Методическая разработка урока литературы «Кому живется счастливо, вольготно на Руси»

Автор: Меркулова Людмила Александровна

Организация: МБОУ «Средняя школа №2 им. П.Д. Щетинина»

Населенный пункт: Красноярский край, г.Енисейск

Цели урока:

1. Образовательные:

- определить историческую основу поэмы, замысел автора;

- помочь ученикам почувствовать социальную трагедию крестьянства, пробудить интерес к чтению поэмы;

- провести параллель между прошлым и настоящим;

- через собственные ценностные ориентиры, собственное мировоззрение сформулировать понятие « счастье» и выяснить авторскую позицию в поэме.

2. Развивающие:

- развивать умение работать в группе, в парах;

- развивать навыки работы с текстом;

- развивать умение рассуждать, доказывать свою точку зрения, логично и связно отвечать на вопросы;

- развивать умение анализировать текст и делать выводы;

- развивать устную речь учащихся, умение отстаивать свою точку зрения;

- развивать творческие способности ребят;

- развивать навыки публичного выступления, самостоятельного поиска информации;

Воспитательные:

- воспитывать толерантность, формировать гражданскую позицию подростка, интегрированного в современное ему общество и нацеленного на совершенствование этого общества;

Место и роль урока в изучаемой теме: «Кому живется счастливо, вольготно на Руси». (Третий урок в системе уроков по поэме Некрасова «Кому на Руси жить хорошо». Первоначальное представление странников о счастье).

Тип урока: урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков.

Методы: кейс – стади, проблемный, частично- поисковый; ИКТ;

Форма: урок – кейс

Оборудование урока: компьютер, проектор, статья учебника истории 10 класс, статья учебника литературы 10 класс, видеоролик «Счастье – это…»; наглядность для оформления доски; раздаточный материал (кейсы)

Междисциплинарные связи: история, обществознание

 

1. Ход урока:

1.Организационный момент.

Здравствуйте, ребята. Я рада нашей с вами встрече. Думаю, что наша совместная работа на уроке будет плодотворной и творческой.

Мы будем работать в группах, поэтому попрошу вас определить спикера, который будет озвучивать мнение группы. Кто такой спикер?

б) словарная работа

Еще нам понадобится эксперт, который оценит выступления спикеров и работу группы в целом. Порошу Вас, уважаемая…

А хранителем времени – тайм - кипером - сегодня буду я сама. Есть вопросы по организации занятия? Хорошо. Всем удачи!

2. Актуализация знаний. Понятие кейса.

Чтобы наш урок стал необычным и интересным, я принесла вот этот предмет (кейс). Кто знает, как он называется? (презентация)

а) словарная работа

На ваших столах тоже есть своеобразные кейсы - тексты с информацией. Чуть позже я объясню, как с ними работать.

3. Целеполагание.

Мы продолжаем знакомство с поэмой Некрасова «Кому на Руси жить хорошо» Я предлагаю вам посмотреть видеоролик. Будьте внимательны и попытайтесь предположить, о чем пойдет речь сегодня на уроке, Итак, о чем мы будем сегодня говорить? Сформулируйте тему нашего урока.

Верно, ребята, мы поговорим с вами о счастье, о том, какого человека можно считать счастливым. Тема нашего урока: « Кому живется счастливо, вольготно на Руси» (открываю тему).

4. Ситуация – случай №1

Счастье — понятие многогранное, не поддающееся какой-то определенной формуле. У каждого оно индивидуальное, как и любовь, и каждый воспринимает его по-своему.

• Попытайтесь и вы объяснить, что такое счастье? Сейчас вы работаете индивидуально. В центре вашего стола есть чистые листы №1 (счастье – это…) . На работу вам 2 минуты.

Обсудите в группе и запишите на лист №2 самое удачное, на ваш взгляд, определение понятия «счастье». Какая группа уже готова? Слушаем спикера группы №…

Испокон веков люди искали устойчивое, подходящее для каждого человека, для каждой эпохи определение счастья.

Над такими понятиями, как счастье, любовь, бились многие мудрецы; писатели, поэты и просто обыкновенные люди, но результат был одинаков: сколько людей — столько определений. Вот и вы раскрыли это понятие по - своему.

5.Ситуация – случай №2

В своей поэме – эпопее «Кому на Руси жить хорошо» Некрасов пишет:

В каком году – рассчитывай,

В какой земле – угадывай

На столбовой дороженьке

Сошлись семь мужиков,

Семь временнообязанных…

Сошлися – и заспорили…

- Вспомните, ребята, о чем заспорили мужики?

- На какой главный вопрос, по мнению Некрасова, стали искать ответ 7 временнообязанных, 7 мужиков Подтянутой губернии, уезда Терпигорева, Пустопорожней волости из смежных деревень: Заплатова, Дырявина, Разутова, Знобишина, Горелова, Неелова, Неурожайки тож?

(кому живется счастливо, вольготно на Руси)

В ходе урока мы постараемся ответить на этот вопрос: кому же живется счастливо… Кого можно считать счастливым?

- Как вы думаете, почему именно такова задача нашего урока?

(Передаёт основную мысль – позицию Некрасова по отношению к крестьянской реформе 1861 года.)

- Что вы знаете о реформе? Кто такие временнообязанные? Обратите внимание на экран.

6. Приметы времени.

- 1861 год – отмена крепостного права;

- крестьяне получили свободу;

- земля – собственность помещиков;

- стоимость наделов завышена в 2-3 раза;

- крестьяне должны были выкупить землю;

- временнообязанные – не перешедшие на выкуп, исполняли обязательные повинности;

- массовое разорение деревни;

7. Ситуация – случай №3

Поэма Некрасова «Кому на Руси жить хорошо» была начата вскоре после Крестьянской реформы. Реформа 1861 года только формально лишила помещиков их былой власти, а на самом деле обманула, обобрала крестьянскую Русь. Некрасов, прежде всего, акцентирует внимание на том, что реформа ударила не столько «одним концом по барину», сколько «другим по мужику», поэтому 7 мужиков

Друг дружке обещаются

Покуда не доведают

Как ни есть – доподлинно,

Кому живется счастливо,

Вольготно на Руси…

Я предлагаю вам, ребята, исследовать разные фрагменты глав поэмы и отыскать формулу счастья героев этих глав – кейс №1

Работать можно прямо в этих текстах: подчеркивать, помечать и т.д. На работу вам 5 мин.

( Работаем индивидуально)

Обменяйтесь текстами попарно. Если вы согласны с мнением товарища, ставьте ( +), если нет, то ( - ) . Запишите маркером общее мнение группы на листах, они в центре стола. Какая группа уже готова? Прошу спикера представить мнение группы

А) вопросы:

Ребята, вы смогли отыскать формулу счастья попа, помещика Оболт Оболдуева?

- Почему они сами не считают себя счастливыми? Какой вывод можно сделать?

- Сумели наши странники отыскать счастливого среди богатых? Почему?

В одной из своих элегий Некрасов писал: «Народ освобожден, но счастлив ли народ»? Попробуйте, ребята ответить на этот вопрос.

К какому выводу вы пришли, знакомясь с фрагментами главы «Счастливые»? Народное счастье оказывается мимолетным, временным, потому оно не устраивает мужиков:

Эй! Счастие мужицкое!

Дырявое, с заплатами,

Горбатое, с мозолями,

Проваливай домой!

Восклицает Некрасов.

8. Кейс №3

- Без чего невозможно счастье народа, как вы думаете, ребята? (без изменения условий жизни народа, без полной свободы). Мы не нашли с вами счастливых ни среди богатых, ни среди бедных.

- Кого же тогда, по мнению Некрасова, можно назвать счастливым в поэме?

- В чем счастье Гриши Добросклонова? (в достижении счастья народного).

Ребята, кто из вас дочитал поэму до конца? Хорошо, тогда я предлагаю вам познакомиться с кейсом №3. Прочитайте фрагменты из последней главы и попытайтесь определить, в чем счастье Гриши Добросклонова?

На работу вам 3 мин.

Обсудите в группе и запишите на стикерах хотя бы одно положение, отвечающее на вопрос: в чем счастье Гриши Д?

А как вы думаете, что делает современного человека счастливым?

Я предлагаю вам составить перечень понятий, которые отвечают на этот вопрос. Запишите их на стикерах.

Используя фразы – подсказки и сделанные вами записи, давайте ответим на вопрос, что делает современного человека счастливым? Хотелось бы услышать практически каждого члена группы. Отвечать можно, используя клише:

А) Думаю, что современного человека делает счастливым… , потому что…

Б) Я согласен с мнением… и хотел бы добавить, что современного человека делает счастливым… , потому что…

В) Нам думается, что современного человека делает счастливым… , потому что…

Г) Позвольте с вами не согласитьтся. Современного человека делает счастливым… , потому что…

9.Итоги урока:

Во все времена человек мечтает о счастье. Очень хочется верить, что каждый из вас обязательно станет счастливым. Я вам этого желаю от всего сердца.

10. Рефлексия

Хотелось бы услышать ваше мнение об уроке. Продолжите одну из фраз, представленных в презентации…

Б) слово эксперту (экспертная карта)

В) оценки за урок

Домашнее задание: написать сочинение на одну из тем:

1. Человеческое счастье, какое оно?

2.В чем счастье Гриши Добросклонова?

 

 

 

Ссылка на материалы к уроку размещены на данном ресурсе https://disk.yandex.ru/d/mfvV6Hzi3J_yfg

 

 

 

 

Опубликовано: 01.11.2025