Причины школьных трудностей

Описание причин школьных трудностей

Педагогические

Недостаточность педагогических методов и подходов к обучению конкретного ребёнка, включая дефицит индивидуального внимания, игнорирование возрастных особенностей и слабых сторон ученика.

Соматические

Общее снижение работоспособности и утомляемость организма ребёнка из-за хронических заболеваний, физического перенапряжения или эмоционального стресса.

Нейрофизиологические

Нарушения функционирования центральной нервной системы, обусловленные нарушениями восприятия, памяти, зрительно-пространственных функций, моторики, микроорганическими поражениями мозга.

IV. Психологические:

Описание причин

От кого зависит

преодоление

План исследования

Несформированность мотивации учения

Зависит от активного участия ребёнка в процессе познания и осмыслении учебного материала. Ученики с низкой интеллектуальной активностью зачастую предпочитают механическое запоминание, испытывают сложности с творческим применением полученных знаний и критическим мышлением.

Учителя, родители

Тест «Интеллектуальная инициатива» (автор Л.Я. Овчарова).

Анкета «Как я учусь» (самооценка учебной деятельности).

Беседа с учениками на тему «Что тебе интересно на уроках?»

Наблюдение за проявлением инициативности и осознанности во время классных обсуждений и выполнения заданий.

Несформированность навыков и способов учебной работы

Негативно влияет на качество самостоятельного выполнения домашних заданий и общую продуктивность учёбы. Проблема заключается в отсутствии правильного планирования рабочего места, алгоритмов эффективного изучения материала и структурирования учебного процесса.

Учителя, родители

Тест «Диагностика учебных умений и навыков» (авторы: Н.А. Менчинская, Е.А. Николаева).

Анкета «Самооценка учебных умений» (под ред. Т.И. Шамовой).

Беседа с учеником: тема «Как ты готовишься к контрольной работе / домашнему заданию?»

Наблюдение за ходом выполнения заданий на уроке, фиксация ошибок и сложностей, возникающих при самостоятельном поиске решений.

Неумение трудиться

Выражается в слабой саморегуляции и отсутствии волевого усилия, необходимого для успешного завершения сложных заданий. Часто проявляется в отказе от длительной работы над задачей, быстрой потере интереса и снижении качества выполнения учебных поручений.

Учителя, окружение

Тест «Диагностика отношения к учению и трудолюбию» (автор: Л.И. Божович, модификация М.И. Шиловой).

Анкета «Моя учебная активность» (автор: В.М. Розин).

Беседа с учеником: тема «Что ты делаешь, если задание кажется сложным?»

Наблюдение за действиями ученика при выполнении длительных или многошаговых заданий, оценка признаков ухода от ответственности и стремления облегчить себе работу.

Отсутствие учебных и познавательных интересов

Возникает, когда ребёнку не удаётся увлечься предметом или процессом учёбы, отсутствует интерес к приобретению нового знания. Такая ситуация ведёт к поверхностному выполнению заданий и отсутствию внутреннего желания развивать собственные умения и углублять понимание темы.

Учителя, родители

Методика «Изучение познавательных интересов учащихся» (автор: Н.Г. Лусканова).

Анкета «Чему я учусь в школе» (автор: Т.И. Шамова).

Беседа с учеником: тема «Какие предметы тебе нравятся и почему?»

Наблюдение за степенью заинтересованности ученика на уроках, количеством вопросов, задаваемых преподавателем, и инициативностью в принятии дополнительной нагрузки.

Обученная беспомощность

Проявляется чувством собственной неэффективности, отсутствием веры в собственный успех и желанием отказаться от попыток решить проблему самостоятельно. Характеризуется повышенной зависимостью от внешней помощи, потерей уверенности в собственных силах и развитием негативных установок («Я всё равно ничего не смогу»).

Учителя, родители, окружение

Методика диагностики уровня субъективного контроля (Е.Ф. Базин, Е.А. Голынкина, А.М. Эткинд).

Анкета «Самооценка школьника» (автор: И.М. Приходько).

Беседа с учеником: тема «Почему, по-твоему, некоторые задания оказываются сложными?»

Наблюдение за реакциями учащегося в сложных учебных ситуациях: проявление страха неудачи, склонность отказываться от задачи раньше её начала, стремление переложить ответственность на окружающих.

Трудности в чтении и письме (дислексия и дисграфия)

Характеризуются стойким нарушением навыков чтения и письма, несмотря на нормальный уровень общего интеллекта и отсутствие физических нарушений органов чувств. Может проявляться проблемами с восприятием символов, распознаванием звуков и написанием отдельных элементов букв.

Родители, учитель

Диагностика дислексии методом Т.А. Ткаченко.

Анкетирование педагогов и родителей по признакам дисграфии и дислексии (Е.М. Мастюкова).

Беседа с учеником: тема «Как ты читаешь? Что тебе сложно прочитать?»

Наблюдение за качеством и скоростью чтения, наличием замен и пропусков букв, перестановок слогов, замедленным воспроизведением письменного текста.

Тест «Методика диагностики уровня субъективного контроля (УСУК)»

Преобладает внутренний локус контроля, свидетельствующий о сформированности чувства личной ответственности за поступки и готовность решать возникающие трудности самостоятельно.

Наблюдение за обучающейся с целью выявления признаков обученной беспомощности

Демонстрирует активную позицию в учебе, принимает участие в решении задач, ищет помощь в случае затруднений, однако сохраняет инициативу и не демонстрирует признаки избегающего поведения или постоянного ожидания посторонней помощи.

Беседа с обучающейся на тему «Почему, по твоему мнению, что-то не получилось?»

Испытуемая ясно выделяет и описывает возможные причины своей неуспешности, объективно рассматривает как личные ограничения, так и внешние обстоятельства. Стремится проанализировать ошибки и предпринимает шаги для исправления ситуации.

Анкета «Самооценка школьника» (И.М. Приходько)»

Средний уровень самооценки, соответствующий норме. Учащаяся показывает положительный настрой, доверие к собственным силам и удовлетворительное отношение к учебе. Уровень тревоги находится в допустимых границах.

Дни недели/

ФИО ученика

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

Харитонова Елизавета Андреевна

Проектное занятие

Индивидуальная консультация

Мастер-класс

Консультация с родителями

Занятие в группе

№

занятия

Тема

Фомы работы,

виды деятельности

Планируемые

результаты

Контроль действий учащегося

Дата

Проектное занятие «Мир профессий»

Групповая дискуссия, работа с презентациями

Формирование представлений о профессиях будущего

Презентация проекта

07.04.2025

Индивидуальное занятие «Работа над проектом»

Самостоятельная работа, поддержка учителя

Завершение проекта, улучшение коммуникативных навыков

Оценка проектной работы, собеседование

08.04.2025

Мастер-класс «Основы финансовой грамотности»

Практико-игровой подход, решение кейсов

Освоение основ финансовой грамотности, управление деньгами

Устный отчет, защита собственного бюджета

09.04.2025

Консультация с родителями

Беседы, индивидуальный подход, составление рекомендаций

Согласование совместных шагов для улучшения результатов

Подведение итогов беседы, рекомендации родителям

10.04.2025

Группа «Решение задач по математике»

Решение задач, коллективная работа, взаимопроверка

Совершенствование вычислительных навыков, умение применять знания на практике

Проверка правильности выполненных задач

11.04.2025