№

Название этапа, цель

Содержание этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Результат

1.

Самоопределение к учебной деятельности.

Цель: мотивировать учащихся к учебной деятельности

Добрый день, ребята. Сегодня мы завершаем изучение творчества М.Ю.Лермонтова

Приветствует учащихся, проверяет их готовность к уроку

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку

Формирование УУД:

(Р)волевая саморегуляция

2.

Стадия вызова

Цель:

Актуализировать мыслительные операции:

анализ, сравнение, обобщение.

1. Ответьте, кого мы видим.

Правильно, это Б.Б.Городовиков, Днко – герой рассказа М.Горького «Старуха Изергиль», М. Лиджиев.

1. Что объединяет этих реальных людей и вымышленного персонажа?
2. Обратимся к ОГЭ по русскому языку, к заданию 13.3. Дайте определение: Кто такой герой? Кого можно назвать героем?

1. Предлагает рассмотреть портреты и определить личность
2. Проводит параллель с современностью и ранее изученным материалом. 3) Контролирует выполнение работы. побуждает детей определить свою позицию.

Отвечают на вопросы учителя

Актуализируют знания, рассуждают, кто такой герой

Формирование УУД: (Р) самоконтроль: учатся отличать верно выполненное задание от неверного; осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения. (К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других. (П) формирование мыслительных операций

3.

Целеполагание. Постановка проблемы.

Цель: Выявить цель и тему урока, обозначить проблему

Ребята, посмотрите , узнаете. Конечно, это Печорин.

Так какова же тема нашего урока? Что мы сегодня будем обсуждать?

Давайте попробуем сформулировать проблемный вопрос.

Правильно, проблемный вопрос на урок – является ли Печорин героем?

Решать этот вопрос мы будем, используя метод шести шляп.

Организует подводящий к теме диалог.

1)Формулируют тему и задачи урока

2. Формулируют проблемный вопрос

Формирование УУД:

(Р) волевая саморегуляция в ситуации затруднения; учатся работать по плану; определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. (К) умение выражать мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других; учитывать разные мнения. (П) умение формулировать проблему

4.

Стадия осмысления

«Красная шляпа» - чувства, эмоции

Какие чувства вызывает у вас главный герой – Печорин?

Вывод: образ Печорина после прочтения вызывает самые противоречивые чувства и эмоции; трудно объяснить, как один и тот же человек может совершать столь разные поступки. Иногда он вызывает восхищение, симпатию, а иногда негодование. Однозначного ответа нет.

Печорин вызывает противоречивые чувства. Давайте попробуем понять образ мыслей, причины поступков героя

1)Организует обсуждение 2)Организует обмен мнениями

3. Подводит обучающихся к формулированию вывода

1. Высказывают свои чувства, эмоции, делятся впечатлениями

2.Делают выводы

Формирование УУД: (Р) проговаривание

последовательность действий на уроке; формирование познавательной инициативы. (П) умение находить и выделять необходимую информацию; умение делать предположения и обосновывать их. (Л) умение осознавать ответственность за общее дело; умение следовать в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

(К) умение выражать свои мысли; умение слушать и понимать речь других; учитывать разные мнения.

«Белая шляпа» - факты.

Нам следует выявить образ мыслей героя. Для этого поработаем с текстом (цитатный анализ).

1. Отношение к дружбе
2. Отношение к любви, к женщинам
3. Отношение к людям

Рассуждая о своем предназначении, сам Печорин исповедуется перед дуэлью с Грушницким , сам говорит о своем призвании

Сделайте вывод: в чем смысл жизни героя?

Конечно, жизнь Печорина лишена смысла. Он совершил много плохого в жизни, стал причиной несчастий для других, был сам несчастен .

Организует работу с текстом

Опрашивает учеников

Организует чтение текста

Подводит обучающихся к формулированию вывода

1)Выполняют цитатный анализ предложенного текста

2)Производят самоконтроль

3. Читают отрывов : «..зачем я жил? Для какой цели родился?»

4. Отвечают на вопросы

Формирование УУД:

оценка, контроль, коррекция

Коммуникативные

Речевое отображение содержания совершаемых действий в форме речевого значения

«Черная шляпа» - критики

«Желтая шляпа» - достоинства

Вы будете выступать и критиками, и защитниками, рассуждать о положительных и отрицательных поступках героя, его качествах, используя метод «Фишбоун».

Печорин – полюс отталкивания? (назовите плохие, отрицательные поступки героя)

Положительные качества Печорина

Итак, давайте подведем итог работы: Печорин – противоречивая личность , сочетает в себе и плохие поступки, и положительные качества.

Лучшие свои качества Печорин хоронил в глубине сердца: они там и умерли. Для чего они в том обществе, где вынужден жить герой?

Организует работу обучающихся

Контролирует заполнение таблицы (метод Фишбоун)

Опрашивает учеников

Подводит обучающихся к формулированию вывода

Обучающиеся называют положительные и отрицательные качества главного героя, записывают их

Личностные

Помочь учащимся осознать социальную, практическую и личностную значимость материала

Познавательные

Строить логические цепи рассуждений

Развитие читательского воображения

Коммуникативные

Развитие у школьников монологической и диалогической речи; умение аргументировать свою точку зрения

Предметные

Воспринимать художественный текст как произведение искусства.

Определять актуальность произведения для читателей разных поколений

Знание изученного текста

«Синяя шляпа» - аналитики.

Нам предстоит разобраться в мотивах его поступков. Внимание на экран. Печорин в разговоре с княжной Мери раскрывает душу

Организует просмотр видеоролика

1. Смотрят видео

2. Отвечают на вопросы, делают выводы

6.

Стадия рефлексии

Цель: 1)Зафиксировать новое содержание, изученное на уроке. 2)Организовать рефлексию

«Зеленая шляпа» - творчество

Мы с вами пристально рассмотрели характер и внутренний мир Печорина, его взаимоотношения с разными людьми, и у вас, конечно, сложилось личное впечатление о герое. Я предлагаю вам высказать свое собственное отношение к образу Печорину.

Перед ваши зеленые шляпки. Давайте составим синквейн:

первая строка - одно слово, обычно существительное, отражающее тему синквейна;

вторая строка - два слова, прилагательные, описывающие основную мысль;

третья строка - три слова, глаголы, описывающие действия в рамках темы;

четвёртая строка - фраза из нескольких (обычно четырёх) слов, показывающая отношение к теме; таким предложением может быть крылатое выражение, цитата, пословица или составленная самим учащимся фраза в контексте с темой.

пятая строка - слово-резюме или словосочетание, связанное с первым, отражающее сущность темы, которое дает новую интерпретацию темы, выражает личное отношение пищущего к теме.

Сегодня на уроке мы характеризовали главного героя романа М.Ю.Лермонтова.

Давайте ответит на проблемный вопрос: Является ли Печорин героем?

Домашнее задание (творческое) : написать письмо Печорину

Такой талантливый человек, как Печорин, так бесславно закончил свою жизнь, не принеся никакой пользы ни себе, ни людям; человек без цели в жизни обречен на духовную, а в романе даже и на физическую смерть. Печорин – необыкновенная личность. Его мысли глубоко волнуют, не оставляя равнодушными, но и только. Мы осуждаем его за эгоизм, излишнюю гордыню и пренебрежение к окружающим.

1)Соотнесение поставленных

задач с достигнутым результатом. 2)Фиксация нового знания во внешней речи.

1)Формулируют конечный результат своей работы на уроке – отвечают на проблемный вопрос

Работают с зелеными шляпами

2)Составляют синквейн :

Формирование УУД:

(Л) умение оценивать себя на основе критерия успешности. (П) умение контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности.

(К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других.