Дидактические приемы на уроках литературы

Автор: Иванова Зарина Набийуллеевна

Организация: МОАУ «Лицей №2»

Населенный пункт: г.Оренбург

Многие коллеги согласятся со мной в том, как трудно в мире компьютерных технологий привлечь внимание школьников к чтению художественной литературы. Хочется поделиться методической копилкой дидактических приемов.

 

1. 1.Приѐм: «Карта пути».

 

При изучении прозаического произведения ученикам дается задание: нарисовать или схематически изобразить путь литературного героя.

Этот приѐм позволит учителю проверить знание произведения детьми, а ученикам – глубже погрузиться в мир произведения.

Данный прием развивает творческие способности учащихся, активизирует интерес к изучению литературы.

 

2. Приѐм: «Реставратор».

Приѐм заключается в том, что учитель представляет ученикам «повреждѐнный» фрагмент текста художественного произведения или определение литературного термина. Задача учеников – восстановить фрагмент.

Приѐм может использоваться на этапе проверки домашнего задания, актуализации знаний или рефлексии. Помогает активизировать память учеников и проверить знание произведения или термина.

1. Приѐм: «Анкета писателя».

 

Учащимся предлагается составить анкету писателя, поэта по представленному материалу. Для более четкой работы предлагается перечень вопросов (фактов жизни опрашиваемого писателя (поэта)), на которые нужно дать ответы.

Данный приѐм позволяет близко познакомиться с биографией писателя. Форма такой работы знакома детям и проста в еѐ заполнении. Приѐм занимает на уроке мало времени за счѐт кратких формулировок, но при этом помогает провести нестандартно урок по биографии, мировоззрению писателя, а также закрепить знания.

Подходит для учащихся 6-10 классов.

Помимо заполнения основных пунктов, учащиеся отмечают, какие факты из жизни и творчества писателя их удивили и показались интересными и что бы еще добавили в анкету.

1. Приѐм: «Письмо автору».

Этот прием, направленный на развитие творческих способностей, может проводиться в рамках работы по развитию речи.

Ученикам дается задание написать письмо автору изученного произведения. При этом установка может быть разной.

Например, письмо «из будущего». В таком письме обучающийся может описать, как изменилось общество: решены ли в современном мире проблемы, поднимаемые автором в произведении, или они актуальны и по сей день; что из современных реалий могло бы понравиться автору, а что – ужаснуть, и т.д.

5. «Пятиминутное эссе»

Это вид письменного задания может применяться в конце урока на этапе рефлексии, чтобы помочь учащимся подытожить свои знания по изучаемой теме.

1. Видеопоэзия — эффективный инструмент для глубокого погружения в изучение лирического произведения. Она объединяет визуальное восприятие, аудиальные элементы и эмоции, позволяя учащимся осмысленно воспринимать поэзию и раскрывать внутренний смысл художественного текста. Рассмотрим поэтапно, почему и как видео способно стать мощным инструментом для анализа стихов.

 

Преимущества метода.

 

1. Создание образа:

Через сочетание кадров, музыки и чтения стихотворения зритель получает целостное представление о произведении. Видя образы, ассоциирующиеся с текстом, легче уловить замысел поэта и почувствовать эмоциональную окраску произведения.

1. Развитие креативности. Учащиеся сами выбирают сюжет, музыкальные композиции, актерские приёмы и монтаж, проявляя творческие способности. Они учатся интерпретировать художественный текст, превращая абстрактные идеи в конкретные визуализации.

3. Повышение интереса к предмету. Использование современных технологий и элементов киноискусства привлекает внимание молодых поколений, мотивируя их заниматься литературой активнее и осознаннее.

4. Освоение новых компетенций. Процесс создания видеопоэзии требует освоения множества инструментов — съёмочной техники, редактирования видео, подбора музыкальных композиций. Эти навыки пригодятся в дальнейшей учёбе и профессиональной деятельности.

Практические шаги по созданию видеопоэзии

Этап 1: Анализ текста

Прежде всего, изучается сам текст стихотворения. Необходимо выявить ключевые образы, символы, тематику и основную идею произведения. Важно обратить внимание на стилистические особенности: ритм, рифму, аллитерацию, ассонанс и др.

Этап 2: Разработка концепции

Здесь формируется общая концепция будущей видеоработы. Определяются главные мотивы, задаётся атмосфера, выбирается цветовая гамма и музыкальный фон. Очень полезно заранее составить сценарий или раскадровку, чтобы чётко представить структуру фильма.

Этап 3: Съёмка материала

Собирается видеоматериал: записываются фрагменты природы, портреты героев, символичные предметы, пейзажи. Используются цифровые устройства, камера смартфона или профессиональная техника.

Готовое произведение демонстрируется аудитории, после чего проходит обсуждение. Участники оценивают качество исполнения, эффективность подачи материала, оригинальность идей, гармоничность сочетания визуального ряда и звучания стихотворения.

Таким образом, видеопоэзия становится не просто развлекательным занятием, а полноценным способом исследования лирического творчества, вовлекающим школьников в творческое освоение литературы, помогая развить важные компетенции XXI века.

 

 

Приложение.

1. КАРТА ПУТИ

«Путь героя» — универсальная концепция для сюжета, в основе которой — рост, внутренние и внешние перемены в жизни главного персонажа. Нравственные искания Пьера Безухова

1. ПРИЕМ «РЕСТАВРАТОР»

Задание: прочитайте определение, внесите исправления.

Гипербола – излишнее преуменьшение тех или иных свойств изображаемого предмета.

1. АНКЕТА ПИСАТЕЛЯ

1. Имя:_______________________________________________________________________
2. Отчество:__________________________________________________________________
3. Фамилия: __________________________________________________________________
4. Дата рождения: _____________________________________________________________
5. Внешность:_________________________________________________________________
6. Образование: _______________________________________________________________
7. Профессия: ________________________________________________________________
8. Литературное течение: _______________________________________________________
9. Первые стихотворения (рассказы): _____________________________________________
10. Основные темы творчества: __________________________________________________
11. Интересные факты: _________________________________________________________

 

1. «Письмо автору» (или литературному герою).

Напишите письмо от своего имени Стародуму с размышлениями о произошедших событиях, о современном поколении.

 

1. ПЯТИМИНУТНОЕ ЭССЕ

В ЧЕМ ЗАКЛЮЧАЕТСЯ ПРОТИВОСТОЯНИЕ Луки и Сатина?

Пьеса Максима Горького «На дне» показывает трагическую судьбу людей, оказавшихся на «дне» жизни. Каждый житель ночлежки имеет свои мечты и желания, которые сталкиваются с жестокой реальностью. Противостояние Луки и Сатина – это не просто спор двух философий, это отражение сложного выбора, стоящего перед каждым человеком. Что предпочтительнее: утешительная иллюзия или жестокая реальность? Горький не дает однозначного ответа на этот вопрос. Он показывает, что и ложь, и правда могут иметь свои последствия.

Или

Чему учит комедия Д.И. Фонвизина «Недоросль»?

Комедия Д.И. Фонвизина «Недоросль» учит важным урокам, связанным с образованием, воспитанием и нравственностью. Автор затрагивает эти темы через образы героев, которые олицетворяют невежество, лень и отсутствие моральных ориентиров.

Опубликовано: 30.10.2025