Внеклассное мероприятие «Сумеем ли мы сохранить «великое русское слово»?»

Автор: Горчакова Ирина Владимировна

Организация: МБОУ «Краснооктябрьская ООШ»

Населенный пункт: посёлок Красный Октябрь

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Название работы

Внеклассное мероприятие «Сумеем ли мы сохранить "великое русское слово"?»

Краткое тематическое содержание и область применения 

Данное мероприятие может быть проведено в рамках «Филологической недели» в школе и посвящаться Международному дню родного языка (21 февраля). 

В основе мероприятия лежит педагогическая технология «Кейс-стади». Групповая работа (по определённым правилам) имеет много преимуществ в формирования у обучающихся  личностных и метапредметных УУД, в т.ч. функциональной (читательской) грамотности.

В ходе мероприятия 4 группы обучающихся работают с текстами разных авторов, объединённых общей тематикой. Каждая группа получает свой практический кейс.

  Актуальность 

Проблема сохранения русского языка на данном историческом этапе представляет собой особую актуальность, так как в русском языке в последнее время прослеживаются значительные изменения в плане заимствований, а также искажений в области произношения и написания, что не может не вызывать серьёзных опасений о будущем русского языка как одного из самых «великих» и «могучих» языков.

Цель: 

Воспитательная: формирование у обучающихся российской гражданственности и патриотического сознания на основе представлений о значении и значимости русского  языка. 

Деятельностная: формирование у обучающихся способностей к аналитической деятельности, самостоятельному усвоению новых способов действий. 

Задачи:

Образовательные:

- рассмотреть проблемы русского языка на современном историческом этапе;

- расширить представление обучающихся о роли русского языка;

- формировать умения понимать проблему, обобщать высказывать своё мнение по поставленному вопросу;

Развивающие:

- развивать навыки функциональной (читательской) грамотности;

- создать условия для самоактуализации и самореализации обучающихся.

Воспитательные:

- прививать любовь и интерес к русскому языку;

- формировать чувство гордости за свой родной язык, чувство принадлежности к истории и культуре своего народа, чувство ответственности за будущее русского языка.

Форма: групповая с применением технологии «Кейс-стади».

Вид внеурочной (воспитательной) деятельности: сочетание познавательной деятельности с проблемно-духовным общением. 

Результаты воспитательной (внеурочной) деятельности:

1-ый уровень (социальные знания). Обучающиеся умеют организовывать совместную деятельность, работать в группе, находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; умеют  формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение. 

2-ой уровень (ценностные ориентации). Обучающиеся имеют представление о значении и значимости русского (родного) языка на современном историческом этапе; осознают важность сохранения русского (родного) языка.   

3-ий уровень (социальные действия). Обучающиеся могут контролировать и корректировать свои действия; могут разрешать проблемы на основе личностного выбора; самостоятельно и аргументированно оценивать свои действия и действия социальных субъектов.

Возрастные группы: 14 – 15 лет (9 класс)

Ресурсное обеспечение: кейсы с материалами, интерактивная доска. 

СОДЕРЖАНИЕ

(сценарий методической разработки)

Содержание деятельности учителя	Содержание деятельности обучающихся
Организационный момент
Организует деятельность обучающихся на групповую форму работы (4 группы).	Объединяются в группы путём жеребьевки: вытягивают жетоны и занимают место с соответствующим номером кейса.
2. Мотивация деятельности обучающихся
Мотивирует обучающихся, обращая их внимание на информацию на интерактивной доске: - У Максима Анисимовича Кронгауза, советского и российского лингвиста, доктора филологических наук, есть книга, которая называется «Русский язык на грани нервного срыва». Согласитесь, необычное название.  Можно ли по названию книги определить, о чём в ней говорится? Почему, по мнению автора, русский язык находится «на грани нервного срыва»?	Отвечают на предложенные вопросы, высказываю свою точку зрения.
3. Актуализация знаний
Мотивирует обучающихся, предлагая им два высказывания на интерактивной доске. - Ребята, перед вами стихотворение в прозе «Русский язык» Ивана Сергеевича Тургенева и стихотворение «Мужество»  Анны Андреевны Ахматовой (см. Приложение).  Прочитайте их  и ответьте на вопросы: 1)Какой темой объединены эти произведения? 2)Какую проблему можно выделить в каждом произведении? 3)Можно ли сказать, что по проблематике эти произведения очень близки? 4)Как вы думаете, почему и Тургенева, и Ахматову волнует одна и та же проблема, хотя создавались эти произведения в разное время: Тургенев написал стихотворение в 1882 году, а Анна Ахматова создала своё «Мужество» в 1942 году? 5)Можно ли говорить, что данная проблема существует и в настоящее время?	Читают стихотворения  (пожелавшие ученики). Отвечают на предложенные учителем вопросы и выходят на важность проблемы сохранения русского (родного) языка.
4. Операционно-деятельностная часть
Предлагает обучающимся работу с кейсами (папками материалов) Напоминает правила работы в группе: 1)Внимательно прочитать полученные тексты и задания к ним. 2)Выполнить задания (обсудить вопросы) в группе. 3)Выбрать ученика, который будет выступать от группы, рассказывая  одноклассникам о результатах обсуждения. Кейсы см. в Приложении.	Слушают, работают с кейсами, обсуждают варианты ответов, готовят выступление, при необходимости помогают выступающему.  Члены группы при необходимости дополняют выступающего. (Во время выступления обучающихся на интерактивную доску выводится портрет автора текста и небольшая информация о нём.)
5. Подведение итогов
Учитель предлагает подвести итоги разговора о русском языке. Свою пятую главу бессмертной поэмы «Мёртвые души» Николай Васильевич Гоголь заканчивает так: «Как несметное множество церквей, монастырей с куполами, главами, крестами рассыпано по святой благочестивой Руси, так несметное множество племен, поколений, народов толпится, пестреет и мечется по лицу земли. И всякой народ, носящий в себе залог сил, полный творящих способностей души, своей яркой особенности и других даров бога, своеобразно отличился каждый своим собственным словом, которым, выражая какой ни есть предмет, отражает в выраженьи его часть собственного своего характера. Сердцеведением и мудрым познаньем жизни отзовется слово британца; легким щеголем блеснет и разлетится недолговечное слово француза; затейливо придумает свое, не всякому доступное умно-худощавое слово немец; но нет слова, которое было бы так замашисто, бойко, так вырвалось бы из-под самого сердца, так бы кипело и животрепетало, как метко сказанное русское слово». (Цитата выводится на интерактивной доске.) - Какие мысли возникли у вас, когда вы читали мнение великого писателя о русском слове?  - Согласны ли вы с тем, что русский язык и сейчас «великий, могучий, правдивый и свободный», только вот портим мы его сами?  -А как вы думаете, каково будущее русского слова, о котором так прекрасно сказал Николай Гоголь?	Слушают чтение учителя, отвечают на вопросы, делятся своими мыслями.
6. Рефлексия
- Предлагает обучающимся в двух-трёх предложениях сформулировать пожелание-наставление пользователям русского языка.	Выполняют задание.  Зачитывают пожелание-наставление.

 

Приложение

Во дни сомнений, во дни тягостных раздумий о судьбах моей родины, — ты один мне поддержка и опора, о великий, могучий, правдивый и свободный русский язык! Не будь тебя — как не впасть в отчаяние при виде всего, что совершается дома? Но нельзя верить, чтобы такой язык не был дан великому народу!

                                                                                                    Иван Сергеевич Тургенев, 1882 год

Мужество

Мы знаем, что ныне лежит на весах
И что совершается ныне.
Час мужества пробил на наших часах,
И мужество нас не покинет.

Не страшно под пулями мертвыми лечь,
Не горько остаться без крова,
И мы сохраним тебя, русская речь,
Великое русское слово.

Свободным и чистым тебя пронесем,
И внукам дадим, и от плена спасем
Навеки.

                       Анна Андреевна Ахматова, 1942 год

Кейс 1

Рекомендации по работе в группе

1. Внимательно прочитайте полученный документ (текст) и задания к нему. Познакомьтесь с информацией об авторе текста.
2. Выполните задания (обсудите вопросы) в группе.
3. Подготовьте выступление-обобщение по тексту, расскажите одноклассникам о результатах обсуждения.

Текст

Все знают, что часовая стрелка на циферблате движется, но увидеть, как она движется, нельзя. То же происходит и с языком. Он изменяется. Но мы не чувствуем, как это происходит. Сейчас в нашей истории наступил такой момент, когда мы видим, как меняется русский язык. И это не может не пугать. Мы так хотим во что бы то ни стало отойти от предшествующей эпохи нашей жизни, построить новые общественные отношения, новую экономику, что нам даже хотелось бы иметь новый язык. Когда-то говорили «отмежеваться», теперь – «дистанцироваться», нам надоело выражение «сойти с ума» – мы говорим «крыша поехала». Или разонравилось слово «встреча», стали говорить «тусовка». Русский язык, по словам А.С. Пушкина, «переимчив и общежителен», он легко принимает иностранные слова, если они нужны. И в этом нет ничего страшного, когда всё делается в меру. А мера утеряна. В нашей речи возникают «сэндвичи», «ленчи», «дисплеи». Обычно меняются 20-30 слов в год, а у нас сейчас появляются, может быть, 20 слов в неделю. Кроме того, немаловажно, из каких источников появляются новые слова языка. Сейчас, например, идёт поток слов из довольно сомнительных источников, в частности уголовного жаргона: «разборка», «халява». Многие печатные органы используют «непечатные» слова, которые, кстати, так и называются, потому что их печатать не надо. В Думе несколько лет обсуждался «3акон о русском языке». Закон, конечно же, нужен. Но если серьёзно говорить о законе, то должен быть и механизм наказания за его нарушение. Однако представляется несерьёзным предложение создать филологическую милицию, учредить штрафы за ошибки в русском языке. Что ни говори, делает язык народ, а его трудно заставить подчиняться административным нормам в отношении языка. Были уже такие тщетные попытки. В своё время, в XIX, да и в XX веке, образцовый язык давала художественная литература. Если человек не знал, как правильно говорить, то он открывал Тургенева и там находил ответ. Сейчас, конечно, не художественная литература формирует наш языковой вкус. Тон задают теперь в первую очередь телевидение и радио. Это касается и произношения звуков, и ударения, и интонации. А современным дикторам нравится американская интонация. И молодёжь начинает им подражать. Бывает, ведущий бог знает, что и как говорит, а людям нравится. Это относится, безусловно, не ко всем передачам, каналам, дикторам, но многие из них подвержены моде. Мы сейчас недовольны языком, но здесь очень важно разобраться – язык в этом виноват или что-то другое. Ведь язык подчиняется людям, которые им пользуются. Он приспосабливается к потребностям общества. Если в нашем обществе сегодня существует потребность думать о будущем, о крепкой семье, о счастье детей – то язык пойдёт в эту сторону, будет давать нам средства для этого. Если у нас главное – как, не работая, заработать миллион, то язык повернётся сюда. За что его ругать? Он отражает состояние общества. Так что не язык надо сейчас исправлять.

Виталий Григорьевич Костомаров

Об авторе

Виталий Григорьевич Костомаров - доктор филологических наук, профессор, президент Государственного института русского языка им. А. С. Пушкина.

Родился 3 января 1930 г. в Москве. В 1952 г. закончил экстерном русское отделение филологического факультета МГУ им. М. В. Ломоносова, в 1953 г. – английское отделение переводческого факультета Московского института иностранных языков. В 1955 г. получил степень кандидата (аспирантура Института языкознания АН СССР), в 1969 г. – степень доктора филологических наук (факультет журналистики МГУ). Действительный член Российской академии образования (до 1991 года Академии педагогических наук СССР).

С момента образования Международной ассоциации преподавателей русского языка и литературы избирался в её руководство генеральным секретарём и президентом, в настоящее время избран вице-президентом.

Заслуженный деятель науки Российской Федерации, лауреат премии Президента России в области образования, имеет отечественные и зарубежные награды, почётный доктор ряда университетов.

Ушёл из жизни 26 марта 2020 года в возрасте 80-ти лет.

 

Ответьте на вопросы

1.Костомаров говорит о том, что мы не должны забывать, что язык постоянно меняется, только во всё нужно иметь меру. Почему же сейчас можно говорить о том, что мера эта утеряна?

2.В силах ли принятие «Закона о русском языке» исправить ситуацию, привести язык в норму? Почему?

3.В каком направлении необходимо следовать всем нам, чтобы сохранить наш язык?

 

Кейс 2

Рекомендации по работе в группе

 

1.Внимательно прочитайте полученный документ (текст) и задания к нему. Познакомьтесь с информацией об авторе текста.

2.Выполните задания (обсудите вопросы) в группе.

3.Подготовьте выступление-обобщение по тексту, расскажите одноклассникам о результатах обсуждения.

 

Текст

Самая большая ценность народа - это язык, язык, на котором он пишет, говорит, думает. Думает! Это надо понять досконально, во всей многозначности и многозначительности этого факта. Ведь это значит, что вся сознательная жизнь человека проходит через родной ему язык. Эмоции, ощущения - только окрашивают то, что мы думаем, или подталкивают мысль в каком-то отношении, но мысли наши все формулируются языком.

Вернейший способ узнать человека - его умственное развитие, его моральный облик, его характер - прислушаться к тому, как он говорит.

Если мы замечаем манеру человека себя держать, его походку, его поведение и по ним судим о человеке, иногда, впрочем, ошибочно, то язык человека - гораздо более точный показатель его человеческих качеств, его культуры.

Итак, есть язык народа, как показатель его культуры, и язык отдельного человека, как показатель его личных качеств, качеств человека, который пользуется языком народа.

О русском языке как о языке народа писалось много. Это один из совершеннейших языков мира, язык, развивавшийся в течение более тысячелетия, давший в XIX веке лучшую в мире литературу и поэзию. Тургенев говорил о русском языке - «...нельзя верить, чтобы такой язык не был дан великому народу!».

Русский язык с самого начала оказался в счастливом положении - с момента своего существования в недрах единого восточнославянского языка, языка Древней Руси.

Уже древнерусский язык (язык Древней Руси) приобщился к богатству других языков - в первую очередь литературного староболгарского, затем греческого (через староболгарский и в непосредственных сношениях), скандинавских, тюркских, финно-угорских, западнославянских и пр. Он не только обогатился лексически и грамматически, он стал гибким и восприимчивым как таковой.

В языке сказались «внутренние силы» народа - его склонность к эмоциональности, разнообразие в нем характеров и типов отношения к миру. Если верно, что в языке народа сказывается его национальный характер (а это безусловно верно), то национальный характер русского народа чрезвычайно внутренне разнообразен, богат, противоречив. И все это должно было отразиться в языке.

Ясно, что язык не развивается один, но он обладает языковой памятью. Ему способствует существование тысячелетней литературы, письменности. А здесь такое множество жанров, типов литературного языка, разнообразие литературного опыта! Но больше всего развивает язык поэзия. От этого так значительна проза поэтов.

Да, для языка нужна его история, нужно хоть чуточку понимать историю слов и выражений, знать идиоматические выражения, знать поговорки и пословицы. Должен быть фон фольклора и диалектов, фон литературы и поэзии. Язык, отторгнутый от истории народа, станет песком во рту.

Дмитрий Сергеевич Лихачёв

 

 

Об авторе

Дмитрий Сергеевич Лихачёв (1906 – 1999) – известный литературовед, искусствовед, историк культуры, филолог, публицист, академик РАН. Круг научных интересов Дмитрия Сергеевича Лихачёва был весьма обширен. Он является автором более 500 научных трудов, посвящённых истории русской литературы (главным образом древнерусской) и русской культуры, и около 600 публицистических трудов. А ещё на протяжении всей своей жизни он являлся активным защитником культуры, пропагандистом нравственности и духовности. 

Многие из его трудов переведены на английский, болгарский, итальянский, польский, чешский, французский, японский, китайский, немецкий языки. Его вклад в сохранение русской культуры неоценим.

В 1942 году Дмитрий Лихачёв был награждён медалью «За оборону Ленинграда», а в 1998 году стал первым кавалером восстановленного ордена Святого апостола Андрея Первозванного. Помимо этого, он награждён многими и другими орденами и медалями

 

Ответьте на вопросы

1.Что, по мнению Д.С. Лихачёва, является вернейшим способом узнать человека? Почему?

2.О каких «внутренних силах» народа говорит Д.С. Лихачёв?

3.Как связаны язык и история народа?

 

Кейс 3

Рекомендации по работе в группе

 

1.Внимательно прочитайте полученный документ (текст) и задания к нему. Познакомьтесь с информацией об авторе текста.

2.Выполните задания (обсудите вопросы) в группе.

3.Подготовьте выступление-обобщение по тексту, расскажите одноклассникам о результатах обсуждения.

 

Текст

 

Мир вокруг нас меняется. И язык, который существует в меняющемся мире и не меняется сам, перестаёт выполнять свою функцию.

Мы не сможем говорить на нём об этом мире, потому что у нас просто не хватит слов. И не так уж важно, идёт ли речь о домовых сычах, новых технологиях или новых политических и экономических реалиях. Объективно всё правильно, язык должен меняться, и он меняется. Более того, запаздывание изменений приносит людям значительное неудобство, но и очень быстрые изменения могут мешать и раздражать.

Что же конкретно мешает мне и раздражает меня?

Не люблю, когда я не понимаю отдельных слов в тексте или в чьей-то речи.

Даже если я понимаю, что это слово из английского языка, и могу вспомнить, что оно там значит, меня это раздражает. Позавчера я споткнулся на стритрейсерах, вчера — на трендсеттерах, сегодня — на дауншифтерах, и я точно знаю, что завтра будет только хуже.

К заимствованиям быстро привыкаешь, и уже сейчас трудно представить себе русский язык без слова «компьютер» или даже без слова «пиар» (хотя многие его и недолюбливают). 

Когда-то я с лёгкой иронией относился к эмигрантам, приезжающим в Россию и не понимающим некоторых важных слов, того же «пиара», скажем. И вот теперь я сам, даже никуда не уезжая, обнаружил, что некоторые слова я не то чтобы совсем не понимаю, но понимаю их только потому, что знаю иностранные языки, прежде всего английский. Мне, например, стало трудно читать спортивные газеты (почему-то спортивные журналисты особенно не любят переводить с английского на русский, а предпочитают сразу заимствовать). В репортажах о боксе появились загадочные «панчеры» и «крузеры»; в репортажах о футболе — «дерби», «монегаски» и «манкунианцы». Да что говорить, я перестал понимать, о каких видах спорта идёт речь! Я не знал, что такое кёрлинг, кайтинг или банджи-джампинг (теперь знаю).

Думаю, что почти у каждого, кто обращает внимание на язык, найдутся претензии к сегодняшнему его состоянию, может быть, похожие, может быть, какие-то другие (вкусы ведь у нас у всех разные, в том числе и языковые).

Я, в принципе, не против сленга (и других жаргонов). Я просто хочу понимать, где граница между ним и литературным языком. Я, в принципе, не против заимствований, я только хочу, чтобы русский язык успевал их осваивать; я хочу знать, где в этих словах ставить ударение и как их правильно писать. Я, в принципе, не против языковой свободы: она, (конечно, в разумных пределах) способствует творчеству и делает речь более выразительной.

Но мне не нравится языковой хаос (который вообще-то является её обратной стороной), когда уже не понимаешь, игра это или безграмотность, выразительность или грубость.

 

Об авторе

Максим Анисимович Кронгауз, российский профессор, лингвист, автор научных статей, монографий и учебников,  родился в Москве 11 марта 1958 года. После школы он поступил в МГУ на факультет филологии, затем учился в аспирантуре на кафедре структурной и прикладной лингвистики. Кроме того, мужчина посещал лекции Пражской летней школы и института Гете (Германия).

В 1990 году Максим Анисимович начал строить преподавательскую карьеру в Российском государственном гуманитарном университете. 

Кроме того, Кронгауз принимал участие в составлении Лингвистического энциклопедического словаря.

Максим Кронгауз написал более двухсот монографий, учебников, статей и самоучителей. Наиболее популярными считаются его следующие работы:

- «Сто языков. Вселенная слов и смыслов»;

- «Русский язык на грани нервного срыва»;

- «Почему наш мир таков, каков он есть. Природа. Человек. Общество» (сборник);

- «Приставки и глаголы в русском языке: семантическая грамматика»;

- «The Question. Самые странные вопросы обо всем».

Автор много времени уделяет изучению и популяризации родного языка. Он уверяет: «Русский язык сейчас находится в стадии необычайного расцвета. И причина этого как раз в появлении новых вариантов русского языка. Чем больше вариантов, чем больше русских языков, тем лучше русский язык себя чувствует».

Ответьте на вопросы

1.Что М.А. Кронгауз говорит о заимствованиях?

2.Нужны ли заимствования русскому языку, который и без того, богатый и могучий?

3.Как вы понимаете «языковую свободу», о которой говорит автор текста?

Кейс 4

Рекомендации по работе в группе

 

1.Внимательно прочитайте полученный документ (текст) и задания к нему. Познакомьтесь с информацией об авторе текста.

2.Выполните задания (обсудите вопросы) в группе.

3.Подготовьте выступление-обобщение по тексту, расскажите одноклассникам о результатах обсуждения.

 

Текст

«Во дни сомнений, во дни тягостных раздумий о судьбах моей родины, - ты один мне поддержка и опора, о великий, могучий, правдивый и свободный русский язык! Не будь тебя - как не впасть в отчаяние при виде всего, что совершается дома? Но нельзя верить, чтобы такой язык не был дан великому народу!» - так сердечно на склоне лет выразился Тургенев о русском языке. 

Истинно великому народу дан и великий язык. Звучен язык Вергилия и Овидия, но ведь не свободен он, ибо принадлежит прошлому. Певуч язык Гомера, но и он в пределах древности. Есть соревнователь у русского языка - санскрит-праотец. Но на нём даже в Индии уже не говорят. А ведь русский язык жив. Он живёт для будущего. Он может обогащаться всеми новыми достижениями и сохранять свою певучую прелесть. Он не останется в пределах Пушкина, ведь слишком много вошло в жизнь и требует своего выражения. Тем более важно сохранить красоту русской речи. Но скажут ли достаточно в русских школах о красоте своего языка? Скучные правила пусть придут после, а сначала, с первого дня, пусть будет сказано о красоте русской речи, о богатстве, о вместимости, о подвижности и выразительности родного языка. Нужно знать иностранные языки. Чем больше, тем лучше

Познавая их, русский человек ещё более утвердится в сознании, какой чудесный дар ему доверен. (В ответственности за красоту и чистоту своей речи человек найдёт средства, как выразить сложные понятия, которые стучатся в новую жизнь. С каждым поколением в языке появляются новые заимствования. Только в суете быта люди не замечают этих пришельцев. Но пусть будут они достойны великого языка, данного великому народу. Многие отличные определения оказываются временно загнанными, ибо их твердят, не придавая им истинного смысла. Во время душевных смятений человек уже не может осознать всю красоту им произносимого. В стонах и воплях нарушается песнь. Но проходит боль, и человек опять чувствует не только филологически, но и сердечно, какое очарование живёт в красоте речи. Прекрасен русский язык. И на нём скажут лучшие мысли о будущем.  

 

Об авторе

Николай Константинович Рерих (1874 – 1947) – выдающийся художник, учёный, общественный деятель, философ, писатель, путешественник.

Николай Рерих – один из создателей и наиболее активных деятелей Общества возрождения художественной Руси, а также Общества защиты и сохранения в России памятников искусства и старины.

Николай Рерих создал более 7000 художественных произведений. Он работал в области монументального и прикладного искусства. Всё его многообразное наследие отмечено печатью большого самобытного таланта. Знание истории, многочисленные археологические раскопки, «хождения по русской старине» помогли Рериху по-новому отобразить в своём творчестве образ родной природы и  ступени развития тысячелетней истории и культуры русского народа.

Николай Константинович Рерих принадлежит к плеяде выдающихся деятелей отечественной и мировой культуры. О признании его многогранной культурной деятельности свидетельствуют награды, которыми его удостоили правительства многих стран мира, а также почётные звания, присвоенные научными, общественными и культурными организациями, основателем, покровителем, президентом и действительным членом которых он состоял.

 

Ответьте на вопросы

1.С чего, по мнению Н.К. Рериха, следует начинать изучение русского языка в школе?

2.С какой целью необходимо изучать иностранные языки? Что об этом говорит автор текста?

3.Что пишет Николай Рерих о будущем русского языка?

 

Интернет-ресурсы

1.Ахматова А.А. Мужество. // [Электронный ресурс] – URL: https://www.culture.ru/poems/8905/muzhestvo

2.Гоголь Н.В. Мёртвые души. // [Электронный ресурс] – URL: https://ilibrary.ru/text/78/p.6/index.html

3.Лихачёв Д.С. Об авторе. // [Электронный ресурс] – URL: https://www.calend.ru/persons/2679/

4.Лихачёв Д.С. О языке устном и письменном, старом и новом. // [Электронный ресурс] – URL: http://www.orthedu.ru/nev/2-63-07/lihachev.htm

5.Костомаров В.Г. Об авторе. // [Электронный ресурс] – URL: - https://russkiymir.ru/fund/the-board-of-trustees/Kostomarov-Vitalij-Grigorjevich.php

6.Костомаров В.Г. Текст. // [Электронный ресурс] – URL: http://school.umk-spo.biz/forum/teksty/strelka_3

7.Кронгауз М.А. Об авторе. // [Электронный ресурс] – URL: https://www.litres.ru/author/maksim-krongauz/ob-avtore/

8.Кронгауз М.А. Русский язык на грани нервного срыва. // [Электронный ресурс] – URL: https://libcat.ru/knigi/nauka-i-obrazovanie/kulturologiya/436506-3-maksim-krongauz-russkij-yazyk-na-grani-nervnogo-sryva-litres.html#text

9.Рерих Н.К. Об авторе. // [Электронный ресурс] – URL: https://allpainters.ru/rerih-nikolaj.html

10.Рерих Н.К. Текст. // [Электронный ресурс] – URL: https://stihi.ru/diary/brelena777/2013-03-02

11. Тургенев И.С. Русский язык. // [Электронный ресурс] – URL: https://www.culture.ru/poems/27625/russkii-yazyk-stikhotvorenie-v-proze

 

Опубликовано: 03.11.2025