Сказкотерапия

Автор: Николаева Наталия Николаевна

Организация: ГБОУ Школа №1955

Населенный пункт: г.Москва

Занятие ( тренинг ) для учащихся 1-4 класса.

Цель: развитие самопознания через психологическую сказку.
Задачи: наглядно показать участникам, процесс перетекания одного сказочного события в другое, понять место, закономерность появления и назначения каждого персонажа сказки; показать одну и ту же сказочную ситуацию (персонажа) с нескольких сторон; проработать сказочные ситуации с позиции того, как сказочный урок будет нами использован в реальной жизни, в каких конкретно ситуациях.

Актуальность: Сказкотерапия как метод психотерапии известен человечеству тысячи лет, а как течение современной психотерапии возник совсем недавно.

Формы: исследовательская, терапевтическая

Ожидаемые результаты:

• формирование у детей понимания эмоционального состояния героев сказок и передачи их образов, используя различные средства выразительности (мимику, жесты, движения, интонацию);
• формирование у детей практических навыков и умений двигательного воображения;
• развитие творческих способностей детей в различных видах деятельности (художественной, речевой, музыкальной и игровой);
• выразительное исполнение монологов, диалогов, реплик;
• овладение навыками публичных выступлений;
• формирование устойчивого интереса к сказкам

Этапы:

1. Цель: Погружение участников в атмосферу сказки.
   Материалы: Компьютер, музыкальные записи.

Упражнение «Сказочный круг»
Цели: Погружение участников в атмосферу сказки; актуализация в сознании участников сказочных метафор, персонажей и наиболее типичных выражений;

Процедура: «Давайте на несколько минут погрузимся в удивительный мир сказки. Каждый из вас знает огромное количество сказок. А теперь, каждый должен назвать персонажа из известной нам всем сказки. Затем слово передается следующему участнику и так, по кругу».
На следующим этапе упражнения, учитель предлагает участникам назвать основные выражения, употребляющиеся в сказках.
Вопросы для обсуждения:

Сложно ли Вам было выполнять данное упражнения?

Бывало ли, что имя выбранного Вами персонажа, (выражение, метафору), называли другие участники?

Вспомнились ли Вам неназванные, при выполнении задания, персонажи (выражения, метафоры), если да, то можете их озвучить.

2.Цели: применение сказочной метафоры для лучшего постижения самого себя; проработка стратегий поведения в сказочных и реальных ситуациях; формирование умений расслабляться и снимать напряжение; развитие креативности; тренировка навыков совместного сочинения сказок;
Упражнение: «Герои и антигерои»
Цели: Развитие креативности; применение сказочной метафоры для лучшего постижения самого себя; тренировка навыков совместного сочинения.
Данное упражнение состоит из 3 частей:
1. «Образ сказочного героя»
Процедура: «Сядьте поудобней. Займите такую позу, в которой вам будет комфортно и не потребуется ее менять в течение нескольких минут. Глаза можно закрыть, но это не обязательно. Образы, которые будут появляться перед вами, можно увидеть и с открытыми глазами. Итак, приготовились... Сейчас вы окажетесь в волшебной Сказочной Стране. Эта страна населена самыми разнообразными жителями. Герои всех сказок, какие только есть на свете, живут в этой волшебной Стране. Здесь вы можете встретиться с любым из сказочных персонажей... Сейчас перед вашим мысленным взором появится какой-то сказочный персонаж... Не пытайтесь вызвать его сознательно... Пусть придет тот, кто нужен именно в данный момент... Может быть, перед вами промелькнет череда сказочных героев. Но тот, кто будет нужен, наверняка окажется самым настырным и останется с вами даже тогда, когда остальные персонажи исчезнут. Обратите внимание на все детали его внешнего облика. Он движется или неподвижен? Что он делает? Какие чувства отражены в его облике? На каком фоне вы его видите? В какой обстановке? Есть ли кто-то еще рядом с ним? Насколько ярка и отчетлива возникшая картинка? А теперь мысленно прощайтесь с этим героем. Давайте вернемся сюда, в нашу комнату. Тот, кто закрывал глаза, откройте их. Не торопитесь, не делайте лишних движений. Поворачивайте головой. Можно потянуться, расправить плечи, подвигать руками и ногами... Прошу вас поделиться тем, что вы увидели».
Участники группы рассказывают о том, какие сказочные герои появились.

2. «Создание команд»
Процедура: «Вы познакомились с теми образами, которые возникли у других участников. Я прошу всех еще раз по кругу назвать своих героев – уже безо всяких объяснений. Каждому из вас нужно выбрать среди них одного, который, как вам кажется, чем-то похож на вашего персонажа. Не надо пока называть этого героя, просто подумайте и сделайте свой выбор.
«Вам дается пять минут на то, чтобы обсудить в парах, что же все-таки является похожим у ваших персонажей. Сформулируйте главное, что вас объединяет, в коротком девизе, афоризме, образе или метафоре».
Участники предлагают свои формулировки, после чего учитель просит выбрать другую пару – по аналогии с предыдущей процедурой, – чьи девизы (афоризмы, образы, метафоры) опять-таки чем-то сходны с их собственными.
«Удивительно: на каждом следующем этапе метафорические образы, предлагаемые вами, становились все более обобщенными, емкими, Действительно: „волшебная вода“, „волшебная палочка“ – сколько красоты и тайны прячется за этими словосочетаниями! Как хочется узнать поподробней о загадках этих чудесных образов! Поэтому я предлагаю вам... сочинить сказку, названием и соответственно – основной темой которой служил бы найденный вами метафорический образ, а героями – те сказочные персонажи, которые явились вам во время первого упражнения».
3. «Сочинение сказок»
Процедура: На сочинение сказок в командах надо выделить не менее 15 минут. Поочередно выслушаем сказку каждой группы.

Вопросы для обсуждения:

• Что вам было особенно трудно выполнять в течение нашей игры?
• Что далось легко?
• Какие чувства вы испытывали по отношению к герою, появившемуся вначале?
• Что значит для вас этот герой?
• Удовлетворены ли вы сказкой, которую создали в своей команде?
• Как протекал этот творческий процесс?
• Что вам дала проведенная в группе работа?

Упражнение «Любимые и нелюбимые сказки»
Цели: Знакомство с особенностями народных и авторских сказок; проработка стратегий поведения в сказочных и реальных ситуациях; помощь в разностороннем понимании участниками сказочных ситуаций и персонажей.
1. «Любимая сказка»
Процедура: Участники сидят в кругу. Учитель предлагает всем назвать свою любимую детскую сказку.

2. «Нелюбимая сказка»
   Процедура: После того как список любимых сказок исчерпывается, учитель обращается к участникам с просьбой вспомнить такую сказку, которая по каким-то причинам не нравилась.

3. «Анализ причин любви-нелюбви к некоторым сказкам»
Процедура: психолог организует обсуждение, предлагая участникам тренинга следующие вопросы:

• Почему вам нравится именно эта сказка?
• Что в ней казалось вам особенно привлекательным?

Аналогичный набор вопросов задается и при обсуждении нелюбимых сказок;

4. «Написание сказки на новый лад»
   Процедура: Время на подготовку сказки – около 15 минут. Необходимо заменить известного героя сказки на героя современного мира. По истечении отведенного времени поочередное представление подготовленных работ, где написавший является главным героем.
   5. «Углубленный анализ ролей »
   Процедура: Учитель просит участников не выходить из своих ролей и оставаться в них до того момента, когда будет сказано иноё.
   Учитель предупреждает, что он будет задавать вопросы, а тот человек, к которому будет обращен вопрос, должен отвечать так, как, по его мнению, ответил бы его герой – то есть от лица персонажа.
   3.Цели: получение обратной связи;
   Упражнение «От себя»

Цель: самоанализ участниками, полученного в ходе тренинга опыта.
Процедура: Учитель просит каждого из участников рассказать о своих переживаниях, возникших во время исполнения роли и анализа ролей, о появившихся мыслях. Самое главное здесь – дать возможность каждому высказаться.
Вопросы для обсуждения:
Как чувствовали себя участники в той или иной роли?

Какие персонажи показались совершенно чуждыми?

Какие из героев, напротив, воспринимаются в качестве «родственных душ»?

Какой из выбранных сказочных персонажей рассматривается участниками как идеал, достойный подражания и наоборот?

В своей работе с детьми я использую элементы сказкотерапии, учитывая их возрастные особенности. В атмосфере сказки дети раскрепощаются, становятся более открытыми к восприятию действительности, проявляют большую заинтересованность в выполнении различных заданий. Через использование сказки, её сюжетных линий мы можем решать многие коррекционные задачи, такие как: снижение чрезмерной двигательной активности, нормализация эмоционального и речевого состояния ребенка, избавление от собственных страхов. Активно включая сказки в занятия с детьми, развиваю фантазию, логику, внимание, наблюдательность. Дети не только слушают, но и сами участвуют в творческом процессе, сами сочиняя сказки или придумывая творческие рассказы. Таким образом, сказки открывают ребенку удивительный мир. Попадая в сказку, дети легко воспринимают «сказочные законы» – нормы и правила поведения.

Комбинируя различные приемы сказкотерапии, можно помочь каждому ребенку прожить многие ситуации, с аналогами которых он столкнется во взрослой жизни. И значительно расширить его мировосприятие и способы взаимодействия с миром и другими людьми.

Список литературы

1. Воображение и творчество в детском возрасте. Психол. очерк.: книга для учителя. - М.,: "Просвещение", 1991.

2.Милис Дж., Терапевтические метафоры для детей и "внутреннего ребенка". - М.: "Киасс", 1996

3. Искусство слова. - М., 1991.

4.Новлянская 3.Н. Почему дети фантазируют? - М: "Знание", 1987

5. Исторические корни волшебной сказки. Л.: ЛГУ, 1986.

6. Морфология сказки. 2-е из. - М., Наука, 1969.

1. file1.ppt (915,0 КБ)

Опубликовано: 21.10.2025