ситуативная же тревожность является следствием конкретной ситуации, объективно вызывающей беспокойство.

В целях профилактики и преодоления тревожности у детей важно обеспечить ребёнка необходимыми инструментами и способами действий в значимых для него ситуациях. Формирование индивидуальной эффективной модели поведения играет ключевую роль в этом процессе.

Опубликовано: 14.05.2025