Эффективные формы и методы работы педагога-психолога с семьей особого ребенка в условиях общеобразовательной организации

Автор: Кольбе Елена Александровна

Организация: КОУ ВО «Бобровская ШИ№1 для обучающихся с ОВЗ им.И.Я.Пичугина»

Населенный пункт: Воронежская область, г. Бобров

С каждым годом в образовательный процесс включается все большее количество детей с ограниченными возможностями здоровья и особыми образовательными потребностями. Реализация права особого ребенка на образование, учет его индивидуальных особенностей развития, организация комплексной психолого-педагогической помощи семье, обеспечение условий для его успешной социализации в настоящее время представляется одной из важнейших задач образования. А этого можно достичь только при комплексном психолого-педагогическом сопровождении семьи, в которой воспитывается особый ребенок.

Семья выступает тем местом, где дети развиваются и воспитываются, где формируется их понимание о мире и его возможности [3, с.7]. Поэтому, обязательным условием успешного развития ребенка является вовлечение его родителей в образовательную деятельность, а также оказание им помощи и поддержки в воспитании особого ребенка, восполнении собственных личностных ресурсов. Основополагающим моментом во взаимодействии педагога-психолога с семьей является установление теплых, доверительных отношений с ребенком, родителями, формирование потребности делиться своими мыслями и чувствами, совместно преодолевать все трудности. Содержание работы с семьей определяется характером ее проблемы. Опираясь на многолетний опыт работы с семьями данной категории, мною были определены наиболее эффективные формы и методы работы. Наиболее результативными из них считаю: консультирование родителей, проведение тренингов, семинаров-практикумов, родительских гостиных, обращение к опыту родителей, игровое взаимодействие родителей и детей, метод организации обратной связи, использование информационных материалов.

Важнейшее значение имеет создание благоприятной реабилитационной и коррекционно-обучающей среды для ребенка в период его пребывания дома [2, с.3]. Психологическое консультирование родителей помогает организовать жизнедеятельность ребенка с ограниченными возможностями здоровья с учетом особенностей его развития. На консультациях родители не только получают новые знания, но и осваивают такие необходимые в воспитании навыки, как: способность безусловно принимать своего ребенка, верить в ребенка, устанавливать четкие правила, понимать ребенка, признавать свои ошибки. В процессе консультирования стремлюсь ориентировать родителей на создание оптимальных педагогических условий для воспитания и конструктивных способов взаимодействия с ребенком. Консультирование часто становится важным этапом в повышении мотивации, уровня готовности родителей к сотрудничеству со специалистами на благо своего ребенка.

Организация и проведение семинаров-практикумов является традиционной формой работы с родителями, в рамках которой они имеют возможность расширить свои знания в области воспитания детей и отработать их в безопасной среде, при поддержке педагога-психолога.

Как показывает практика, наибольший интерес у родителей вызывает посещение мероприятий, в рамках которых можно в неформальной обстановке общаться с другими родителями, педагогами. К таким мероприятиям, безусловно, относятся родительские гостиные, которые традиционно проводятся в нашей школе-интернате. Как правило, в первой части мероприятия родителям предлагается информация в виде мини-лекции по определенной теме, касающаяся воспитания детей, а во второй части встречи организуется активность участников в различных видах. Чаще всего это чаепития с доверительными беседами, круглые столы, либо мастер-классы. Родительская гостиная является одной из наиболее эффективных форм взаимодействия с родителями, воспитывающими особых детей, так как именно здесь ярко проявляется личная заинтересованность каждого участника и стремление к совместному поиску оптимальных решений схожих проблем.

Обращение к опыту родителей в групповой работе с ними побуждает их к обмену личностным опытом, активизирует потребность в анализе собственного стиля воспитания, соотнесения его с приемами и методами, применяемыми в аналогичных ситуациях другими родителями. Например, предлагаю вспомнить родителю о том, какую реакцию вызывает у его ребенка применение поощрений и наказаний. Или задаю вопрос: «Был ли похожий случай в вашей практике? Расскажите о нем, пожалуйста».

Тренинги в работе с семьей занимают важное место, так как являются формой активного обучения и способствуют формированию практических умений. В ходе тренингов использую различные задания и упражнения, позволяющие родителям научиться конструктивному взаимодействию с детьми. Родители учатся не только слушать, но и слышать своих детей, лучше понимать их чувства и эмоции, а также правильно выражать свои эмоциональные состояния. Использую различные варианты таких упражнений как: «Пойми меня», «Слушать чувства», «Я тебя понимаю» и другие.

Игровое взаимодействие родителей и детей предполагает совместные детско-родительские занятия с использованием специально подобранных игр и упражнений. Это и совместное рисование, лепка, спортивные мероприятия и многое другое. Совместная деятельность способствует установлению гармоничных отношений между родителями и детьми, укрепляет родственные связи, позволяет весело и с пользой провести время с ребенком. В ходе игрового взаимодействия развиваются навыки сотрудничества, а положительные эмоции проявляются здесь в полной мере.

Хорошо зарекомендовал себя метод ролевого проигрывания семейных ситуаций, вызывающих у родителей беспокойство и затруднения в способах реагирования. Чаще всего это: ребенок капризничает, проявляет непослушание, агрессию и др. Предлагаю родителям проиграть заданную ситуацию, а затем обсудить эффективность своего взаимодействия с «ребенком». Как правило, другие участники группы также активно включаются в обсуждение и делятся своим опытом. Затем, происходит обсуждение и анализ ситуации под руководством педагога-психолога, даются рекомендации.

Использование в работе этих методов дает возможность родителям обогатить свой личностный опыт, безопасно моделировать варианты собственного поведения при взаимодействии с ребенком в игровой обстановке, что позволит им чувствовать себя более уверенно в реальных ситуациях со своим ребенком.

Необходимо отметить, что при такой организации работы с семьей, все изменения в развитии ребенка с ограниченными возможностями здоровья отслеживаются не только педагогом-психологом, но и самими родителями, которые наблюдают за ним в домашних условиях и охотно делятся даже незначительными достижениями своего ребенка. Для получения обратной связи использую также «Почтовый ящик», куда родители и дети помещают свои вопросы и предложения, а также «Забор пожеланий», где можно написать пожелания детям, родителям, педагогам, школе.

Информационные стенды, памятки, буклеты, выставки книг и методической литературы для родителей способствуют расширению знаний родителей о возрастных особенностях и закономерностях развития детей, повышают их компетентность в вопросах преодоления возрастных кризисов, профилактике собственного эмоционального выгорания. Полезная информация для родителей, касающаяся организации образовательного процесса обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, размещена также на официальном сайте нашей образовательной организации.

Активная, заинтересованная позиция родителей особого ребенка, формируется через разнообразные формы и методы взаимодействия с семьями и делает родителей союзниками и единомышленниками в вопросах обучения и воспитания ребенка. Результаты проводимых мониторингов показывают улучшение психологического климата в семьях, повышение родительской компетентности в вопросах воспитания, а также наличие личностно-значимых результатов детей с особыми образовательными потребностями.

В заключение считаю необходимым отметить, что ни одна самая лучшая педагогическая система не может быть эффективной в полной мере, если в ней нет места семье. Именно взаимоотношения в семье, отношение к ребенку с ограниченными возможностями здоровья со стороны родителей во многом определяют успешность его развития. Если родитель компетентен в вопросах воспитания, обладает необходимыми знаниями и навыками, то и результат продвижения особого ребенка по индивидуальной траектории развития будет максимально возможным.

Список литературы

1. Громова Н.А. Эффективные формы поддержки семей, воспитывающих ребенка с особыми образовательными потребностями/Н.А.Громова, В.Е.Тулиева. - Текст: непосредственный//Вопросы дошкольной педагогики. - 202 - № 6 (43). - С.55-57.
2. Левченко И.Ю. Психологическая помощь семье, воспитывающей ребенка с отклонениями в развитии: методическое пособие / И.Ю. Левченко, В.В Ткачева. – М.: Просвещение, 2008. – 239 с.
3. Стребелева Е.А., Закрепина А.В. Современные формы помощи семье, воспитывающей ребенка с отклонениями в развитии / Е.А. Стребелева, Закрепина А.В. // Дефектология. – 2005. – № 1. – С. 3–10.

Опубликовано: 20.05.2025