План-конспект урока по произведению А. П. Чехова «Крыжовник»

Автор: Анашкина Екатерина Дмитриевна

Организация: МАОУ «Средняя общеобразовательная школа №36»

Населенный пункт: Кемеровская область - Кузбасс, г. Кемерово

Тип урока: урок углублённой работы над произведением;

Вид урока: урок-беседа

Образовательная организация: МАОУ «Средняя общеобразовательная школа №36».

Цели урока: сформировать представление о футлярности в произведении А. П. Чехова «Крыжовник»

Задачи урока:

- образовательные: (усовершенствовать умение анализа и интерпретации художественного текста; продолжить развивать навык поиска художественных деталей и работы с ними; репрезентировать сформированные представления о ранее изученных произведениях литературы (А.П. Чехов «Человек в футляре»))

- развивающие (развить культуру речи, умение аргументировать свою точку зрения; содействовать развитию логического, критического, абстрактного мышления);

- воспитательные (воспитать интерес к чтению русской литературы; содействовать формированию эстетического вкуса).

Планируемые образовательные результаты:

Предметные: сформированное представление о футлярности в произведении А. П. Чехова «Крыжовник»; развитие и становление компетентного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение и оформлять его словесно; пополнение опыта участия в обсуждении прочитанного.

Метапредметные: навык создания развёрнутых высказываний аналитического и интерпретирующего характера; умение классифицировать объекты изучения по существенному признаку, устанавливать основания для их обобщения и сравнения; способность выявлять причинно-следственные связи; делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии;

Личностные: осознание эстетической ценности русской литературы; проявление интереса к изучению русской истории и культуры; овладение основными навыками исследовательской деятельности.

Оборудование: ИКТ, текст произведения «Крыжовник» А. П. Чехова.

Дидактический материал: презентация.

Методы и приёмы:

- частично-поисковой метод

- построение системы заданий, требующих обращения к тексту;

- самостоятельный анализ фрагмента произведения;

Виды учебной деятельности:

- анализ;

- устный ответ;

- поиск информации в тексте.

14. Форма работы: фронтальная

ХОД УРОКА

1. Организационный момент (1 минута)

Учитель: Здравствуйте, класс. Мы с вами продолжаем говорить о «Маленькой трилогии» Чехова и сегодня мы свами рассмотрим второй рассказ - «Крыжовник».

2. Проверка знаний (5 минут)

Учитель: Но перед тем как углубиться в произведение, я проверю как внимательно вы прочитали текст с помощью блиц-опроса по деталям рассказа. Если вы не можете сразу ответить на поставленный вопрос, можете воспользоваться текстом:

1. Назовите профессии или места работы Ивана Ивановича и Николая Ивановича? (Иван Иванович - ветеринар, Николай Иванович - госслужащий, работает в казённой палате)
2. Кем по социальному статусу являлись отец и дед двух братьев? (Дед мужик, отец солдат)
3. В тексте Иван Иванович приводит примеры человеческой скупости, назовите их. (Купец перед смертью с мёдом съел свои деньги и барышнику отрезало ногу, в которой хранилось 20 рублей)
4. Что входило в план имения Николая Ивановича? (барский дом, людская, огород, крыжовник)
5. С каким животным сравнивает автор жителей поместья? (свинья)
6. Как Николай Иванович в письмах называл своё имение? (Чумбароклова Пустошь, Гималайское тож)
7. Какой титул взял себе Николай Иванович после приобретения поместья? Как он просил себя называть? (Ваше Высокоблагородие)
8. Что должно быть за дверью каждого счастливого человека? (кто-нибудь с молоточком)

3. Основная часть (30 минут)

Учитель: Теперь же рассмотрим данное произведение. Для начала перечислите всех рассказчиков данной трилогии (Буркин, Чимша-Гималайский, Алехин). Кто главный рассказчик в «Крыжовнике»? (Иван Иванович). О ком и о чём история «Крыжовник»? (О брате Ивана Ивановича - Николае Ивановиче)

Учитель: Кто такой Николай Иванович и что мы о нем знаем? Давайте найдём его описание/факты биографии из текста (5 минут)

Ученики: Отец получил чин, оставил сыновьям потомственное дворянство и именьишко, но его отняли за долги. Детство братья провели в деревне. Николай Иванович стал работать в казённой палате, но тосковал в ней. У него появилась мечта - собственная маленькая усадебка на берегу реки или озера с крыжовником).

Описание главного героя: добрый, кроткий, я любил его, но этому желанию запереть себя на всю жизнь в собственную усадьбу я никогда не сочувствовал.

Учитель: Найдите и зачитайте описание мечты Николая Ивановича: «Брат мой Николай, сидя у себя в канцелярии, мечтал о том, как он будет есть свои собственные щи... Ни одной усадьбы, ни одного поэтического угла он не мог себе представить без того, чтобы там не было крыжовника.» → Барский дом, людская, огород, крыжовник.

Учитель: Теперь мы знаем о мечте Николая Ивановича, как же развивались дальнейшие события? Воплотил ли он своею мечту? Что он сделал для её воплощения?

Ученики: Жил он скупо, недоедал, недопивал, одевался словно нищий, все копил и клал в банк. Страшно жадничал и т.д.

Учитель: Давайте запишем, что именно делал Николай Иванович для своей мечты?

- Откладывал средства.

- Женился на вдове.

Учитель: Как же складывалась семейная жизнь Николая Ивановича?

Ученики: Никак // Он был настолько скуп, что заморил свою жену голодом // Он ее не любил // Она быстро умерла, так как он о ней не заботился («Раньше она была за почтмейстером и привыкла у него к пирогам и к наливкам, а у второго мужа и хлеба черного не видала вдоволь»).

Учитель: «Много сил» вложил в свою мечту Николай Иванович, каков был результат его стараний?

Ученики: Он воплотил свою мечту, купил дом и ест крыжовник.

Учитель: Совпали ли ожидания и реальность? Давайте снова прочитаем фрагмент, где описывается мечта Николая Ивановича, а следом, что он приобрёл в итоге (читают фрагменты текста).

Учитель: Запишем все найденные отличия в таблицу:

Ожидание	Реальность
Маленькая усадебка; Поле и лес; Возле реки или озера (караси); Сад, пруд, крыжовник.	120 десятин (174,81 гектар земли) Кирпичный и костопальный заводы Река кофейного цвета; Пустошь // купил 20 кустов крыжовника.

 

Учитель: Как мы видим, мечта Николая Ивановича воплотилась не так, как он того желал. Но что же об это думает сам герой? Плохо ли ему живётся в этом месте? Давайте найдём описание Николая Ивановича уже после переезда в усадьбу (чтение текста со слов «- Ну, как ты тут поживаешь? — спросил я. //— Да ничего, слава богу, живу хорошо»).

Учитель: Что изменилось в герое? Как он теперь выглядит? Как себя ведёт?

Ученики: Обрюзг, требовал обращаться к нему «Ваше высокоблагородие», спорил, обижался, имел мнение по всякому вопросу, совершал «добрые дела» (лечил мужиков содой и касторкой) и т.д.

Учитель: А что на счёт главной составляющей мечты Николая Ивановича - крыжовника? Давайте прочитаем момент, когда Николай Иванович пробует первый урожай? (чтение текста).

Учитель: И так, каким на самом деле был крыжовник? (жёстким и кислым). Почему для Николая Ивановича крыжовник вкусный, а для Ивана Ивановича нет?

Ученики: Потому что для Николая Ивановича крыжовник был главной его мечтой и ему не важен каков он на вкус на самом деле, ему «вкусно» от исполнения мечты

Учитель: А как к этой истории с усадьбой относится Иван Иванович? Найдите подтверждение своей мысли в тексте.

Ученики: Негативно, он не одобряет действия и поступки Николая Ивановича и говорит о том, что людям нельзя в сытости и праздности забывать про чужое горе (монолог Ивана Ивановича).

4. Подведение итогов

Учитель: Мы с вами знаем, что «Крыжовник» - это рассказ, который входит в трилогию Чехова. Разбирая «Человек в футляре», вы искали примеры этой самой футлярности в Беликове. Можем ли мы и здесь найти футлярных героев? (Да, Николай Иванович) Почему мы можем назвать его футлряным человеком? Ведь он всего лишь воплотил свою мечту в реальность.

Ученики: Потому что, этот герой, полностью перестал жить в реальном мире и погрузился в мир мечты, из-за чего, он абсолютно не замечает реальных обстоятельств своей жизни)

Учитель: Следовательно, мы с вами можем сделать вывод о том, что даже такая важная вещь, как мечта, может стать своеобразным футляром для человека, если он, в погоне за её воплощением забывает о реальности.

Учитель: А можем ли мы говорить о футлярности по отношению к Ивану Ивановичу? Или к слушателям данной истории? (нет/да). Давайте посмотрим, как к истории Ивана Ивановича отнеслись Алехин и Буркин (скука, неинтересно, побыстрее разошлись спать).

Учитель: Верно, эта история не пробудила в героях каких-либо чувств. Следовательно, говорить высокоморальных качествах героев мы не можем. Но и Иван Иванович на самом деле не так прост. Прочитайте самый конец этого рассказа (читают момент, где Иван Иванович укрывается с головой). Что вы думаете по этому поводу? Не настораживает ли такое завершение рассказа?

Ученики: Иван Иванович укрылся с головой, значит тоже является футлярным человеком.

Учитель: Верно, давайте вернёмся к монологу Ивана Ивановича. В нем он говорит: «Я тоже за обедом и на охоте поучал, как жить, как веровать, как управлять народом. Я тоже говорил, что ученье свет, что образование необходимо, но для простых людей пока довольно одной грамоты. Свобода есть благо, говорил я, без нее нельзя, как без воздуха, но надо подождать...»

Учитель: А теперь прочитаем следующий абзац: «... Я уже стар и не гожусь для борьбы, я неспособен даже ненавидеть. Я только скорблю душевно, раздражаюсь, досадую, по ночам у меня горит голова от наплыва мыслей, и я не могу спать... Ах, если б я был молод!»

Учитель: Мы видим, что Иван Иванович противоречит собственным словам: «Я тоже поучал, я тоже говорил», но ведь сама история «Крыжовник» это и есть своего рода поучение. Он говорит, что нельзя ждать, а нужно жить и решать проблемы («но есть ли порядок и законность в том, что я, живой, мыслящий человек, стою надо рвом и жду, когда он зарастет сам или затянет его илом, в то время как, быть может, я мог бы перескочить через него или построить через него мост?»), но при этом освобождает себя от каких-либо действий в силу своего возраста (Ах если бы я был молод) и «перекладывает» эту ношу на Алехина (— Павел Константиныч, — проговорил он умоляющим голосом, — не успокаивайтесь, не давайте усыплять себя! Пока молоды, сильны, бодры, не уставайте делать добро! )

5. Домашнее задание

Учитель: К следующему уроку вам необходимо прочитать последний рассказ трилогии и подготовиться к его обсуждению.

Опубликовано: 02.11.2025