Психологическая готовность к школе старших дошкольников

Автор: Богатова Юлия Алексеевна

Организация: МБДОУ «Детский сад №53»

Населенный пункт: Владимирская область, г. Муром

Производя анализ современных исследований можно заметить, что современные дети, которые поступают в первый класс оказываются психологически не готовы к обучению в школьном учреждении. Психологическая готовность детей к школьному обучению является значительным фактором для развития личности ребенка, планирования и достижения поставленных целей. К семи годам ребенок должен обладать определенным объемом знаний и представлений об окружающем мире, научиться общаться со своими сверстниками и взрослыми людьми, должна сформироваться волевая сфера ребенка. Ребенок, у которого не сформирована психологическая готовность к школе сталкивается с множеством проблем в общении с более подготовленными сверстниками. Подготовленные ученики могут негативно относиться к детям, которые менее подготовлены, из-за этого у них может возникнуть трудность с адаптацией в учебном классе, что значительно сказывается на интеллектуальной сфере ученика.

Психологическая готовность к школьному обучению формируется в старшем дошкольном возрасте. Она представляет собой комплексную характеристику, которая включает в себя личностные, эмоциональные, физические, интеллектуальные, мотивационные факторы. Данные компоненты влияют на эффективность адаптации к обучению в школе. Изначально готовность ребенка к школе оценивалась только со стороны педагогики. Для ребенка считалось достаточным обладать определенным набором знаний и умений необходимых для первоклассника. Одним из важнейших факторов готовности к школьному обучению, является психологическая готовность, которая включает в себя определенный уровень психического развития ребенка в учебном коллективе, качество получаемой информации в ходе освоения школьной учебной программы [3].

Следует отметить, что психологическая готовность к школе у детей является важной психолого-педагогической проблемой, которая не всегда в достаточной мере осознается родителями ребенка. Родители значительно влияют на эффективную подготовку своих детей к школьному обучению. Во многом от семейного воспитания зависит успешность ребенка в школе, его ассимиляция в школьной среде, интеграция в новую систему отношений с одноклассниками и учителями. Закон РФ «Об образовании» гласит, что родители являются первыми учителями своих детей, они обязаны заложить первые основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка. В процессе взаимодействия ребенка со взрослыми людьми приобретается опыт действий, суждений, оценок, которые отражаются в его поведении.

В научной литературе предложены различные подходы к решению проблемы психологической подготовки детей к школьному обучению, которые основываются на том, что подготовка ребенка к обучению в школе является крайне ответственным этапом развития ребенка. Также ученые делают акцент на типы семейного воспитания благоприятно влияющие на подготовку детей к школьному обучению, а также к новому этапу развития детей дошкольного возраста.

Различные типы семейного воспитания по-разному оказывают влияние на формирование психологической готовности к школьному обучению у детей дошкольного возраста. Родители, которые полагают, что их ребенок неудачлив, критикуют все его поступки и действия, формируют у ребенка низкую самооценку, постоянно удовлетворяют их потребности не давая им справиться с трудностями самостоятельно формируют у дошкольника неготовность к проблемам окружающего его мира.

Результативность семейного воспитания существенно зависит от системы отношений в семье. Отношение родителей расценивается противоречиво, либо как безусловная любовь и глубинная взаимосвязь с ребенком, либо как объективное оценочное отношение, которое направлено на развитие ценных качеств и способов поведения дошкольника.

Типы семейного воспитания в данной исследовательской работе представляют собой определенные способы отношений родителей к своему ребенку, которые применяют средства и методы педагогического воздействия, они выражаются словесном обращении и взаимодействии родителей к детям. Они формируются под влиянием объективных и субъективных причин, а также генетических особенностей ребенка. Тип семейного воспитания выбирается родителями под влиянием типов темперамента, традициями, в которых воспитывались родители и многими другими факторами [8].

Теоретическую основу исследования составляют основные положения возрастной и педагогической психологии о развитии детей дошкольного возраста и готовности ребенка к обучению в школьном учреждении (Божович Л.И., Венгер А.Л., Выготский Л.С., Йерасик Я., Лисина М.И., Нижегородцева Н.В., Урунтаева Г.А., Эльконин Д.Б. и др.), результаты современных исследований об особенностях семейного воспитания (Бодалев А.А., Варга А.Я., Добряков И.В., Захаров В.И., Карабанова О.А., Петровский А.В., Столин В.В., Эйдемиллер Э.Г., Юстицкий В.В., Якобсон П.М. и др.).

В исследовании будет произведен поиск взаимосвязи между психологической готовностью к школьному обучению и стилями семейного воспитания у детей старшего дошкольного возраста. Целью данного исследования будет являться изучение психологической готовности к школьному обучению у старших дошкольников и стилей семейного воспитания. Для достижения поставленной цели планируется решить поставленные задачи. Во-первых, провести теоретический анализ проблемы психологической готовности ребенка к школе и стилей семейного воспитания, во-вторых, изучить уровень сформированности психологической готовности детей к школьному обучению и провести эмпирическое исследование стилей семейного воспитания старших дошкольников, в-третьих, выявить взаимосвязь стилей семейного воспитания и психологической готовности старших дошкольников к обучению к школе, а также разработать психолого-педагогические рекомендации по результатам исследования.

Исследование планируется провести в дошкольном образовательном учреждении города Муром. В исследовательской работе предполагается использовать широкий спектр методов, среди которых можно выделить анализ научной и методической литературы, эмпирические методы: наблюдение и беседа, метод математической обработки данных. Для определения типа семейного воспитания в данной работе будет использована методика «Родительские отношения» А.Я. Варги, В.В. Столина. Также в работе будут использованы методики, позволяющие выявить уровень психологической готовности к обучению в школе: методика «Домик» Н.И. Гуткиной; методика «Графический диктант» Д.Б. Эльконина; методика определения школьной зрелости по тесту Керна – Йерасика.

На основе полученных результатов планируется разработать рекомендации для педагогов-психологов и родителей, которые повлияют на формирование психологической готовности детей старшего дошкольного возраста к школе. Результаты, полученные в ходе исследования и разработанные рекомендации можно будет использовать в практической и профессиональной деятельности педагога-психолога детского сада, воспитателя, социального педагога, родителями, для развития старшего дошкольника при подготовке к школьному обучению.

Список используемой литературы:

1. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте [Текст] / Л.И. Божович. – М., 1968.

2. Венгер, А. Л. Психологические особенности шестилетних детей [Текст] / А.Л. Венгер. – М., 1985.

3. Вьюнова, Н.И., Гайдар, К.М., Темнова Л.В. Психологическая готовность ребенка к обучению в школе: психолого-педагогические основы [Текст] / Н.И. Вьюнова, К.М. Гайдар, Л.В. Темнова. – М., 2003. – С. 114

4. Выготский, Л.С. Кризис семи лет [Текст] / Л.С. Выготский // Психология развития ребенка. – М., 2005.

5. Гланц, С. Медико-биологическая статистика [Текст] / С. Гланц. – М., 1999.

6.Гуткина, Н.И. Диагностическая программа по определению психологической готовности детей 6-7 лет к школьному обучению [Текст] / Н.И. Гуткина. – М., 2002.

7. Гуткина, Н.И. Психологическая готовность к школе [Текст] / Н.И. Гуткина. – М., 2004.

8. Коломинский, Я.Л., Панько, Е.А.Психология детей шестилетнего возраста [Текст] / Я.Л. Коломинский, Е.А Панько. – Минск, 1999. – С.178

9. Лусканова, Н.Г. Методы исследования детей с трудностями в обучении [Текст] / Н.Г. Лусканова. – М.,1999.

10. Поливанова, К.Н. Психология возрастных кризисов [Текст] / К.Н. . Поливанова. – М., 2000.

11. Шнейдер, Л.Б. Основы семейной психологии [Текст] / Л.Б. Шнейдер. – М., 2010. – С. 547

Опубликовано: 28.05.2025