Современные технологии в работе педагога-психолога

Автор: Бегова Светлана Владиславовна

Организация: ГКУСО «Саткинский СРЦ для несовершеннолетних»

Населенный пункт: Челябинская область, Саткинский район, город Бакал

Автор: Кушпелева Елена Викторовна

Организация: ГКУСО «Саткинский СРЦ для несовершеннолетних»

Населенный пункт: Челябинская область, Саткинский район, город Бакал

Автор: Хусаинова Татьяна Александровна

Организация: ГКУСО «Саткинский СРЦ для несовершеннолетних»

Населенный пункт: Челябинская область, Саткинский район, город Бакал

Флэштренинг

Технология флэштренинга является инновационной в практической психологии, современным и доступным средством развития личности. В отечественной психологии исследованиями флештренинга в психокоррекционной работе занимались О.В. Самсонова, М.Н. Калистратова.

Что же это такое – флэштренинг? Флэштренинг (от англ. flash – вспышка, краткое сообщение и training – обучение, тренировка) – технология, стоящая на стыке арттерапии, артпедагогики, сказкотерапии, искусства фотографии и компьютерных технологий (программ) и обеспечивающая за счет их синтеза достижение положительных изменений в личностном и социальном развитии человека. Флэштренинг – это тренажер, позволяющий клиенту безопасно наращивать практический опыт в решении своих проблем. В процессе флэштренинга просматривается музыкальный видеоряд определённой тематики (флэшка) в течение 5-10 минут с последующим обсуждением, беседой после ролика. Целью флэштренинга является релаксация и самоактуализация личности участника(ов).

Задачи флэштренинга:

- помочь участнику стать более внимательным к себе, осознавать свои мысли, действия, чувства, т. к. на основании их строится собственная жизнь;

- развивать способность участника анализировать ситуации, чтобы управлять своей жизнью;

- перенимать различные способы поведения, повысить возможность выборов у участника в жизни;

- развивать эмпатические способности участника.

Этапы флэштренинга:

1. Участники просматривают видеоролик.

2. Участники в кругу высказывают мысли и чувства, вызванные затронувшими эпизодами ролика.

3. Психолог помогает участникам проанализировать свои жизненные ситуации, осознать свои собственные потребности, актуальные на сегодняшний день.

4. Участники осознают связь между своими эмоциональными реакциями и своими потребностями;

5. Участники имеют возможность принять решение о дальнейших действиях, ведущих к удовлетворению своих потребностей.

Научная новизна данной технологии состоит в том, что в ней представлена целостная концепция релаксации, коррекции и развития. В то же время это средство развития личности, доступное всем. Поучительные и забавные притчи, сказки или истории, сопровождаемые зрительным и звуковым рядом, помогают выявить и отреагировать проблемы как детей, так и взрослых. Они помогают увидеть себя как бы со стороны, понять и принять проблему. Для представленных героев легче придумать выход из положения — ведь в притче, сказке, истории все можно! В итоге оказывается, что самостоятельно найденный выход можно использовать и для себя.
Содержание музыкального видеообраза позволяет человеку расслабиться, переосмысливать собственный внутренний мир.

Технология флэштренинга может применяться в психологической работе с детьми, родителями, педагогами; как в группе, так и индивидуально. Психолог может использовать не только готовые флештренинги различной тематики, но и созданные им самим.

В консультативной, психокоррекционной работе флэштренинг можно использовать на начальном этапе работы, когда происходит знакомство с клиентом. Можно провести творческую работу по мотивам флэштренинга:

а) проведение анализа для осознания и интерпретации того, что увидел, услышал, почувствовал клиент;

б) изменение сюжета;

в) придумывание новой притчи, сказки, истории.

Данная технология может применяться на тренингах, методобъединениях, педсоветах, родительских собраниях в качестве «разогрева» при обсуждении определенного круга проблем; в качестве релаксирующего средства в ходе проведения занятий по профилактике эмоционального выгорания педагогов. В работе с детьми по формированию здорового образа жизни можно использовать флэштренинг по профилактике табакокурения. При использовании флэштренинга «Кувшин с трещиной» в работе с родителями «трудного» ребёнка взрослым даётся возможность осознать, что ребёнка нужно принимать таким, какой он есть, и в каждом кажущемся недостатке видеть положительную сторону.

Сегодня можно уверенно сказать, что флэштренинг в век информационных технологий занимает достойное место среди других методов, использующихся в практической психологии для развития личности, активизации ее ресурсов и потенциала, улучшения взаимодействия с окружающим миром.

 

Фототерапия

 

Фототерапия – это психокоррекционное применение фотографии и рисунка, направленное на развитие и гармонизацию личности. Фототерапия является относительно новым видом психотерапии, применение ее началось с 1970–х г.г. в США и Канаде. Одним из основоположников данного метода считается Джуди Вайзер.

Каким же образом можно применить данный психокоррекционный метод в работе педагога- психолога?

Для детей и подростков естественнее выражать свои мысли и чувства не словами, а посредством образов, так же как и рисунок, фотография способна выступать для них важнейшим средством общения с окружающим миром. В работе педагога-психолога фототерапия может применяться как элемент психологического тренинга, а также можно использовать в контексте арт-терапии.

Цели применения фототерапии: развитие познавательных процессов, совершенствование навыков самоконтроля и психологических защит, раскрытие внутренних ресурсов личности и творческого потенциала.

Фототерапия универсальна, она может применяться как в индивидуальной и групповой форме, так и в парной работе (например, с супругами) и при работе с целыми семьями (включая детей). Разнообразие метода просто поражает. Его можно использовать как отдельный метод (работая только с фотографиями), а можно сочетать с другими психотерапевтическими направлениями (сказкотерапией, изотерапией, семейной психотерапией и др.).

Возможно использование данного метода и в психологическом консультировании, например, создание фотоколлажа и применение метафорических ассоциативных карт.

Фототерапию применяют в работе с педагогами с целью эмоциональной разгрузки и стабилизации эмоционального состояния. Фототерапия как элемент психологического тренинга для педагогов, предполагает использование готовых снимков из семейного альбома и создание фотоснимков на заданную тему.

Реализация метода фототерапии в работе педагога-психолога позволяет находить альтернативные пути гармонизации личности, коррекции межличностных отношений в семье, открывает новые возможности, позволяющие принять конструктивные решения, способствующие улучшению жизненной ситуации.

 

Сказкотерапия

 

Сказки представляют собой одно из самых древних средств нравственного и этического воспитания, формирующее поведенческие стереотипы будущих членов взрослого общества. Сказкотерапия – одна из наиболее экологичных, доступных и интересных технологий в работе с детьми. Дети с ограниченными возможностями здоровья - это сложный своеобразный контингент, имеющий физические и (или) психические недостатки, которые вызывают трудности в воспитании и обучении. В рамках технологии сказкотерапии в практике работы с такими детьми использовалась книжная серия «Сказки Эльфики», автором которой является известный детский психолог, психотерапевт Ирина Семина.

Данная серия книг оптимально подходит для работы с ними. Такие дети очень чутко воспринимают эмоциональный фон и замысел сказки, характер и взаимоотношения героев, образы добра и зла в сюжете.

При помощи работы со сказкой решаются задачи коррекции и развития личности ребенка. Вера в возможности ребенка, любовь к нему, независимо от его проблем, способствуют формированию у него позитивного отношения к самому себе и другим людям, обеспечивают чувство уверенности в себе, доверие к окружающим.

Технология сказкотерапии используется на индивидуальных и подгрупповых занятиях с детьми. Путешествуя по сказкам, дети пробуждают свою фантазию и образное мышление, освобождаются от стереотипов и шаблонов.

Работа на занятии включает в себя несколько этапов. На первом этапе педагогом-психологом осуществляется подбор героя сказки близкого ребенку по полу, возрасту, характеру. Второй этап заключается в знакомстве с сюжетом сказки. На третьем этапе специалист описывает жизнь героя в сказочной стране так, чтобы ребенок нашел сходство со своей жизнью. Далее герой сказки помещается в проблемную ситуацию, похожую на реальную ситуацию ребенка, при этом герою приписываются все переживания ребенка. Четвертый этап состоит в поиске героем выхода из сложившейся ситуации. На данном этапе психолог подводит ситуацию к логическому концу, что также подталкивает героя к изменениям. В заключение работы, на пятом этапе, герой сказки понимает свою неправоту и встает на путь изменений.

Использование психокоррекционных сказок позволяет в кратчайшие сроки проработать с ребенком стрессовые ситуации, детские страхи, показать на примере сказочных персонажей пути решения различных проблем. Подбор книг данной серии осуществлялся, прежде всего, исходя из проблем ребенка. В работе использовались следующие книги: «Жизнь как чудо. Путешествие с Волшебным Перышком», «Древо счастья», «Время чудес», «Дверь на Остров Мечты» и другие.

В данное направление входит работа не только с детьми, но и с родителями. Нарушения детско-родительских коммуникаций и деструктивное отношение к проблемам ребёнка могут привести к возникновению у него необратимых поведенческих отклонений и значительно усложнить процесс его социализации. Для того чтобы суметь помочь своему ребенку, родители, прежде всего, сами должны находится в ресурсном состоянии, не должны стыдиться своего ребенка или стремиться из чувства жалости ограждать его от любой сложной деятельности. Тогда и сам ребенок не будет чувствовать себя беспомощным, ни на что не способным.

Использование в работе с родителями книжной серии «Сказки Эльфики» способствует укреплению уверенности родителей в возможностях ребенка, формированию у родителей адекватного отношения к нему, установлению гармоничных детско-родительских отношений и стилей семейного воспитания.

Опубликовано: 26.05.2025