Методическая разработка для 2 класса «Чтение — это приключение! Путешествуем по стране «Литературия»

Автор: Костромина Вера Владимировна

Организация: МОУ «СОШ №2»

Населенный пункт: г.Качканар

Цель: Повысить интерес учащихся 2 класса к чтению, сформировать положительное отношение к книге и мотивацию к самостоятельному чтению.

Задачи:

1. Мотивационные: Показать, что чтение — это ключ к миру фантазий, игр и новых знаний.
2. Образовательные: Расширить круг чтения, познакомить с разнообразными жанрами и авторами.
3. Практические: Развить навыки беглого, осознанного и выразительного чтения в непринужденной форме.
4. Воспитательные: Воспитывать бережное отношение к книге, умение работать в команде и делиться впечатлениями.

Целевая аудитория: учащиеся 2 «Б» класса (7-8 лет), классный руководитель, родители.

Продолжительность: весь учебный год.

Планируемые результаты

1. Предметные результаты

В результате реализации программы учащиеся научатся:

• Осознанно и выразительно читать вслух небольшие тексты целыми словами с соблюдением пауз, интонации и темпа речи (в рамках участия в «Читательском топ-5» и акции «Подари книге голос»).
• Определять тему и главную мысль короткого текста или отрывка, отвечать на вопросы по содержанию (в ходе обсуждений после «Чтения с остановками», викторин в «Книжном клубе»).
• Пересказывать небольшой текст с опорой на иллюстрацию или картинный план (созданный в «Читательском дневнике в картинках»).
• Различать изученные жанры литературы: сказку, рассказ, стихотворение, басню (благодаря работе «Книжного клуба "Юный детектив"» по жанрам).
• Выразительно декламировать наизусть стихотворные тексты (в рамках конкурсов и проектов по поэзии).
• Составлять небольшое монологическое высказывание по предложенной теме (например, рекомендация книги в «Книжном топ-5»).

Учащиеся получат возможность научиться:

• Самостоятельно выбирать интересующую их литературу из предложенного круга.
• Высказывать своё отношение к поступкам героев, аргументировать свою точку зрения.
• Сравнивать произведения разных авторов в рамках одного жанра.

2. Метапредметные результаты

(Способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях)

а) Регулятивные УУД (Управление своей деятельностью):

• Принимать и сохранять учебную задачу (например, цель прочитать книгу для пополнения «Читательского древа»).
• Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей (составить план чтения книги, подготовить выступление для «Книжного топа»).
• Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (самооценка выразительности своего чтения в аудиозаписи, проверка себя по вопросам викторины).
• Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей (во время групповых обсуждений, инсценировок).

б) Познавательные УУД (Работа с информацией и логические действия):

• Ориентироваться в книге по обложке, оглавлению, иллюстрациям (в ходе квеста в библиотеке, выбора книги в классе).
• Осознанно строить речевое высказывание в устной форме (пересказ, рекомендация книги).
• Проводить простейшие аналогии, сравнения, классификации между героями и произведениями (в рамках работы с «Жанром месяца»).
• Осуществлять синтез как составление целого из частей — например, создание общей «живой обложки» или коллективного коллажа по прочитанной книге.
• Развивать критическое мышление через прогнозирование событий в стратегии «Чтение с остановками».

в) Коммуникативные УУД (Навыки общения и сотрудничества):

• Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач (строить монолог, участвовать в диалоге, задавать вопросы).
• Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности (при работе в группе над «живой обложкой», подготовке инсценировки).
• Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций (в ходе обсуждения книг, где мнения о героях могут расходиться).
• Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её.
• Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

3. Личностные результаты

В результате реализации программы у учащихся будет сформировано:

• Положительное отношение к чтению как к средству познания мира и самопознания, источнику эстетического наслаждения. ("Я читаю, потому что это интересно, а не потому что задали").
• Мотивация к самостоятельному систематическому чтению. ("Я хочу дочитать книгу, чтобы получить свой листочек на дерево").
• Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций (в групповых формах работы).
• Эстетические чувства (умение видеть красоту слова, художественной детали, иллюстрации) на основе знакомства с лучшими образцами детской литературы.
• Этические чувства (доброжелательность, эмоциональная отзывчивость, эмпатия) на основе поступков литературных героев, сопереживания им.
• Чувство сопричастности и гордости за общее дело («Читательское древо класса» как коллективный результат).
• Представление о базовых общечеловеческих ценностях (добро, дружба, справедливость, ответственность), транслируемых через литературные произведения.
• Установка на безопасный и здоровый образ жизни через обсуждение поступков героев, их последствий и моделей поведения.

Структура и содержание

Проект состоит из трех взаимосвязанных блоков: «Работа на уроке», «Внеурочная деятельность», «Работа с родителями».

Блок 1: Работа на уроке («Читательский разгон»)

Эти приемы занимают 10-15 минут в начале или в конце урока (не только литературного чтения, но и русского языка, окружающего мира).

1. «Книжный топ-5» (еженедельно):
   • Каждую неделю 2-3 ученика готовят краткий рассказ о своей любимой книге.
   • Формат: «Я хочу вам рассказать о книге... Мне в ней понравилось... Советую прочитать, потому что...». Можно принести саму книгу или показать иллюстрацию.
   • Цель: Создать атмосферу рекомендаций и живого обмена.

1. «Живые обложки» (после прохождения произведения):

1. • Класс делится на группы. Каждая группа получает задание: инсценировать обложку книги (например, «Приключения Незнайки» или «Волшебника Изумрудного города»). Нужно распределить роли, встать в нужных позах, использовать простые реквизиты.
   • Цель: Развитие командного духа, творческого осмысления текста.

1. «Чтение с остановками» (стратегия развития критического мышления):

1. • Учитель читает вслух новую, неизвестную детям книгу и останавливается на самом интересном месте.
   • Задает вопросы: «Что, по-вашему, случится дальше?», «А как бы вы поступили на месте героя?».
   • Цель: Создать интригу, стимулировать желание узнать продолжение и дочитать самостоятельно.

1. «Читательский дневник в картинках»:

1. • Вместо скучных записей дети ведут иллюстрированный дневник. После прочтения книги они рисуют:
     • Самый смешной/страшный/удивительный момент.
     • Портрет понравившегося героя.
     • Придумывают и рисуют новую обложку.
   • Цель: Визуализация прочитанного, развитие эмоционального интеллекта.

Блок 2: Внеурочная деятельность «Читательский квест»

1. Проект «Читательский чемодан»

Для любого путешествия нужен чемодан (см. приложение 2)

Подготовка: У каждого ребенка есть свой большой конверт. Это его «Читательский чемодан».

Наполнение: В этот конверт он складывает:

1. • Бумажные «корешки» прочитанных книг.
   • Маленькие рисунки-иллюстрации.
   • Письменные отзывы (2-3 предложения).
   • Специальные «билетики», которые выдает учитель за достижения (например, «Прочитал 10 страниц», «Победил в викторине по сказкам»).

Визуализация: «Чемоданы» можно хранить в специальной коробке. Раз в месяц устраивайте «День чемодана»: дети достают свои конверты, показывают, что накопили, делятся впечатлениями. Возможно разместить чемоданы на магнитной доске.

1. «Книжный клуб "Юный детектив"»:

1. • Раз в месяц объявляется «Жанр месяца» (например, сказки о животных, детские детективы, стихи, юмористические рассказы).
   • В уголке для чтения создается тематическая подборка.
   • В конце месяца — игра-викторина по книгам этого жанра с маленькими призами (закладка, карандаш, наклейка).

1. Акция «Подари книге голос»:

1. • Совместный проект с родителями. Дети выбирают короткий рассказ или отрывок из книги, тренируются читать его выразительно.
   • Учитель или родители записывают аудио или видео. Получается классная «золотая полка» аудиокниг, сделанная своими руками.
   • Цель: Развитие выразительности речи, использование современных технологий.

1. Экскурсия-квест в библиотеку «Тайна затерянной книги»:

1. • Совместно с библиотекарем организовать экскурсию в форме квеста. Дети по подсказкам (загадкам о героях книг) должны найти определенные книги на полках.

Блок 3: Работа с родителями («Читаем вместе»)

Без поддержки дома усилия учителя будут не так эффективны.

1. Родительское собрание «Воспитание читателя»:
   • Рассказать о целях и задачах проекта, показать «Читательский чемодан», иллюстрированные дневники.
   • Раздать «Памятку для родителей»

Ссылки на видео:

https://vk.com/video-201763208_456239060

 

 

 

Приложение 1

«Памятка для родителей»:

1. • • Читайте вслух вместе с ребенком, даже если он уже умеет читать сам. Чередуйте: страницу — вы, страницу — он.
     • Создайте ритуал: «Сказка на ночь» — 15-20 минут чтения перед сном.
     • Превратите поход в книжный магазин в праздник. Позвольте ребенку самому выбрать книгу.
     • Обсуждайте прочитанное: «А какой герой тебе понравился? А что бы ты сделал на его месте?».
     • Подавайте пример. Пусть ребенок видит вас с книгой.

Ведите «Семейную книгу рекордов» , где они вместе отмечайте прочитанные книги и рисуйте к ним смайлики.

 

 

Приложение 2

 

Опубликовано: 12.11.2025