Основные тенденции российского гуманитарного образования

Автор: Убушиева Ольга Валериевна

Организация: МКОУ «Цаганаманская СОШ №2»

Населенный пункт: Республика Калмыкия, п. Цаган-Аман

Современное школьное образование – это прежде всего образовательная среда, которая сформирована в рамках культурных, исторических, нравственных образовательных традиций .

«Времена меняются, и мы меняемся вместе с ними»

Изменения ощущаются в первую очередь, конечно, в системе образования. Выделяют такие тенденции в развитии современного образования:

• Гуманизация.
• Гуманитаризация.
• Национализация.
• Цифровизация
• Интеграция
• Самоорганизация, самореализация
• Открытость.
• Коллаборация , или сотрудничество.
• Непрерывность.
• Взаимодействие образования и воспитания.

Гуманизация образования – это признание человека главной социальной ценностью. Современное обучение учитывает приоритеты обучения, которое ориентируется на индивидуальные способности ученика в образовании. Благодаря такому обучению легко понять способности ученика, удовлетворить его потребности в сфере образования и воспитать чувство собственного достоинства.

Гуманитарное образование определяется как совокупность знаний в области общественных наук и связанных с ними практических навыков и умений, а также как важнейшее средство формирования мировоззрения, играющее огромную роль в общем развитии людей, в их умственном, нравственном и идейно-политическом воспитании.

Важным направлением образования сегодня выступает совершенствование человеческого потенциала. Данный человеческий потенциал в большей степени зависит от гуманитарных дисциплин, гуманитарного типа преподавания, гуманитарной парадигмы образования.
В новом стандарте главная задача школы: не просто очертить определенный круг предметных знаний и обеспечить его освоение на минимальном допустимом уровне, а воспитать успешного гражданина своей страны.
Важнейшей тенденцией гуманитарного образования следует считать интеграцию предметов. Интеграция в обучении предполагает, прежде всего, существенное развитие и углубление межпредметных связей, которые являются аналогом связей межнаучных, переход от согласования преподавания разных предметов к глубокому их взаимодействию. То есть наши дети должны изучать литературу через восприятие истории, географии, музыки и других предметов.

Например, А.С.Пушкин «Капитанская дочка», М.Ю.Лермонтов «Песнь про купца Калашникова», ОГЭ русский язык – задание №13.3 (сочинение на нравственные темы, которые обсуждаются с детьми на уроках литературы, обществознания), История 5 кл – «Древний мир» - сочинения Гомера «Одиссея» и «Илиада», при изучении культуры Древней Руси – отрывки из летописи, Культура 18 века – «Путешествие из Петербурга в Москву» Радищева.

Это связано с немаловажной тенденцией в образовании, как национализация. Образование требует постоянного развития, но основывается на исторических особенностях и народных традициях. Обучение способствует сохранению и пополнению национальных ценностей. Для решениях этих задач педагоги на уроках применяют региональный компонент. Например, использование в преподавании методики УДЕ академика Эрдниева.

Национальная направленность образования в свою очередь связана с еще одной тенденцией развития образования - взаимодействие воспитания и обучения. Только при взаимодействии обучения и воспитания возможно формирование личности. Трудолюбие, гуманизм, патриотизм – общечеловеческие ценности, которые прививаем на каждом уроке и во внеурочной деятельности. С этим связаны и наши торжественные линейки с выносом флагов и исполнением гимнов России и Калмыкии, и «Разговоры о важном».

Современный ученик в современной социокультурной ситуации находится на рубеже культур, взаимодействие с которыми требует от него диалогичности, понимания, уважения к культурной идентичности других людей.

Современный ученик должен быть и поликультурной личностью, обладать и достаточно ярким художественно-эстетическим сознанием: развитым воображением, утонченными чувствами, тягой к прекрасному, способностью ценить красоту, художественным вкусом, умением разбираться в произведениях искусства, что воспитывается театром, кино, телевидением, литературой, уроками музыки, живописи.

Поликультурное образовательное пространство обеспечивает диалог культур, интеграцию знаний в целостную картину мира, культурную рефлексию, саморегуляцию, жизнетворчество, саморазвитие, правильность решений в ситуациях выбора.

Оно реализуется прежде всего на уроках литературы, музыки, изобразительного искусства, ритмики. Это еще раз говорит об интеграции гуманитарного образования и образования в целом.

Во внеурочное время оно проводится в работе кружков, студий, группах художественной самодеятельности, театрах. Так, на базе нашей школы функционирует театральный кружок под руководством Романовой С.С.

Уроки гуманитарного цикла содержат в себе огромный воспитательный потенциал, которые напрямую связаны с характером самого предмета. Любой предмет, будь то литература , история, английский язык, вызывает в школьнике определенные эмоции посредством своего материала, так как «в любом предмете есть более или менее эстетический элемент». Чтобы стать средством эстетического воспитания, учителю достаточно творчески подойти к предмету своей науки, пробудить творческий интерес к нему школьников. используются различные формы проведения уроков – это урок- праздник, концерт, урок-экскурсия и т.д Нестандартные формы проведения уроков дают положительные эмоции, которые благотворно влияют на рост качества знаний.

Сегодня важно давать ученикам возможность для самоутверждения и самореализации, что помогает наладить самоорганизацию. Учитель и ученик являются сотрудниками. Преподаватели выступают в роли медиатора.

В новой образовательной парадигме сменится роль преподавателя. Он перестанет быть фигурой, непосредственно передающей знания и с которой нужно досконально «копировать» каждое действие. В наших школах уклон б сделан на самостоятельность обучающихся. Поэтому преподаватель должен не столько «обучать», сколько «направлять», подсказывая, как сделать что-то собственными силами, не давая при этом четких указаний.

Согласно современным тенденциям развития образования, педагог должен уметь активизировать, мотивировать, формировать мотивы, побуждать к саморазвитию, учитывать активность учащихся, создавать условия для индивидуального движения вперёд. Существует определённая последовательность: от помощи учителя в решении образовательных проблем и задач на начальном уровне обучения, до максимальной самостоятельности в обучении . Для учителя важно организовать этот переход от наставничества до сотрудничества. В этом и состоит процесс коллаборации, коллаборативного (совместного) обучения. Участники процесса получают знания через активный совместный поиск информации, обсуждение и понимание смыслов.

Технический прогресс идет вперед, что сказывается и на образовательном процессе. Современные технологии должны присутствовать в новых методиках. Важно правильно использовать полученную информацию и уметь применять её в реальной жизни.

Все чаще план урока включает в себя интерактив на базе информационных технологий и прочие прелести цифровой эпохи. Сам процесс обучения становится гораздо шире, вовлекает учеников эффективнее, чем когда-либо, и предлагает все необходимое для благополучного усвоения знаний. А для этого от учителя требуется владение современными педагогическими технологиями. Поэтому мы будет говорить о такой тенденции, как интерактивность.

Интерактивное обучение – это обучение, построенное на взаимодействии обучающегося с учебным окружением, учебной средой, которая служит областью осваиваемого опыта.

Интерактивность, понимаемая как непосредственный диалог, обретает в наши дни особое значение, связанное с развитием техники, особенно диалоговое взаимодействие пользователя с компьютером.

Главная особенность данной методики заключается в том, что процесс научения происходит в совместной деятельности. Чем разнообразнее методы и средства, тем больше у преподавателя возможностей найти неформальный контакт с классом, что способствует не только успешному учению, но и росту самого педагога.

В современной педагогической практике разработаны и применяются несколько десятков новых стратегий, методов и приемов обучения

1. Интерактивные методы, способствующие формированию мотивации:

• Кластер.
• Мозговой штурм.
• Перепутанные логические цепи.
• Фокусирующие вопросы.
• Проблемные вопросы.
• Свободное письмо.

Интерактивные методы, способствующие осмыслению новой информации:

• Продвинутая лекция.
• Знаю/ Хочу знать/ Узнал.
• Двойной дневник.
• Зигзаг.
• Инсернт (метод пометок).
• Учебная дискуссия.
• Метод проектов.
• Дебаты
• Эстафета.
• Методика шести думательных шляп.

Содержание, методы и средства обучения находятся во взаимосвязи и взаимообусловленности. Педагогическое мастерство преподавателя состоит в том, чтобы отобрать нужное содержание, применить оптимальные методы и средства обучения в соответствии с программой и поставленными педагогическими задачами.

Формат школ постепенно меняется, организуется так называемая цифровая среда. Это еще одна всеобъемлющая тенденция не только гуманитарного образования – цифровизация. Задействуются облачные системы (электронные дневники), электронные доски с интерактивным контентом, компьютеры и планшеты. В школах появляется доступ к высокоскоростному интернету. Например, на своих уроках использую в режиме он-лайн материалы Российской электронный школы, материалы по подготовке к экзаменам. Также в новых программах, составленных с помощью конструктора образовательных программ, в разделе поурочное планирование напротив каждой темы есть ссылка на материалы урока, составленные в соответствии с современными требованиями.

Таким образом, мы убедились, что основные тенденции современного гуманитарного образования тесно связаны с тенденциями российского образования в целом.

Завершая разговор, хотелось бы отметить, что внимание общества сегодня обращено к высокой миссии гуманитарного образования, т.е. сегодня перед нами стоит задача рассмотреть предназначение гуманитарного образования в современной школе и осознать его ответственную роль в развитии современной школы и всего общества.

Это обсуждается на высоком уровне. Президент России Владимир Путин считает работу в сфере гуманитарного образования стратегической задачей и уверен, что пробелы в этой сфере могут привести страну к катастрофическим последствиям. Говоря о важности гуманитарного образования, Президент, обращаясь к Федеральному Собранию, сказал: «С участием педагогов, ученых, специалистов мы должны серьезно повысить качество школьных, вузовских учебных курсов, по гуманитарным наукам прежде всего: истории, обществознанию, литературе, географии, чтобы молодежь могла как можно больше узнать о России, ее великом прошлом, о нашей культуре и традициях. В школе нужно активно развивать творческое начало, школьники должны учиться самостоятельно мыслить, работать индивидуально и в команде, решать нестандартные задачи, ставить перед собой цели и добиваться их, чтобы в будущем это стало основой их благополучной интересной жизни.»

Опубликовано: 01.11.2025