Полтавский бой. Раскрываем тайны текста А.С. Пушкина

Автор: Мишукова Ирина Алексеевна

Организация: МБОУ шк.№8

Населенный пункт: Московская область, г. Жуковский

Необходимое техническое оборудование: компьютер, медиапроектор, экран.

Цель урока: Обобщение и систематизация знаний по изученным темам на уроках русского языка и литературы.

Задачи:

• Развивать умение анализировать художественный текст, формируя видение взаимосвязи литературоведения и лингвистики.
• Обучать умению отбирать материал из текста для работы над определённой темой.
• Закрепление знаний по темам: «Сравнительная характеристика героев», «Портрет в литературном произведении», «Лексическое значение слова», «Устаревшие слова», «Строение предложений», «Художественные средства выразительности».
• Формировать интерес к учебно-исследовательской деятельности.

Средства: текст произведения в учебнике литературы 7 класса, презентация в PowerPoint, рабочие листы для учащихся.

1.Организационный (мобилизующий) момент (мотивация к учебной деятельности)

Цель этапа: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне.

Приветствие учителя и учащихся. Подготовка к работе.

Презентация.

2. Актуализация знаний

Цель этапа: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося.

Групповая работа – 6 групп:
у. начнем мы наш урок с анаграммы

Анаграммы

Анагра́мма (от греч. ανα- «пере» + γράμμα «буква») — литературный приём, состоящий в перестановке букв или звуков определённого слова (или словосочетания), что в результате даёт другое слово или словосочетание.

Первую анаграмму мы разгадаем вместе (на слайде презентации)

СОРЯИС – РОССИЯ нам нужна будет вторая буква из этого слова.

О-я запишу ёё на доске.

Перед вами анаграммы, разгадайте их и выберите потом нужную букву

Должно получиться слово ПОЛТАВА – его пишем рядом с фигурой Пушкина

У: Как вы думаете, какова тема нашего урока?

Полтавский бой. Раскрываем тайны текста Пушкина

У: Запишем тему урока в тетрадях.

3. Проблемное объяснение нового знания

Цель этапа: обеспечение восприятия, осмысления и первичного закрепления учащимися, лингвистический анализ текста и алгоритм его выполнения.

У: Чтобы состоялось общение, мы читатели должны воспринимать реальность, выраженную в тексте, во всей полноте и в то же время не приписывать тексту смыслов, которых в нём нет. Читатель воспринимает текст через сигналы, его составляющие. Такими сигналами являются слова, словосочетания, предложения, а также взаимосвязь между ними. Все эти сигналы воздействуют на нас в процессе чтения. Поэтому понимание текста зависит, во-первых, от умения читателя воспринимать эти обращенные к нему сигналы, во-вторых, от умения на них реагировать.

Сегодня на уроке мы превратимся в читателей-исследователей, в читателей-лингвистов (т.е. языковедов) и в читателей-литературоведов. Мы будем учиться устанавливать правильные взаимоотношения с сигналами текста.

Работа с текстом.

У: Перед вами на партах рабочие листы, рассмотрите их, пожалуйста.

История России в рассказах для детей А. Ишимова

Полтавская битва А.С.Пушкин

Русское войско стояло в укрепленном лагере. Впереди его были еще особые укрепления, называемые редутами. Между редутами и лагерем стояли 17 полков русской конницы. Шведы прежде всего напали на редуты, но русские храбро защищались; тогда Карл XII велел обойти их и напасть на русскую конницу. При этом генерал Росс отстал со своим отрядом от шведского войска. Русская конница в порядке отступала перед шведами к своему лагерю, и вдруг оттуда генерал Брюс открыл по шведам страшную пальбу. Они смешались, отступили, и Карл с трудом собрал их у леса, вправо от русского лагеря. Тогда Петр вывел свое войско. Объезжая его ряды, он говорил воинам: «Помните, что будете биться за род свой, за отечество, за веру православную; не верьте, что неприятель непобедим: мы уже его не раз побеждали. Уповайте на Бога, а о Петре ведайте, что жизнь ему не дорога, только бы жила Россия в блаженстве и славе». Началось решительное сражение. Оба государя не берегли себя. Шляпа Петра была пробита пулею, а у Карла несколько раз ядрами разбивало носилки. Русские с обеих сторон обошли шведов и ударили по ним, а в средине поражали их пушечным огнем. Несмотря на всю свою храбрость, шведы не выдержали и побежали к Днепру. 9 тысяч их было убито, 17 тысяч взято в плен со всеми пушками и знаменами. Велика была радость Петра после этой победы. На пир он велел пригласить и пленных шведских генералов, ласково принял их и между прочим предложил пить за здоровье учителей в военном искусстве. Шведы спросили: «Кто эти учителя?» Петр отвечал: «Вы, господа шведы».

И грянул бой, Полтавский бой! В огне, под градом раскалённым, Стеной живою отражённым, Над падшим строем свежий строй Штыки смыкает. Тяжкой тучей Отряды конницы летучей, Браздами, саблями звуча, Сшибаясь, рубятся с плеча. Бросая груды тел на груду, Шары чугунные повсюду Меж ними прыгают, разят, Прах роют и в крови шипят. Швед, русский - колет, рубит, режет Бой барабанный, клики, скрежет, Гром пушек, топот, ржанье, стон, И смерть и ад со всех сторон. ……….. Но близок, близок миг победы. Ура! Мы ломим; гнутся шведы. О славный час! о славный вид! Ещё напор - и враг бежит. И следом конница пустилась, Убийством тупятся мечи, И падшими вся степь покрылась, Как роем чёрной саранчи.

У: Даже при первом беглом взгляде, мы можем найти отличия: какие они?

Проза-поэзия

Художественный – публицистический

У: Александра Ишимова была современницей Пушкина, она сделала переложение Истории государства Российского Николая Карамзина понятным и интересным для детей. Прочитаем, как она описывает события Полтавской битвы.

Давайте выберем важную информацию. Как мы, читатели поняли, что бой был страшный?

Началось решительное сражение. Оба государя не берегли себя. Шляпа Петра была пробита пулею, а у Карла несколько раз ядрами разбивало носилки. Несмотря на всю свою храбрость, шведы не выдержали и побежали к Днепру. 9 тысяч их было убито, 17 тысяч взято в плен со всеми пушками и знаменами.

У: А как об этом пишет Пушкин. Прочитаем.

И здесь выполним такое же задание. Как мы, читатели поняли, что бой был страшный?

В огне, под градом раскалённым,

Стеной живою отражённым,

Над падшим строем свежий строй

Штыки смыкает.

Как вы это понимаете? Вспомним лексическое значение слова «град»

Град — это вид ливневых осадков в виде частиц льда преимущественно округлой формы.

А у Пушкина град раскалённый.

Почему именно с градом сравнивает поэт перестрелку русских и шведов?

Град неожиданный, мгновенно падает, больно ударяет, много разрушает

Лёд и огонь – правда, сильное сравнение? Такое сопоставление несопоставимого называется ОКСЮМОРОН

На слайде

Оксюморо́н, оксиморо́н - образное сочетание противоречащих друг другу понятий. Используется для создания выразительных образов, привлечения внимания читателя.

Дальше Пушкин пишет о том, как много было погибших

Над падшим строем свежий строй

Штыки смыкает

У: Найдите, как описывает поэт пушечную атаку.

Бросая груды тел на груду,

Шары чугунные повсюду

Меж ними прыгают, разят,

Прах роют и в крови шипят.

У: здесь поэт использовал олицетворение.

На слайде

Олицетворение -это художественный приём, при котором неживые объекты или абстрактные понятия наделяются свойствами, характерными для людей

Что и зачем оживляет поэт?

Ядра пушек!

Получается, что уже не человек управляет этой губительной силой.

Давайте прочитаем, наверное, самые известные строки :

Швед, русский - колет, рубит, режет

Бой барабанный, клики, скрежет,

Гром пушек, топот, ржанье, стон,

И смерть и ад со всех сторон.

Подумайте, какие части речи здесь преобладают и почему?

Глаголы, они передают движение, стремительность, быстроту событий

У: В самом конце этого фрагмента появляется очень яркое сравнение –

И падшими вся степь покрылась,

Как роем чёрной саранчи.

Саранча и бой. Почему?

Саранча налетает стремительно, уничтожает всё живое, и остаются мёртвые пустыни. Так и война.

У: Готовясь к уроку, я попросила ИИ придумать движения , олицетворяющие битву машин. И сейчас мы немного отдохнём и разомнемся

4. Динамическая пауза «Полтавский бой с точки зрения ИИ»

У:Встаньте возле парт так, чтобы не мешать друг другу. И выполняйте движения

Спасибо ИИ и его виденью боя, продолжим наш урок

5. Первичное закрепление.

Цель этапа: проговаривание и закрепление нового знания; выявить пробелы первичного осмысления изученного материала, неверные представления учащегося; провести коррекцию.

Составляем сравнительную характеристику героев по их поведению, описанию и отношению к ним автора и людей, которые их окружают.

У: Характеризуя своих героев, ,А.С.Пушкин использует художественный приём – антитезу. Антите́за –противопоставление понятий, положений, образов, состояний

Возьмите второй рабочий лист. Анализируем эпизоды, выбираем нужную информацию:

Петр I	Карл XII
Выходит Пётр. Его глаза Сияют. Лик его ужасен. Движенья быстры. Он прекрасен Он весь, как Божия гроза. Идёт. Ему коня подводят. Ретив и смирен верный конь, Почуя роковой огонь, Дрожит. Глазами косо водит И мчится в прахе боевом, Гордясь могущим седоком.	И перед синими рядами Своих воинственных дружин, Несомый верными слугами, В качалке, бледен, недвижим, Страдая раной, Карл явился. Вожди героя шли за ним. Он в думу тихо погрузился. Смущённый взор изобразил Необычайное волненье. Казалось, Карла приводил Желанный бой в недоуменье... Вдруг слабым манием руки На русских двинул он полки.

У: Попробуем визуализировать эпитеты, сравнения и метафоры, которые использует Пушкин, описывая Петра и Карла. Перед вами таблица. Ваша задача найти в произведении эпитет, сравнение или метафору и подобрать к нему нужный смайлик, расположив его рядом с Петром I или Карлом XII

Работа с доской, на которой написаны имена императоров.

Дети совещаются, выбирают из текста сравнение и размещают соответствующий файл
ПЕТР

1)глаза Сияют. 

2)Лик его ужасен 

3)Он весь, как Божия гроза 

4) И мчится в прахе боевом, Гордясь могущим седоком

КАРЛ

В качалке, бледен, недвижим

Смущённый взор изобразил Необычайное волненье

Казалось, Карла приводил Желанный бой в недоуменье... 

Вдруг слабым манием руки На русских двинул он полки. 

У: можем ли мы, читатели, понять: на чьей стороне автор? Как мы это поняли. Нам здесь смайлики помогут

Если успеваем!!!

Какие слова использует Пушкин для описания Петра? Как называются эти слова? (лик, глас; архаизмы)

Божия гроза» почему?

- Вдумаемся в эти слова:

Лик его ужасен.

Движенья быстры.

Он прекрасен.

Почему опять оксюморон УЖАСЕН И ПРЕКРАСЕН

Почему, описывая Карла, Пушкин пишет

Казалось, Карла приводил желанный бой в недоумение

Почему желанный

Почему в недоумение

Всегда побеждал Карл до этого боя.

Пушкин считал, что Полтавская битва - это великая дата в истории России

6. Итог урока (рефлексия деятельности).

• Цель этапа: осознание уч-ся своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.
• Стал понятнее текст ?
• Что вам помогло понять текст Пушкина?
• Что понравилось и запомнилось?

Домашнее задание: сочинение-сравнительная характеристика Петра и Карла

Опубликовано: 07.11.2025