Важность формирования конструктивных стратегий детско-родительских отношений с детьми старшего дошкольного возраста

Автор: Иванова Кристина Анатольевна

Организация: МБДОУ д/с №20 «Югорка»

Населенный пункт: ХМАО-Югра, г. Сургут

Аннотация

В статье рассматривается проблема формирования конструктивных стратегий детско-родительских отношений в старшем дошкольном возрасте. Анализируются ключевые факторы, влияющие на взаимодействие родителей и детей, а также эффективные методы коррекции и развития гармоничных отношений. Особое внимание уделяется психологическим и педагогическим подходам, способствующим снижению конфликтности и формированию эмоционально благополучной семейной среды.

Ключевые слова: детско-родительские отношения, старший дошкольный возраст, конструктивные стратегии, эмоциональное развитие, коммуникативные навыки.

 

Введение

Старший дошкольный возраст (5–7 лет) является важным этапом в развитии личности ребенка, когда закладываются основы социального поведения, эмоциональной регуляции и самооценки. В этот период детско-родительские отношения играют ключевую роль в формировании психологического благополучия ребенка. Конструктивные стратегии взаимодействия между родителями и детьми способствуют развитию коммуникативных навыков, эмоционального интеллекта и адаптивных механизмов поведения.

Актуальность исследования обусловлена низким уровнем осознанного родительства, трудностями воспитания и выбора стиля взаимодействия в диаде ребенок-родитель, что может привести к формированию тревожности, агрессии или пассивности у детей. В связи с этим возникает необходимость разработки научно обоснованных методов коррекции и профилактики нарушений в детско-родительских отношениях.

Теоретические основы детско-родительских отношений в старшем дошкольном возрасте.

Согласно исследованиям Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, Д.Б. Эльконина, старший дошкольный возраст характеризуется активным развитием произвольности поведения, формированием нравственных представлений и способности к сотрудничеству. Родители выступают в роли значимых взрослых, чье поведение и стиль общения определяют дальнейшую социализацию ребенка.

Выделяют несколько типов детско-родительских отношений (Э.Г. Эйдемиллер, В. Юстицкис):

- Авторитетный стиль (демократический) – сочетание требовательности и эмоциональной поддержки.

- Авторитарный стиль – жесткий контроль, подавление инициативы ребенка.

- Либеральный стиль – вседозволенность, отсутствие четких границ.

- Индифферентный стиль – эмоциональная отстраненность родителей.

Наиболее конструктивным является авторитетный стиль, способствующий развитию самостоятельности, уверенности и эмоциональной стабильности у ребенка. Для того, чтобы сформировать конструктивную стратегию воспитания, выделяют ряд факторов.

Факторы, влияющие на формирование конструктивных стратегий:

1. Эмоциональная включенность родителей – способность к эмпатии, поддержке и открытому диалогу.

2. Гибкость воспитательных подходов – учет индивидуальных особенностей ребенка.

3. Развитие коммуникативных навыков – использование активного слушания, «Я-сообщений», избегание оценочных суждений.

4. Совместная деятельность – игры, творчество, обсуждение эмоций и переживаний.

Для того, чтобы сформировать конструктивные стратегии важно правильно подобрать методы коррекции и развития гармоничных детско-родительских отношений.

Для формирования конструктивных стратегий взаимодействия применяются:

- Тренинги родительской компетентности (обучение эффективным методам общения).

- Арт-терапия и игровые технологии (совместное рисование, ролевые игры).

- Сказкотерапия (обсуждение моральных дилемм через метафоры).

- Психологическое консультирование (коррекция конфликтных ситуаций).

 

Заключение

Формирование конструктивных детско-родительских отношений в старшем дошкольном возрасте является важным условием психического здоровья и успешной социализации ребенка. Применение психолого-педагогических методов позволяет развивать эмоциональный интеллект, коммуникативные навыки и способность к сотрудничеству. Дальнейшие исследования могут быть направлены на разработку программ профилактики деструктивных моделей воспитания.

 

Используемая литература:

1. Выготский Л.С. *Психология развития ребенка*. – М., 2003.

2. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В. *Психология и психотерапия семьи*. – СПб., 2008.

3. Гиппенрейтер Ю.Б. *Общаться с ребенком. Как?* – М., 2019.

Опубликовано: 30.05.2025