Цикл уроков по роману Н.А.Островского «Как закалялась сталь»
Автор: Аубакиров Мыктыбек Хусаинович
Организация: МБОУ СОШ №27
Населенный пункт: ХМАО-Югра, г.Сургут
ВВЕДЕНИЕ
Актуальная образовательная стратегия среднего общего образования требует освоения советской литературной классики XX века, так как она служит инструментом для развития нравственных и эстетических ценностей обучающихся.
Литературное наследие Н.А.Островского обладает исключительным потенциалом и направлено на культивирование патриотизма, стимулирование привязанности к родной стране и укрепление когнитивных функций.
С учетом этого была создана серия образовательных занятий по литературе для учащихся 11 класса, ориентированная на изучение творческой биографии Н.А.Островского и его романа «Как закалялась сталь».
Задача данного образовательного модуля заключается в интеграции обучающихся в контекст национальной культурной традиции через анализ литературных работ автора, творчество которого является отражением ключевых исторических моментов российской истории двадцатого века.
Роман Николая Алексеевича Островского «Как закалялась сталь», написанный в начале 1930-х годов, по праву считается одним из наиболее значимых произведений советской литературы XX века. Это произведение представляет собой исключительное явление не только благодаря своим художественным достоинствам, но и в силу уникальных обстоятельств его создания, а также того колоссального влияния, которое оно оказало на формирование мировоззрения нескольких поколений читателей.
Актуальность исследования определяется необходимостью переосмысления классических произведений литературы советского периода в контексте современного литературоведения. Изучение романа «Как закалялась сталь» позволяет глубже понять не только исторические и социальные процессы первой трети XX века, но и механизмы формирования ценностных ориентиров, нравственных идеалов общества в переломную эпоху. Кроме того, роман Островского представляет значительный интерес как художественный текст, в котором автобиографический материал трансформируется в художественное обобщение большой эпохи.
Задача данного образовательного модуля заключается в интеграции обучающихся в контекст национальной культурной традиции через анализ литературных работ автора, творчество которого является отражением ключевых исторических моментов российской истории двадцатого века.
Основные задачи:
- рассмотреть биографию Н.А. Островского и историю создания романа «Как закалялась сталь»;
- проанализировать исторический контекст эпохи, отраженной в произведении;
- исследовать образ главного героя – Павла Корчагина как художественное воплощение определенного типа личности;
- охарактеризовать систему персонажей романа в их взаимосвязи с идейной концепцией произведения;
- выявить идейно-художественное своеобразие романа;
- определить значение романа «Как закалялась сталь» в литературном процессе и его актуальность для современного читателя;
- использовать эти познания для анализа литературных произведений советского периода;
- осознать естественную связь между литературой Советского Союза и литературой современной России;
-изучить влияние социокультурного контекста, в рамках которого складывались личностные качества, убеждения и литературное мастерство Н.А.Островского.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
Педагогическое обоснование цикла уроков обусловлено формированием метапредметных связей между такими предметами, как история, музыка литература.
Окончательный результат: ученики освоят:
- влияние произведений Н.А.Островского на развитие литературной традиции СССР;
- развитие и происхождение его творчества;
- ключевые аспекты жизни автора, наименования и сюжетные линии проанализированного произведения;
- описание персонажей романа;
- специфические черты времени и быта Советского Союза, проявившиеся в анализируемых литературных текстах;
- характерные черты жанра литературных произведений.
На уроке применяются различные методы обучения:
а) дидактические (лекция, беседа);
б) эмпирические (сбор данных);
в) научно-исследовательская деятельность (анализ и систематизация собранных данных, изучение специализированных источников, написание обзоров).
Персональные и коллективные подходы:
1) вербальные техники (устное представление информации, диалог, интерпретация данных);
2) визуальные техники обучения (презентация видеоконтента, демонстрация графиков и изображений);
3) прикладные подходы (составление реферата);
4) наглядные (презентации в группах);
5) в некоторой степени - методы исследования (поиск информации в библиотеке, Интернете);
6) методики научного анализа (индивидуальная интеллектуальная активность школьника).
Методологическую основу исследования составляют историко-литературный, биографический, сравнительно-типологический и структурно-семантический методы анализа художественного текста.
Теоретической базой исследования послужили труды отечественных литературоведов С. Трегуба, Ю. Лукина, В. Буряченко, А. Фадеева, посвященные творчеству Н.А. Островского, а также работы по теории литературы и истории русской литературы XX века.
Практическая значимость работы заключается в возможности использования материалов методической разработки учителями русского языка и литературы при изучении биографии Н.А.Островского и его романа «Как закалялась сталь» на уроках литературы в 11 классе, при изучении советской литературы в старших классах, а также при разработке спецкурсов по истории русской литературы XX века.
Структура работы определяется поставленными задачами и включает введение, четыре главы, заключение, список использованной литературы, приложения.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ЦИКЛА УРОКОВ
Для обучающихся 11 класса разработано 4 урока:
1. Страницы жизни и творчества Н.А.Островского
2. История создания, идейно-художественное своеобразие романа «Как закалялась сталь»
3. Образ Павки Корчагина как символ мужества, героизма и силы духа
4. Заключительный урок. Контроль знаний.
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом среднего общего образования, очерчивается профиль выпускника, как индивида, проявляющего активную жизненную позицию, четко следующего принципам законности и социальной ответственности, согласовывающего свою поведенческую модель с устоявшимися нравственными нормами, и осознающего свою роль в жизни семьи, общества и страны. В контексте этих задач на первый план выходит необходимость духовно-нравственного формирования личности учащегося. Литературное образование представляет собой идеальное поле для достижения данной цели. Стремление к воспитанию духовно совершенной и морально устойчивой личности предполагает, помимо развития литературных и творческих компетенций, задачу взращивания у школьников эмпатии, сострадания, стремления к миру, бескорыстию и щедрости. Так, литературное обучение превращается в процесс нравственного воспитания, в котором ключевыми становятся идеи этики, морали и патриотизма, определяя вектор разработки учебных программ.
Цикл включает различные методы текстового анализа, способствует освоению глубокого исследования текста через применение методик, направленных на развитие критического мышления, в том числе:
• сводная таблица
• кластер
• дискуссия
• ключевые слова (образы)
• ассоциативные ряды
• эвристическая беседа
• письменная рефлексия.
Образовательный процесс осуществляется в 11-м Б классе химико-биологического профиля МБОУ СОШ №27 г.Сургута, где обучается 24 учащихся. Все ученики из благополучных семей, что благоприятствует их социально-экономическому и психолого-эмоциональному развитию. Общий уровень образовательных достижений учащихся в этом классе превосходит общепринятые стандарты. Обучение поддерживается сильной методической и информационной базой. Специфика преподавания предмета литературы обеспечивается использованием учебно-методического комплекса «Литература. 11 класс», авторство которого принадлежит В.Я. Коровиной, В.П. Журавлеву и В.И. Коровину, издательство «Просвещение», 2020 год, что акцентирует важность интегрированного подхода к освещению литературных произведений и преподаванию.
ЛИЧНОСТНЫЕ И МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Индивидуальные итоги обучения, полученные в процессе курса, содержат:
готовность и возможности учеников для самообразования и индивидуального самоопределения;
развитие мотивации к обучению и ориентированности на познавательный процесс;
структуру важных социальных и интерперсональных связей;
ценностно-ориентированные установления, отображающие индивидуальные и общественные позиции в активности;
правосознание;
экологическую культуру;
умение формулировать задачи и разрабатывать стратегии их реализации;
восприятие российской гражданской самобытности в поликультурном обществе;
успешно усвоенные концепции, пересекающиеся между различными предметами, а также общие образовательные навыки, включая регуляцию своей деятельности, приобретение знаний, а также умение общаться, их применение в процессе познания и социальной деятельности;
автономия в разработке и реализации учебных планов, а также в налаживании образовательного взаимодействия с учителями и одноклассниками;
компетентность в создании личной учебной программы;
овладение компетенциями в сфере научного исследования, разработки проектов и участия в учебных проектах.
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение уроков
Наличие в библиотеке большого числа книг с литературными текстами Н.А.Островского.
Электронная библиотека, содержащая широкий спектр информационных и справочных ресурсов, интегрированных через навигационную систему и направленных на поддержку разнообразных видов образовательной деятельности, включая проектирование и проведение исследований.
Учебные материалы, включая наглядные плакаты на бумаге и в цифровом формате, аудиовизуальные ресурсы, а также образовательное оборудование.
Снимки и изображения автора, коллекции визуальных материалов, иллюстрирующих его творческий путь.
ИТ и средства связи, аудиовизуальные учебные материалы, оборудование для обучения.
Мультимедийная презентация.
КОНСПЕКТЫ УРОКОВ
Урок 1: Страницы жизни и творчества Н.А.Островского
Цель урока: Познакомить учащихся с биографией и творческим путем Н.А.Островского, рассмотреть историческую эпоху, в которой жил и творил писатель.
Задачи:
- Образовательные: изучить основные этапы жизни и творчества Н.А.Островского; выявить автобиографическую основу романа «Как закалялась сталь».
- Развивающие: развивать умение анализировать биографический материал, устанавливать связь между жизнью автора и его произведением.
- Воспитательные: формировать представление о силе человеческого духа, стойкости и мужестве на примере жизни писателя.
Тип урока: Урок изучения нового материала.
Оборудование:
- Портрет Н.А.Островского
- Презентация о жизни и творчестве писателя
- Выставка книг Н.А.Островского
- Фрагменты документальных материалов об эпохе
Ход урока
I. Организационный момент (2 минуты)
- Приветствие
- Проверка готовности к уроку
- Сообщение темы и цели урока
II. Вступительное слово учителя (5 минут)
«Сегодня мы начинаем цикл уроков, посвященных изучению романа Николая Алексеевича Островского «Как закалялась сталь». Этот роман стал одним из знаковых произведений советской литературы, оказавшим огромное влияние на формирование мировоззрения нескольких поколений читателей.
Перед тем как приступить к анализу романа, нам необходимо познакомиться с личностью автора, понять, в каких исторических условиях создавалось произведение. Жизнь Николая Островского — это поистине удивительный пример силы человеческого духа, когда физические страдания и тяжелый недуг были побеждены несгибаемой волей и стремлением служить обществу».
III. Основная часть (30 минут)
1. Детство и юность Н.А.Островского (8 минут)
- Родился 16 (29 по новому стилю) сентября 1904 года в селе Вилия Острожского уезда Волынской губернии в семье солдата и кухарки.
- Тяжелое материальное положение семьи.
- Начальное образование в церковно-приходской школе.
- Раннее начало трудовой деятельности: работа в буфете, помощник кочегара, подручный электромонтера.
- Увлечение чтением, формирование мировоззрения под влиянием произведений А.М.Горького.
2. Участие в Гражданской войне (7 минут)
- Вступление в комсомол в 1919 году.
- Служба в 1-ом полку Красной кавалерии под командованием Г.И.Котовского.
- Ранение под Львовом в августе 1920 года.
- Тиф и возвращение к труду — работа помощником электромонтера в железнодорожных мастерских.
3. Начало болезни и борьба с недугом (7 минут)
- Обострение последствий ранения и тифа.
- Прогрессирующий анкилозирующий полиартрит – постепенная потеря подвижности.
- В 1927 году – полная неподвижность.
- В 1928 году – потеря зрения.
- Несмотря на болезнь – активная общественная работа.
4. Литературная деятельность (8 минут)
- Начало работы над романом «Как закалялась сталь» в 1930 году.
- Особенности творческого процесса: диктовка текста жене и друзьям.
- Первая публикация в журнале «Молодая гвардия» в 1932 году.
- Издание полного текста романа в 1934 году.
- Работа над вторым романом «Рожденные бурей» (не закончен).
- Последние годы жизни и смерть писателя 22 декабря 1936 года.
IV. Автобиографическая основа романа «Как закалялась сталь» (10 минут)
- Параллели между биографией Н.Островского и судьбой Павла Корчагина.
- Исторический контекст романа: Гражданская война, НЭП, индустриализация.
- Основные темы и идеи романа, отразившие личный опыт автора.
- Значение романа в контексте эпохи и его влияние на читателей.
V. Заключение и домашнее задание (3 минуты)
Выводы: Жизнь и творчество Н.А.Островского представляют собой пример необычайной стойкости и силы духа. Преодолевая тяжелейшую болезнь, писатель создал произведение, ставшее символом мужества и преданности своим идеалам.
Домашнее задание:
- Прочитать первую часть романа «Как закалялась сталь».
- Подготовить сообщение об исторических событиях, отраженных в романе.
- Творческое задание (по желанию): написать эссе на тему «Что значит быть сильным человеком?» на примере судьбы Н.А.Островского.
Урок 2: История создания, идейно-художественное своеобразие романа «Как закалялась сталь»
Цель урока: Познакомить учащихся с историей создания романа «Как закалялась сталь», раскрыть его идейно-художественное своеобразие, определить место произведения в литературном процессе.
Задачи:
- Образовательные: рассмотреть историю создания романа; познакомить с историческим контекстом эпохи; выявить основные идейно-тематические линии произведения.
- Развивающие: развивать навыки анализа художественного текста, умение выделять авторскую позицию, формировать критическое мышление.
- Воспитательные: способствовать формированию нравственных ценностей, воспитывать уважение к истории России, интерес к отечественной литературе.
Тип урока: Урок изучения нового материала.
Оборудование:
- Портрет Н.А. Островского
-
Текст романа «Как закалялась сталь»
- Презентация «История создания романа "Как закалялась сталь"» (см.Приложение 3)
- Фрагменты документальных фильмов о писателе
- Иллюстративный материал об эпохе 1920-30-х годов
Ход урока
I. Организационный момент (3 минуты)
- Приветствие учащихся
- Проверка готовности к уроку
- Объявление темы и цели урока
II. Вступительное слово учителя (5 минут)
«Сегодня мы начинаем изучение одного из знаковых произведений русской литературы XX века – романа Николая Алексеевича Островского «Как закалялась сталь». Это произведение не просто отразило свою эпоху, но и стало символом определенного мировоззрения, определенной системы ценностей.
Для того чтобы полноценно воспринять содержание романа, нам необходимо погрузиться в исторический контекст времени его создания, понять, в каких условиях формировалось мировоззрение автора и его героев. На нашем первом уроке мы рассмотрим историю создания произведения и его идейно-художественное своеобразие».
III. Основная часть (30 минут)
1. История создания романа (10 минут)
-
Биографический контекст:
- Тяжелая болезнь писателя (паралич, слепота)
- Начало литературной деятельности (1927-1930 гг.)
- Работа над романом в условиях полной неподвижности и слепоты
-
Творческая история:
- Первоначальный замысел и его эволюция
- Особенности работы над текстом (диктовка текста помощникам)
- Первая публикация в журнале «Молодая гвардия» (1932 г., неполный вариант)
- Отдельное издание полного текста (1934 г.)
- Работа над второй редакцией романа
-
Отзывы современников и признание:
- Реакция критики и читателей
- Перевод на иностранные языки
- Влияние романа на молодое поколение 1930-х годов
2. Исторический контекст произведения (8 минут)
-
Россия в период революции и Гражданской войны (1917-1922 гг.):
- Октябрьская революция и ее последствия
- Основные этапы Гражданской войны
- Польская интервенция (события, изображенные в романе)
-
Эпоха строительства нового общества (1920-е годы):
- Новая экономическая политика (НЭП)
- Борьба с неграмотностью
- Строительство железной дороги (Боярка)
- Формирование нового типа человека.
Региональный компонент
Экскурс в область истории Гражданской войны на территории ХМАО-Югры.
Чтение отрывков (главы «Наступление на сургутском фронте», «Культурно-массовая и политработа» и др.) из рукописи Платона Ильича Лопарева "История гражданской войны на Севере в 1918-1920 г. том I, II", оригинал которой хранится государственном архиве Югры (Фонд 1. Опись 1. Дело 1,2), цель которой, по словам автора, «вызвать к деятельности стирающихся в памяти жуткие и славные периоды страданий, борьбы и побед рабочего класса и трудового крестьянства на Тобольском Севере».
3. Идейно-художественное своеобразие романа (12 минут)
-
Жанровые особенности:
- Роман-воспитание
- Автобиографические черты
- Элементы хроники и исторического повествования
-
Идейно-тематическое содержание:
- Тема становления личности в переломную эпоху
- Тема преданности идеалам и стойкости духа
- Тема самопожертвования ради общественного блага
- Тема взаимоотношения личности и коллектива
-
Художественные особенности:
- Композиция романа (две части, соответствующие двум этапам жизни героя)
- Система образов (главные и второстепенные персонажи)
- Язык и стиль повествования (реалистичность, документальность, лаконизм)
- Роль пейзажных и портретных описаний
-
Авторская позиция:
- Отношение к изображаемым событиям
- Философия жизни, отраженная в произведении
- Нравственные идеалы автора
IV. Закрепление изученного материала (5 минут)
Беседа с учащимися:
- Какие факты из истории создания романа вас больше всего впечатлили?
- Что, на ваш взгляд, стало главным стимулом для Островского в работе над романом?
- Какие исторические события легли в основу повествования?
- В чем вы видите актуальность романа для его современников?
- Какие идеи, по вашему мнению, автор стремился донести до читателя?
V. Подведение итогов урока (2 минуты)
Роман «Как закалялась сталь» – это не просто отражение эпохи, но и своеобразный документ человеческого духа, преодолевающего физические страдания. История создания произведения неотделима от его содержания: судьба автора и судьба его героя переплетаются, создавая уникальный по силе воздействия художественный текст. Идейно-художественное своеобразие романа заключается в органичном соединении документальности, автобиографизма и художественного вымысла.
VI. Домашнее задание (5 минут)
Обязательное:
- Прочитать первую часть романа «Как закалялась сталь».
- Составить хронологию основных событий в жизни Павла Корчагина (по прочитанной части).
Индивидуальные задания (по выбору):
- Подготовить сообщение об историческом контексте одного из эпизодов романа (бои с петлюровцами, польская война, строительство узкоколейки).
- Написать краткое эссе на тему «Мое восприятие героя романа "Как закалялась сталь"».
- Сопоставить биографию Н. Островского с судьбой Павла Корчагина (выявить общее и различное).
- Подготовить сообщение «Гражданская война: Юг и Север» (сравнить события эпохи гражданской войны на Украинской ССР и Обском Севере).
Методические рекомендации для учителя:
- При подготовке к уроку важно акцентировать внимание на взаимосвязи биографии писателя и содержания романа.
- Рекомендуется использовать документальные материалы (фотографии, кинохронику), помогающие воссоздать атмосферу эпохи.
- При анализе идейно-художественного своеобразия следует уделить внимание не только идеологическому содержанию, но и художественным достоинствам произведения.
- Важно создать на уроке атмосферу диалога, побуждающую учащихся к самостоятельным размышлениям о прочитанном.
- При обсуждении исторического контекста необходимо соблюдать объективность в оценке противоречивых событий эпохи.
Список литературы для подготовки к уроку:
- Островский Н.А. «Как закалялась сталь». Любое издание.
- Трегуб С. «Николай Островский». – М.: Молодая гвардия, 1950.
- Венгров Н. «Путь Николая Островского». – М.: Художественная литература, 1956.
- Бушмин А.С. «Роман советской эпохи». – М.: Наука, 1978.
- Лопарев П.И. "История гражданской войны на Севере в 1918-1920 г. том I, II". – рукопись: Государственный архив Югры.
Урок 3: Образ Павки Корчагина как символ мужества, героизма и силы духа
Цель урока: Раскрыть образ главного героя романа Павла Корчагина как художественное воплощение лучших человеческих качеств: мужества, героизма, стойкости, целеустремленности, преданности идеалам.
Задачи:
-
Образовательные:
- Проанализировать эволюцию характера главного героя на протяжении романа;
- Выявить ключевые моменты становления личности Павла Корчагина;
- Определить место образа Корчагина в системе персонажей произведения.
- Развивающие:
-
- Развивать навыки литературоведческого анализа образа литературного героя;
- Совершенствовать умение выделять художественные средства создания образа;
- Формировать навыки сравнительной характеристики персонажей.
- Воспитательные:
-
- Содействовать осмыслению нравственных ценностей: мужества, стойкости, верности убеждениям;
- Способствовать формированию гражданской позиции и патриотических чувств;
- Воспитывать уважение к силе человеческого духа и воли.
Тип урока: Комбинированный.
Оборудование:
- Тексты романа Н.А. Островского «Как закалялась сталь»
- Презентация «Образ Павла Корчагина»
- Иллюстрации к роману
- Фрагменты кинофильма «Как закалялась сталь» (1973 г., реж. Н. Мащенко)
- Карточки с цитатами из романа для анализа
Ход урока
I. Организационный момент (2 минуты)
- Приветствие
- Проверка готовности к уроку
- Объявление темы и целей урока
II. Вступительное слово учителя (3 минуты)
«На предыдущих уроках мы познакомились с историей создания романа "Как закалялась сталь" и его идейно-художественным своеобразием. Сегодня мы сосредоточим внимание на образе главного героя произведения – Павла Корчагина, чья судьба стала воплощением мужества, героизма и силы духа. Фигура Павки Корчагина на протяжении многих десятилетий оставалась образцом для подражания, символом несгибаемой воли и преданности своим идеалам. Давайте проследим, как Николай Островский создает этот образ, какими художественными средствами пользуется и какую роль отводит своему герою в произведении».
III. Актуализация знаний (5 минут)
Фронтальная беседа с классом:
- Что вы узнали о биографии Н.А. Островского на предыдущих уроках?
- Какие автобиографические черты прослеживаются в образе Павла Корчагина?
- Какие исторические события стали фоном для формирования личности главного героя?
- Какое первое впечатление произвел на вас образ Павки Корчагина при чтении романа?
IV. Основная часть (27 минут)
1. Эволюция образа Павла Корчагина (12 минут)
Этапы становления личности героя:
а) Детство и отрочество Павки:
- Социальные условия формирования характера (бедность, тяжелое детство)
- Первые столкновения с несправедливостью (эпизод с отцом Василием)
- Стремление к знаниям и самообразованию
- Формирование бунтарского характера
б) Павел в годы Гражданской войны:
- Участие в революционных событиях
- Вступление в Красную Армию
- Проявление мужества и героизма в боях
- Формирование идейных убеждений
в) Павел в мирное время:
- Строительство узкоколейки в Боярке
- Работа в ЧК
- Общественная деятельность
- Борьба с болезнью и преодоление физических страданий
г) Павел в период тяжелой болезни:
- Переосмысление жизненных ценностей
- Поиск нового смысла существования
- Начало литературной деятельности
- Утверждение жизненного кредо героя
2. Художественные средства создания образа (8 минут)
а) Портретная характеристика:
- Анализ портретных описаний Павла в разные периоды жизни
- Эволюция внешнего облика героя
- Портрет как отражение внутреннего мира
б) Психологический анализ:
- Внутренние монологи героя
- Описание эмоциональных состояний
- Рефлексия и самоанализ Корчагина
в) Речевая характеристика:
- Особенности языка героя
- Эволюция речи Павла от просторечия к литературной речи
- Афористичность высказываний героя
г) Система образов романа:
- Павел и его товарищи (Жухрай, Серёжа Брузжак, Рита Устинович)
- Павел и его антагонисты
- Роль второстепенных персонажей в раскрытии образа главного героя (см.Приложение 3)
3. Нравственные идеалы Павла Корчагина (7 минут)
а) Жизненное кредо героя:
- Анализ ключевых высказываний Павла о смысле жизни
- Формирование жизненной философии героя
- Знаменитый монолог о ценности жизни
б) Павел Корчагин и его время:
- Типичность и исключительность образа
- Герой как выразитель идеалов эпохи
- Историческая обусловленность характера
в) Актуальность образа Павла Корчагина:
- Вневременные ценности, воплощенные в образе героя
- Значение образа Корчагина для современного читателя
- Дискуссия о нравственном идеале
V. Практическая работа с текстом (10 минут)
Задание: Анализ ключевых цитат из романа, характеризующих образ Павла Корчагина.
Методика выполнения: Класс делится на 4 группы, каждая получает карточку с цитатой из романа и вопросами для анализа.
Карточка №1:
«Самое дорогое у человека – это жизнь. Она даётся ему один раз, и прожить её надо так, чтобы не было мучительно больно за бесцельно прожитые годы, чтобы не жёг позор за подленькое и мелочное прошлое и чтобы, умирая, мог сказать: вся жизнь и все силы были отданы самому прекрасному в мире – борьбе за освобождение человечества».
Вопросы:
- В какой момент жизни Павел приходит к этому пониманию?
- Как эти слова соотносятся с жизненным путем героя?
- Какое значение имеет это высказывание для понимания образа Корчагина?
Карточка №2:
«Я должен доказать, что и с таким разбитым телом можно жить не только самому, но и быть полезным обществу».
Вопросы:
- Какие обстоятельства заставляют Павла задуматься об этом?
- Как герой реализует эту установку в своей жизни?
- Какие качества характера проявляются в этом стремлении героя?
Карточка №3:
«Умей жить и тогда, когда жизнь становится невыносимой. Сделай её полезной».
Вопросы:
- В чем заключается философский смысл этого высказывания?
- Как Павел Корчагин следует этому принципу в своей жизни?
- Какое значение имеет это высказывание для понимания силы духа героя?
Карточка №4:
«Лишь бы хватило силы удержать револьвер, а уж коммунист дырку в черепе найти сумеет».
Вопросы:
- В какой ситуации герой приходит к такому решению?
- О каких чертах характера Павла говорит эта цитата?
- Как меняется отношение героя к жизни и смерти на протяжении романа?
VI. Обсуждение результатов практической работы (5 минут)
Представители групп зачитывают результаты анализа цитат. Учитель комментирует и дополняет ответы учащихся.
VII. Просмотр и обсуждение фрагмента фильма "Как закалялась сталь" (10 минут)
Демонстрация фрагмента фильма, где показан один из ключевых моментов жизни Павла Корчагина (например, эпизод строительства узкоколейки).
Вопросы для обсуждения:
- Насколько удачно, на ваш взгляд, актер воплотил образ Павла Корчагина?
- Соответствует ли киноверсия вашему читательскому восприятию образа?
- Какие черты характера героя наиболее ярко проявились в просмотренном эпизоде?
VIII. Подведение итогов урока (3 минуты)
Выводы:
- Образ Павла Корчагина представляет собой художественное воплощение лучших человеческих качеств: мужества, стойкости, целеустремленности.
- Писатель использует различные художественные средства для создания многогранного и убедительного образа.
- Эволюция характера героя отражает сложный процесс формирования личности в переломную историческую эпоху.
- Нравственные идеалы Павла Корчагина, его жизненная философия выходят за рамки исторического контекста и сохраняют свою актуальность.
IX. Домашнее задание (5 минут)
Для всех учащихся:
- Написать сочинение-миниатюру на тему «Какие качества Павла Корчагина достойны уважения и подражания?»
- Подготовиться к характеристике женских образов романа.
Индивидуальные задания (по выбору):
- Подготовить сообщение на тему «Образ Павла Корчагина в экранизациях романа».
- Составить сравнительную характеристику Павла Корчагина и одного из современных литературных героев.
- Подготовить презентацию «Афоризмы Павла Корчагина и их значение».
Методические рекомендации для учителя:
- При анализе образа Павла Корчагина важно избежать как чрезмерной идеализации, так и необоснованной критики героя, сохраняя историко-культурный контекст.
- Необходимо акцентировать внимание на общечеловеческих ценностях, воплощенных в образе героя, актуальных вне зависимости от идеологического контекста.
- Рекомендуется стимулировать самостоятельные размышления учащихся о нравственном идеале и его воплощении в жизни и литературе.
- При организации работы с текстом целесообразно использовать цитаты, наиболее ярко характеризующие мировоззрение героя и его нравственные качества.
- В ходе дискуссии важно создать атмосферу уважительного отношения к различным точкам зрения, поощряя аргументированность суждений.
Список литературы для подготовки к уроку:
- Буряченко В. «Роман Н. Островского "Как закалялась сталь" в школьном изучении». – М.: Просвещение, 1982.
- Лукин Ю. «Николай Островский». – М.: Молодая гвардия, 1971.
- Фадеев А.А. «О романе Н. Островского "Как закалялась сталь"» // Литературная газета. – 1932. – 17 мая.
Урок 4: Заключительный урок. Контроль знаний
Цель урока: Обобщить и систематизировать знания учащихся по роману Н.А.Островского «Как закалялась сталь», проверить уровень усвоения содержания произведения, понимания его идейно-художественного своеобразия и значения в литературном процессе.
Задачи:
-
Образовательные:
- Обобщить знания о жизни и творчестве Н.А.Островского;
- Систематизировать представления об идейно-художественном своеобразии романа;
- Проверить знание содержания, образной системы и проблематики произведения.
- Развивающие:
-
- Развивать навыки анализа художественного текста;
- Совершенствовать умение формулировать и аргументировать собственную позицию;
- Развивать критическое мышление и навыки литературоведческого анализа.
- Воспитательные:
-
- Формировать нравственные ценности и эстетический вкус учащихся;
- Воспитывать интерес к отечественной литературе и истории;
- Содействовать осмыслению нравственных и гражданских идеалов, представленных в романе.
Тип урока: Урок контроля, оценки и коррекции знаний.
Оборудование:
- Тексты романа «Как закалялась сталь»
- Карточки с заданиями для контрольной работы
- Мультимедийная презентация для обобщения изученного материала
- Портрет Н.А.Островского
- Иллюстрации к роману
Ход урока
I. Организационный момент (3 минуты)
- Приветствие учащихся
- Проверка готовности к уроку
- Объявление темы и целей урока
II. Вступительное слово учителя (5 минут)
«Сегодня мы проводим заключительный урок по роману Н.А.Островского «Как закалялась сталь». На предыдущих занятиях мы познакомились с биографией писателя, историей создания романа, его идейно-художественным своеобразием, проанализировали образы главных героев, в особенности Павла Корчагина.
Роман Николая Островского стал не просто значимым литературным произведением своего времени, но и своеобразным документом эпохи, отразившим сложный и противоречивый период истории нашей страны. Произведение оказало огромное влияние на формирование мировоззрения нескольких поколений читателей.
Сегодня мы обобщим изученный материал и проверим, насколько глубоко вы усвоили содержание романа, его проблематику и художественные особенности».
III. Обобщение изученного материала (10 минут)
Фронтальная беседа с классом:
- Какие факты биографии Н.А.Островского отразились в романе «Как закалялась сталь»?
- Какова история создания романа? В каких условиях работал писатель над произведением?
- Каковы основные сюжетные линии романа?
- Какие исторические события изображены в произведении?
- Назовите основные темы и проблемы, поднятые автором в романе.
- Охарактеризуйте образ Павла Корчагина. Какие черты характера делают его исключительной личностью?
- Как вы понимаете название романа «Как закалялась сталь»? Какой символический смысл оно несет?
- Каково значение романа в литературном процессе и в формировании мировоззрения читателей?
IV. Контроль знаний (20 минут)
Вариант 1: Тестовая работа
Учащимся предлагается выполнить тестовую работу, включающую вопросы разного типа: выбор одного правильного ответа, установление соответствия, краткий ответ на вопрос.
Примерные задания для тестовой работы:
- Выберите верный вариант ответа: Н.А.Островский родился в:
а) 1896 году б) 1900 году в) 1904 году г) 1908 году
- Выберите верный вариант ответа: Роман «Как закалялась сталь» был впервые опубликован в:
а) 1930 году б) 1932 году в) 1934 году г) 1936 году
-
Установите соответствие между персонажем романа и его характеристикой:
- Павел Корчагин а) Командир бронепоезда
- Федор Жухрай б) Секретарь укома комсомола
- Рита Устинович в) Матрос-большевик
- Артем Корчагин г) Рабочий-котельщик
- Выберите верный вариант ответа: Какое событие НЕ изображено в романе «Как закалялась сталь»?
а) Гражданская война
б) Советско-польская война 1920 года
в) Строительство узкоколейки в Боярке
г) Коллективизация
5. Сколько проработал Корчагин в райкоме приграничного поселения?
а) полгода
б) 1 год
в) 3 года
г) 5 лет
6. Сколько лет было Корчагину, когда он стал инвалидом, прикованным к кровати?
а) 24
б) 30
в) 35
г) 37
7. В романе Павка обратился к Фросе (работнице буфета) «тетя», сколько лет было этой «тете»?
а) 18
б) 20
в) 23
г) 25
8. Какой город в произведении стал столицей петлюровщины?
а) Мелитополь
б) Львов
в) Винница
г) Житомир*
9. Дайте краткий ответ: Кто из героев романа произносит знаменитые слова: «Самое дорогое у человека — это жизнь...»?
10. Выберите верный вариант ответа: Какую должность занимал Павел Корчагин в конце своей трудовой деятельности?
а) Секретарь райкома партии
б) Комиссар Красной Армии
в) Секретарь комитета комсомола
г) Начальник железнодорожных мастерских
*Для учащихся 11 класса составлена контрольная работа по роману на 2 варианта по 30 вопросов (см.Приложение 4)
11. Установите правильную последовательность событий в жизни Павла Корчагина:
а) Работа в железнодорожных мастерских
б) Служба в отряде особого назначения
в) Строительство узкоколейки в Боярке
г) Учеба в школе красных командиров.
12. Дайте развернутый ответ: Объясните смысл названия романа «Как закалялась сталь». Какую идею автор выразил через этот образ? (5-7 предложений)
Вариант 2: Литературный диктант
Учитель зачитывает вопросы, учащиеся записывают краткие ответы на листах.
- Когда и где родился Н.А.Островский?
- Какое заболевание привело писателя к неподвижности и слепоте?
- В каком году был опубликован роман «Как закалялась сталь»?
- Назовите фамилию, имя и отчество главного героя романа.
- Кто был первым наставником Павла Корчагина?
- В какой город переезжает семья Корчагиных из Шепетовки?
- Какую работу выполнял Павел на строительстве узкоколейки?
- Назовите имя девушки, в которую был влюблен Павел в юности.
- Какое произведение Павел Корчагин начинает писать, будучи полностью парализованным?
- Процитируйте жизненное кредо Павла Корчагина о ценности жизни.
Вариант 3: Письменная работа с развернутым ответом
Учащимся предлагается написать мини-сочинение на одну из предложенных тем:
- «Образ Павла Корчагина: герой своего времени или пример для всех поколений?»
- «Проблема нравственного выбора в романе Н.А.Островского "Как закалялась сталь"».
- «Жизненный путь Павла Корчагина как путь духовного восхождения».
- «Сила воли и сила духа в романе "Как закалялась сталь"».
- «Актуальность романа Н.А.Островского в современном мире».
V. Творческое задание (7 минут)
Работа в группах:
Класс делится на 3-4 группы. Каждая группа получает творческое задание, на выполнение которого отводится 5-7 минут. Затем представители групп знакомят класс с результатами работы.
Задания для групп:
Группа 1: Составить кластер «Образ Павла Корчагина», отразив в нем основные качества характера героя и ключевые события его жизни.
Группа 2: Создать буктрейлер (словесное представление) по роману «Как закалялась сталь», который мог бы заинтересовать современного читателя.
Группа 3: Разработать проект обложки книги «Как закалялась сталь» для современного издания (словесное описание с обоснованием).
Группа 4: Составить диалог-интервью с Павлом Корчагиным (5-6 вопросов и ответов).
VI. Подведение итогов изучения романа (8 минут)
Заключительное слово учителя:
«Роман Николая Островского "Как закалялась сталь" – произведение, созданное в сложную историческую эпоху, отразившее драматические события в жизни нашей страны и судьбы целого поколения. Несмотря на идеологический контекст времени, в романе утверждаются вечные человеческие ценности: мужество, стойкость, верность убеждениям, способность к самопожертвованию.
Судьба главного героя, Павла Корчагина, во многом автобиографична. В ней воплотился не только личный опыт писателя, но и опыт его современников, прошедших через испытания революции, Гражданской войны и строительства нового общества.
Особенность романа в том, что он учит побеждать – побеждать обстоятельства, преодолевать трудности, не сдаваться перед лицом жизненных невзгод. Эти уроки остаются актуальными и сегодня, делая роман Островского произведением, которое продолжает волновать читателей, заставляет задуматься о смысле жизни, о выборе жизненного пути, о гражданской ответственности».
VII. Рефлексия (5 минут)
Прием «Незаконченное предложение»
Учащимся предлагается закончить предложения:
- Изучая роман «Как закалялась сталь», я понял(а), что...
- Образ Павла Корчагина заставил меня задуматься о...
- Самым интересным эпизодом романа для меня стал...
- Я считаю, что этот роман актуален/неактуален сегодня, потому что...
VIII. Оценивание работы учащихся (2 минуты)
Учитель комментирует и оценивает работу учащихся на уроке, отмечает активных участников обсуждения, объявляет оценки за контрольную работу (если проверка была осуществлена в ходе урока) или сообщает о сроках проверки.
IX. Домашнее задание (5 минут)
Для всех учащихся: Написать итоговое сочинение на одну из тем (по выбору):
- «Сила человеческого духа в романе Н.А.Островского "Как закалялась сталь"»
- «Жизненный путь Павла Корчагина: уроки для современного поколения»
- «Мое отношение к роману Н.А.Островского "Как закалялась сталь"».
Кроме того, для учащихся 11 класса составлены темы сочинений в формате итогового сочинения (см.Приложение 2)
Индивидуальные задания (по желанию):
- Подготовить презентацию «Роман "Как закалялась сталь" в других видах искусства» (экранизации, иллюстрации, театральные постановки)
- Составить сравнительную характеристику Павла Корчагина и героя одного из современных произведений
- Разработать вопросы для дискуссии «Актуальность романа "Как закалялась сталь" в XXI веке»
- Составить синквейн «Павел (Корчагин)» (см. Приложение 1)
Методические рекомендации для учителя:
-
При подготовке к уроку:
- Продумайте дифференцированный подход к контролю знаний, учитывая индивидуальные особенности учащихся
- Подготовьте разноуровневые задания для проверки усвоения материала
- Составьте критерии оценивания для каждого вида работы
- Во время проведения урока:
-
- Создайте доброжелательную атмосферу, снижающую стрессовое состояние учащихся во время контрольной работы
- Обеспечьте четкое понимание инструкций к заданиям
- Сочетайте контроль знаний с элементами творческой работы
- При оценивании работ:
-
- Учитывайте не только фактические знания, но и умение анализировать, делать выводы, высказывать собственное мнение
- Отмечайте индивидуальный прогресс каждого учащегося
- При анализе ошибок акцентируйте внимание на возможностях их исправления и дальнейшего совершенствования знаний
- При организации творческого задания:
-
- Формируйте группы с учетом индивидуальных особенностей учащихся
- Обеспечьте равное участие всех членов группы в выполнении задания
- Предоставьте возможность для самореализации каждому учащемуся.
Критерии оценивания контрольной работы:
Для тестовой работы:
- «5» – 90-100% правильных ответов
- «4» – 75-89% правильных ответов
- «3» – 50-74% правильных ответов
- «2» – менее 50% правильных ответов
Для литературного диктанта:
- «5» – 9-10 правильных ответов
- «4» – 7-8 правильных ответов
- «3» – 5-6 правильных ответов
- «2» – менее 5 правильных ответов
Для письменной работы с развернутым ответом:
- Соответствие теме
- Глубина раскрытия темы
- Аргументированность суждений
- Логичность и связность изложения
- Речевое оформление
- Грамотность
Список литературы для подготовки к уроку:
- Островский Н.А. «Как закалялась сталь». Любое издание.
- Буряченко В. «Роман Н. Островского "Как закалялась сталь" в школьном изучении». – М.: Просвещение, 1982.
- Лукин Ю. «Николай Островский». – М.: Молодая гвардия, 1971.
- Трегуб С. «Николай Островский». – М.: Молодая гвардия, 1950.
- Фадеев А.А. «О романе Н. Островского "Как закалялась сталь"» // Литературная газета. – 1932. – 17 мая.
- Методика преподавания литературы / Под ред. О.Ю. Богдановой, В.Г. Маранцмана. – М.: Просвещение, 1995.
РЕЗУЛЬТАТЫ АПРОБАЦИИ УРОКОВ
Апробация уроков прошла в 11 Б классе МБОУ СОШ №27 г.Сургута. Для оценки эффективности уроков была разработана анкета «Оценка интереса обучающихся к творчеству Н.А.Островского». Анкета включала в себя три вопроса.
1. Интересны ли тебе книги Н.Островского?
2. Ты хотел бы прочитать другие его произведения, кроме тех, что входят в школьную программу?
3. У тебя есть любимая книга Н.Островского или любимый эпизод в одном из его произведений?
На каждый вопрос предлагалось три варианта ответа - да, нет, затрудняюсь ответить. За каждый ответ «да» обучающиеся получали 3 балла, за каждый ответ «затрудняюсь ответить» - 2 балла, за каждый ответ «нет» - 1 балл. На основании подсчета общей суммы баллов определялся уровень интереса обучающихся к творчеству Н.А.Островского: 7 – 9 баллов - высокий уровень, 5 – 6 баллов – средний уровень, 4 балла и менее – низкий уровень. На рисунке 1 представлен анализ результатов анкетирования, проведенного до и после проведения уроков.
Рисунок 1 – Динамика интереса обучающихся к творчеству Н.А.Островского
Таким образом, мы видим, что по результатам проведенных уроков на 20% увеличилось количество обучающихся с высоким уровнем интереса к творчеству Н.А.Островского, на 10% увеличилось количество обучающихся со средним уровнем интереса к творчеству Н.Островского, а также на 30% уменьшилось количество обучающихся с низким уровнем интереса к творчеству Н.Островского. Следовательно, цикл разработанных уроков является эффективным средством повышения интереса к творчеству писателя.
Кроме того, запланировано участие в межшкольной научно-практической конференции «Менделеевские чтения» в МБОУ СОШ №27 по направлению «Социально-гуманитарные науки» в секции «Русский язык, литература».
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Анализ романа Николая Алексеевича Островского «Как закалялась сталь» позволяет сделать ряд выводов, касающихся как художественной специфики произведения, так и его места в истории отечественной литературы.
Роман «Как закалялась сталь» представляет собой органичное соединение автобиографического материала и художественного вымысла. История создания произведения неразрывно связана с трагической судьбой самого автора, который, будучи прикованным к постели и потеряв зрение, сумел создать произведение огромной эмоциональной силы. Этот факт сам по себе придает особое значение роману, превращая его в свидетельство торжества человеческого духа над физическими страданиями.
Исторический контекст, отраженный в романе, охватывает один из самых драматичных периодов отечественной истории: революцию, Гражданскую войну, первые годы строительства нового общества. Островский создает панорамную картину эпохи, показывая ее через судьбы отдельных людей, прежде всего – главного героя, Павла Корчагина.
Образ Павла Корчагина занимает центральное место в художественной структуре романа. Автор прослеживает эволюцию характера героя от стихийного бунтарства к сознательному революционному действию, от юношеской импульсивности к духовной зрелости. Особое внимание уделяется нравственному выбору героя, его способности преодолевать жизненные испытания, в том числе тяжелую болезнь. Жизненное кредо Корчагина, выраженное в знаменитом монологе о ценности человеческой жизни, стало нравственным ориентиром для многих поколений читателей.
Система персонажей романа выстроена вокруг центрального образа Павла Корчагина. Герои произведения представляют различные социальные группы и мировоззренческие позиции эпохи: революционных рабочих (Жухрай), комсомольцев (Рита Устинович), представителей интеллигенции (Тоня Туманова), противников революции (Лещинский, отец Василий). Через взаимоотношения Павла с другими персонажами автор раскрывает идейные конфликты времени, показывает формирование нового типа личности, новой системы ценностей.
Идейно-художественное своеобразие романа определяется сочетанием реалистического изображения действительности с романтическим пафосом, документальности и публицистичности с глубоким психологизмом в изображении внутреннего мира героев.
Значение романа «Как закалялась сталь» выходит далеко за рамки его литературных достоинств. Это произведение сыграло исключительную роль в формировании мировоззрения целого поколения советских людей, стало своеобразным нравственным ориентиром. Книга была переведена на десятки языков мира, неоднократно экранизирована и инсценирована. Даже сегодня, спустя почти столетие после создания, роман не утратил своей актуальности, поскольку в нем утверждаются вечные человеческие ценности: мужество, стойкость, верность убеждениям, способность преодолевать трудности.
Современное прочтение романа «Как закалялась сталь» требует учета исторического контекста его создания, понимания той эпохи, которую он отражает. При этом важно отделять идеологические аспекты произведения, обусловленные временем, от его общечеловеческого содержания, от тех нравственных уроков, которые он несет. Главное в романе Островского – не политические декларации, а утверждение силы человеческого духа, способного преодолеть самые тяжелые испытания.
Таким образом, роман «Как закалялась сталь» представляет собой значимое явление отечественной литературы XX века, произведение, сочетающее высокие художественные достоинства с глубоким нравственным содержанием. Его изучение позволяет не только лучше понять литературный процесс советской эпохи, но и прикоснуться к важным вопросам человеческого бытия: о смысле жизни, о предназначении человека, о силе духа и нравственном выборе – вопросам, которые остаются актуальными во все времена.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
- Аннинский Л.А.: Вехи памяти. – М.: Книга, 1987
- Богданова О.Ю., Маранцман В.Г. Методика преподавания литературы. – М.: Просвещение, 1995.
- Буряченко В. «Роман Н. Островского "Как закалялась сталь" в школьном изучении». – М.: Просвещение, 1982.
- Бушмин А.С. «Роман советской эпохи». – М.: Наука, 1978.
- Венгров Н. «Путь Николая Островского». – М.: Художественная литература, 1956.
- Виктор Верин. В защиту романа «Как закалялась сталь» Николая Островского. – М.: Издательский дом «Литературный коллайдер», 2021
- Грознова Н.А.: Счастье борца. – М.: Просвещение, 1988
- Лукин Ю. «Николай Островский». – М.: Молодая гвардия, 1971.
- Островский Н.А. «Как закалялась сталь». М.: АСТ, 2023
- Тимофеев В.И.: Николай Островский. – М: Учпедгиз, 1957
- Трегуб С. «Николай Островский». – М.: Молодая гвардия, 1950.
- Трегуб С. А. Жизнь и творчество Николая Островского. – М.; Художественная литература, 1975
- Фадеев А.А. «О романе "Как закалялась сталь"» // Литературная газета. – 1932. – 17 мая.
- Документальный фильм «Повесть о Николае Островском» (1957).
- Фрагменты фильма «Как закалялась сталь» (1973, реж. Н. Мащенко) https://yandex.ru/video/preview/970177884991829468
[1] https://gahmao.ru/activity/proekty/arkhiv-shkole/grazhdanskaya-voyna-na-obskom-severe/
[2] https://yandex.ru/video/preview/6620168316800169985
[3] https://ru.wikipedia.org/wiki/Как_закалялась_сталь
Полный текст статьи см. приложение
Опубликовано: 08.11.2025
Сертификат о публикации
Диплом участника конкурса
Лицензия Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки (Рособрнадзор)
Регистрация в Федеральной службе по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций (Роскомнадзор)
Регистрация Российской книжной палаты, международный стандартный серийный номер ISSN: 2713-282X
