Этап урока

Действия учителя

Деятельность обучающихся

УУД

1. Организационный момент (1-2 минуты).

1. Актуализация знаний

(4-5 минут).

1. Постановка учебной задачи (4-5 минут).

1. «Открытие нового знания»(построение проекта выхода из затруднения)

(7-8 минут).

1. Первичное закрепление

(4-5 минут).

1. Самостоятельная работа с текстом. Самоанализ и самоконтроль.

(4-5 минут).

1. Включение нового

знания в систему знаний и повторение.

(7-8 минут).

1. Рефлексия деятельности.

1. Итог урока (2-3 минуты).

Вступительное слово учителя, нацеливающее на ситуацию успеха: вызвать интерес к обсуждению сложных вопросов творчества, философского осмысления жизни, библейских мотивов в творчестве М.А. Булгакова.

Статья Скорино Л. «Лица без карнавальных масок» - критика ортодоксально-советского толка.

Каким изначально рождается человек: добрым или злым? Почему вы так думаете?

Обращение к библейскому сюжету о распятии Христа.

В романе мастера дана своя трактовка известной библейской истории. Она поможет нам выяснить, как мастер и, конечно же, сам Булгаков понимали извечные кравствнные проблемы добра и зла, истины и лжи, власти и злоупотребления ею.

Почему Пилат, желая спасти Иешуа, все же приговаривает его к смерти?

Тревожное любопытство - это страх.

Что же на самом деле проповедует Иешуа? Как вы понимаете слова «...рухнет храм старой веры исоздастся новый храм истины»?

Мысль об уходе Иешуа рождает пронизывающую тоску в душе Проуратора «Бессмертие... пришло бессмертие...».

Какие проблемы поднимает автор в романе о Пилате и Иешуа?

Сообщение об истории создания романа. Появление его в журнале «Москва» в номерах 11 за 1966 г. и 1 за 1967 г. Ошеломляющее воздействие на читателей. Вызов для критики: необходимость оценить нечто небывалое, не имеющее аналогов в советской литературе ни по постановке проблем, ни по характеру их разрешения.

Наиболее загадочная составляющая романа - сосуществование в рамках произведения Булгакова романа о Москве 30-х годов ХХ века и романа мастера.

Индивидуальные сообщения: Новый Завет (Евангелие от Марка). В Библии - предательство из зависти, у Булгако - из страха.

Работа с текстом 2 главы:

1. 1.Почему прокуратору Иудеи Понтию Пилату пришлось заняться делом подследственного из Галилеи?
2. 2.Как выглядел обвиняемый?
3. 3.Какими словами можно охарактеризовать его душевное состояние?

Уже во время первого допроса Га-Ноцри высказывает мысльо том, что не Прокуратору решать судьбу человека, но главное - все люди добры.

Уже во время полета ласточки Понтий Пилат решил судьбу Иешуа. Зачитывают эпизод.

Объясняют смысл фразы.

В чем смысл жизни? Что такое добро и зло? Что есть человек?

Личностные действия: самоопределение, нравственно-этическая ориентация.

Регулятивные действия: целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция.

Познавательные действия: общеучебные, логические, постановка и решение проблемы.

Коммуникативные действия: планирование учебного сотрудничества, постановка вопросов, разрешение конфликтов, управление поведением партнера, умение с достаточной точностью и полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Этап урока

Действия учителя

Деятельность обучающихся

УУД

1. 1.Орг. момент

1. 2.Актуализация знаний.

Слово учителя о смысле противопоставления образов Иешуа и Понтия Пилата.

В романе есть еще и бытовой, и сатирический пласты. Московские главы никак не похожи на романы Ильфа и Петрова или рассказы Зощенко.

Вывод о том, что Понтий Пилат наказан за трусость.

Оценка анонимной эпиграммы:

Нам, товарищи, нужны

Пощедрее Щедрины

И такие Гоголи,

Чтобы нас не трогали.

Личностные действия: самоопределение, смыслообразование, нравственно-этическая ориентация.

Регулятивные действия: целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция.

Познавательные действия: общеучебные, логические, постановка и решение проблемы.

Коммуникативные действия: планирование учебного сотрудничества, постановка вопросов, разрешение конфликтов, управление поведением партнера, умение с достаточной точностью и полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

1. 3.Постановка учебной задачи.

Итак, обратимся к анализу «московских глав» романа. Образы Воланда и свиты как воплощение художественного смысла.

Краткий пересках первой главы романа. Объяснение, почему Берлиоз и Бездомный решили, что заговоривший с ними иностранец шпион.

1. 4.«Открытие нового знания».

Как в 30-е годы боролись с инакомыслием?

Мир московской литературы.

Работа с 5 главой романа.

«Говорящие» фамилии писателей МАССОЛИТа.

Жзнь московского Варьете.

Жзнь дома № 302-бис по Садовой улице. Никанор Иванович Босой.

Реакция жителей дом на известие о смерти Берлиоза.

1. 5.Самостоятельная работа с текстом.

Сеанс черной магии как обобщенный портрет москвичей.

Поведение Римского на фоне пропажи Лиходеева и Варенухи.

Появление Воланда и его свиты. Фокусы Бегемота.

Испытание «денежным дождем».

1. 6.Рефлексия.

«Горожане сильно изменились...»

«Квартирный вопрос только испортил их».

1. 7.Итог.

Какие образы и почему вам понравились?

Приходят к выводу, что все-таки не только зло - удел современных людей. Образы Бездомного и женщины, пожалевшей Бенгальского.

Этап урока

Действия учителя

Деятельность обучающихся

УУД

1. 1.Орг. момент.

Какие явления действительности сатирически изображены в романе?

Предательство, доносы, шпионство, бюрократизм, лицемерие, трусость, бездарность.

Личностные действия: самоопределение, смыслообразование, нравственно-этическая ориентация.

Регулятивные действия: целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция.

Познавательные действия: общеучебные, логические, постановка и решение проблемы.

Коммуникативные действия: планирование учебного сотрудничества, постановка вопросов, разрешение конфликтов, управление поведением партнера, умение с достаточной точностью и полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

1. 2.Актуализация знаний.

В центре внимания писателя в романе - история любви двух несчастных людей - писателя, названного мастером, и его Маргариты, а также рассказ о его неудавшемся писательстве.

Чтение эпизода встречи Бездомного и мастера из главы 11.

Глава 13 - портрет незнакомца.

Особенности портрета героя.

Характеристика современной героям поэзии.

Глава 19 - история «настоящей, верной, вечной любви».

1. 3.Постановка учебной задачи.

Почему мастер предает свой роман?

Почему мастер так хотел бы встретиться с Воландом?

Чем писательотличается от мастера? Поиски ответа на вопросы в главе 13 романа.

1. 4.Открытие нового знания.

Роман мастера - удача или неудача?

Какова роль Маргариты в судьбе мастера?

Критика на роман.

Маргарита рядом все 3 стадии болезни мастера (тоска и болезненные предчувствия -стадия уливления - стадия страха и психического заболевания).

1. 5.Рефлексия.

Как вы относитесь к мастеру?

1. 6.Итог.

Чтение эпизода сна Маргариты из главы 19.

Мастер мертв духовно, он предал свой роман.

Этап урока

Действия учителя

Деятельность обучающихся

УУД

1. 1.Орг. момент.

Актуализация знаний.

Как Маргарита попала на бал Воланда?

Наиболее яркие персонажи бала. Отношение к ним.

Личностные действия: самоопределение, смыслообразование, нравственно-этическая ориентация.

Регулятивные действия: целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция.

Познавательные действия: общеучебные, логические, постановка и решение проблемы.

Коммуникативные действия: планирование учебного сотрудничества, постановка вопросов, разрешение конфликтов, управление поведением партнера, умение с достаточной точностью и полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

1. 2.Постановка учебной задачи.

Почему Воланд хочет продолжения романа от мастера?

Глава 24 - чтение эпизода разговора мастера и Воланда.

1. 3.Написание творческой работы.

Почему мастер заслуживает лишь покой, но не свет?

Это наказание или благо?

Навсегда ли покой для мастера?

Чем обернется покой для настоящего мастера?

Вбирают самостоятельно тему для написания миниатюры.

1. 4.Рефлексия.

Покой когда-нибудь обязательно станет наказанием.

От натоящего пистеля-гуманиста требуется сочувствие героям, открытость миру страданий людей.

1. 5.Итог.

Все пласты романа объединяет мотив веры в закон справедливости, правого суда, неизбежного наказания зла.