Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний.

Цель: создать условия для организации деятельности учащихся по обобщению изученного о повести Н.М. Карамзина «Бедная Лиза».

Задачи: содействовать формированию у учащихся умения работать с художественным текстом, обобщению знания обучающихся по содержанию, проблематике повести Н.М. Карамзина «Бедная Лиза»; осмыслить идею произведения путём анализа прозаического произведения; содействовать развитию коммуникативных компетенций, формированию устойчивого интереса к произведениям классической литературы; воспитанию чувства ответственности.

Планируемые результаты:

Личностные УУД:

проявление интереса к познанию родного языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края; ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора с оценкой поведения и поступков персонажей литературных произведений.

Метапредметные УУД:

Познавательные: выявлять причинно-следственные связи при изучении литературных явлений и процессов; самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения; выбирать и интерпретировать литературную информацию.

Коммуникативные: воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с условиями и целями общения; выражать себя (свою точку зрения) в устных текстах.

Регулятивные: выявлять проблемы, изображённые в художественной литературе.

Предметные УУД:

овладение умениями эстетического и смыслового анализа произведений художественной литературы, умениями воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное, овладение умением анализировать произведение в единстве формы и содержания, определять тематику и проблематику произведения; развитие умения участвовать в диалоге о прочитанном произведении.

Оборудование: тетрадь, учебник, раздаточный материал (листы ватмана, маркеры).

Ход урока

1.Организационно-мотивационный этап.

1)Приветствие учителя, положительная установка на ход урока.

2)Мотивация, определение темы и целей урока:

Эпиграф к уроку:

Любовь долготерпит, милосердствует, любовь не завидует, любовь не превозносится, не гордится, не бесчинствует, не ищет своего, не раздражается, не мыслит зла, все покрывает, всему верит, всего надеется, все переносит.

Новый Завет, 1-е послание Коринфянам, 13 глава

 

- Ребята, сегодня нам предстоит разобраться во взаимоотношениях главных героев повести Н.М. Карамзина «Бедная Лиза».

 

2.Актуализация опорных знаний.

- Для начала давайте вспомним основные сведения о повести:

Приём «Цифровой диктант»:

1)Повесть Карамзина «Бедная Лиза» относится к литературному направлению сентиментализма. (1)

2)Эраст познакомился с Лизой на берегу пруда. (0)

3)Лизу сватал зажиточный крестьянин из соседней деревни. (1)

4)Перед отъездом Эраст оставил немного денег Лизе и ее матери. (1)

5)Эраст был вынужден жениться на другой. (1)

6)Лизу похоронили близ пруда под мрачным дубом, но без креста. (0)

7)Эраст счастливо прожил свою жизнь. (0)

8)Повествование ведётся от имени Эраста. (0)

Результат: 4.

Проверка цифрового диктанта, разбор вопросов.

- Докажите, что повесть «Бедная Лиза» является образцом сентиментальной прозы.

3.Обобщение и систематизация:

1)Целеполагание, постановка проблемных вопросов.

- Ребята, сегодня нам предстоит выяснить:

-какими на самом деле были чувства героев: любовью на всю жизнь или минутным увлечением;

-могло ли быть возможным их совместное счастье;

-насколько повесть Карамзина близка современному читателю;

-какие важные проблемы затрагивает автор произведения.

2)Обсуждение эпиграфа:

- Эпиграфом к сегодняшнему уроку является цитата из Библии – Священного Писания христиан. Этим словам уже более двух тысяч лет. Как вы считаете, какая мысль заключена в эпиграфе к уроку?

 

3)Решение проблемы. Работа с текстом.

Приём «Командная работа»:

1.Составить на листах ватмана ассоциативные схемы: «Любовь Лизы» (команда мальчиков), «Любовь Эраста» (команда девочек). (Листы разместить на доске).

2.Охарактеризовать чувства персонажей и подтвердить их цитатами из текста (каждый из участников подтверждает указанную им характеристику).

-Соотнесите ваши характеристики с определением любви, отражённом в эпиграфе. К чьим чувствам можно отнести данное определение?

3.Формулировка вывода (с записью в тетрадях):

-Чем являлась любовь Лизы и чем являлась любовь Эраста?

 

Работа с текстом:

-Найдите и прочитайте постпозицию повести.

-Какие последствия (и для кого) имела любовная история Лизы и Эраста? Почему так получилось?

Приём «Займи позицию»

-Могло ли быть возможным совместное семейное счастье Лизы и Эраста? Если могло быть, то при каких условиях?

 

Определение проблематики повести (с записью в тетрадях):

-Ребята, давайте определим, какие проблемы затрагивает Карамзин в своей повести. Являются ли они актуальными в наши дни и почему?

 

4.Подведение итога урока и рефлексия учебной деятельности:

-Ребята, давайте попробуем определить идею произведения. О чём хотел предупредить своих читателей Карамзин? (Учащиеся записывают идею в тетради)

-Какой урок вы вынесете из сегодняшнего разговора?

 

5.Послесловие:

Работа с иллюстрацией в учебнике:

Поклонники "Бедной Лизы" отправились на поиски того самого пруда и нашли его у Симонова монастыря. Московская молодёжь считала историю Лизы вполне реальной. На это место часто приходили влюблённые пары, чтобы почтить память литературной героини. В 1930-х годах пруд засыпали. Он остался лишь на старых городских картах, где так и значится – "Лизин пруд".

6.Домашнее задание:

Составьте синквейны по образам Лизы (девочки) и Эраста (мальчики).

 

Благодарность учащимся за урок и выставление оценок.