Подготовка к написанию обучающего сочинения-рассуждения

Автор: Колесник Рита Васильевна

Организация: МБОУ «Скворцовская школа»

Населенный пункт: Симферопольский район, с.Скворцово

Урок родного (русского) языка №___

Дата: ________

Класс: 7

Цель: научить учащихся создавать сочинение-рассуждение по исходному тексту.

Планируемые результаты урока:

Предметные: расширение и углубление знаний по культуре речи; систематизация знаний учащихся о типах речи, отработка написания сочинения-рассуждения по алгоритму; формирование навыков написания сочинения – рассуждения, подбирать аргументы и использовать в речи наиболее убедительные; активизация и обогащение словарного запаса учащихся, формирование умения создавать связное монологическое высказывание

Метапредметные: актуализировать знания о структуре и композиции текста-рассуждения, выполнять универсальные логические действия (анализ, синтез, сравнение), выстраивать логическую цепь рассуждений; овладевать приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему.

Личностные: формировать у учащихся уважительное и вдумчивое отношение к родному языку; осознание важности учёбы и познания нового.

Тип урока: урок развития речи; совершенствование знаний, умений и навыков учащихся (комбинированный урок).

Оборудование: учебник, рабочая тетрадь, раздаточный материал.

Ход урока

1.Организационный момент.

Приветствие учащихся.

Проверка готовности к уроку

Создание позитивного эмоционального настроя

Мотивация учебной деятельности

Этап проверки домашнего задания.

2.Актуализация знаний.

Определение темы урока. Целеполагание.

Ребята, сегодня мы с вами будем учиться писать сочинение-рассуждение. Наша задача – подготовиться к самостоятельному написанию сочинения-рассуждения по исходному тексту.

Практикум (включает в себя устный опрос и выполнение письменного задания)

1. Устный опрос.

- Какие функционально-смысловые типы речи вы знаете?

- Продолжите фразу: «Описание – это…..

Повествование – это….

Рассуждение – это …

- Какие основные виды текста-рассуждения вы знаете?

(рассуждение-доказательство, рассуждение-объяснение, рассуждение-размышление)

2.Письменная часть практикума.

Рассуждение-доказательство — тип высказывания, в котором доказывается или опровергается истинность какого-либо утверждения. Рассуждения-доказательства отвечают на вопрос «Действительно ли это так?». В подобных текстах либо сравниваются две разные точки зрения («Чтение приносит пользу или вред?»), либо доказывается справедливость тезиса («Чтение приносит пользу»).

Напишите небольшое рассуждение-доказательство на тему «Чтение приносит пользу или вред?» (3-5 предложений)

3. Введение нового знания.

1. Работа с моделью сочинения (таблица)

Модель сочинения-рассуждения

№ абзаца	Композиционные части сочинения-рассуждения	Цель	Речевые клише/пример
1	Вступление	Начать с вопроса и дать на него ответ.	Что такое человечность? На мой взгляд, это нравственное качество человека. Люди, обладающие таким качеством, уважают других, сочувствуют им, приходят на помощь в трудную минуту.   Варианты ответа: На мой взгляд, … Я считаю (думаю), что … Мне кажется, ….   Переходные фразы-связки: Докажу (аргументирую) своё суждение примерами из текста (ФИО автора в Р.п.).   Чтобы подтвердить (доказать) свою позицию, приведу два аргумента (из предложенного текста).
2-3	Основная часть. Аргументация	В основной части сочинения аргументируется тезис. Необходимо привести 2 примера-аргумента из указанного текста. Примеры должны · соответствовать тезису. Каждый аргумент выделяйте в отдельный абзац.	Аргумент 1: Размышляя на вопросом (рассматривая проблему), автор (повествователь, рассказчик) повествует (описывает, рассуждает)…. Микровывод Это подтверждает мысль о том, что … Именно в этом поступке (действии) проявляется…(понятие).
			Аргумент 2: А также (далее, затем, кроме того) автор (повествователь, рассказчик) повествует (описывает, рассуждает, обращает внимание)…. Микровывод Это подтверждает мысль о том, что … Именно в этом поступке (действии) проявляется…(понятие).
4	Заключение. Вывод.	Задача заключения — подвести итог, обобщить сказанное. Вывод не должен противоречить по смыслу тезису и аргументам.	Итак (таким образом), проанализировав два аргумента, мы убедились в том, что… Подводя итог сказанному, можно сделать вывод:… Подводя итог сказанному, можно сделать вывод, что …

На следующем уроке мы с вами будем писать сочинение-рассуждение. Писать вы его будете, опираясь на готовый текст и приводя примеры из текста. Давайте поработаем с текстом и поразмышляем о том, какие качества проявляются у людей в экстремальных ситуациях.

2.Работа с текстом. Чтение текста вслух.

(1)Тридцать два года учительствовала в селе Ксения Андреевна. (2)Много людей прошло за тридцать два года через её класс. (3)Строгим, но справедливым человеком прослыла она. (4)Никто никогда не видел, чтобы учительница заторопилась, поспешила. (5)Не заспешила Ксения Андреевна и в этот раз. (6)Как только послышалась трескотня мотоциклетных моторов, учительница строго сказала ребятам, чтобы все шли к траншее, вырытой в школьном дворе. (7)Фронт проходил совсем недалеко от села. (8)Где-то рядом громыхали бои. (9)Части Красной армии укрепились за рекой, а колхозники собрали партизанский отряд и ушли в лес. (10)Школьники носили им туда еду, рассказывали, где и когда были замечены немцы. (11)Ребята ещё не успели спрятаться, как на школьный двор забежали три запылённых немца. (12)Они бросились к школьникам и нацелили на них свои автоматы. (13)Ксения Андреевна шагнула вперёд и прикрыла собой ребят. — (14)Что вы хотите? — спросила учительница и строго посмотрела в глаза немцу. (15)Её спокойный взгляд смутил фашиста. — (16)Кто такое ви? (17)Отвечать сию минуту! (18)Я говорить по-русски. — (19)Я понимаю и по-немецки, — тихо отвечала учительница, — но говорить мне с вами не о чем. (20)Это мои ученики. (21)Вы можете опустить ваш автомат. (22)Ребят вместе с Ксенией Андреевной втолкнули в класс. — (23)Сидеть на место! — крикнул начальник. (24)Но бледные ребята стояли и смотрели на учительницу. — (25)Садитесь, ребята, — негромким голосом сказала Ксения Андреевна, как будто начинался очередной урок. — (26)Теперь каждый меня будет слушать! — рявкнул начальник. (27)И, коверкая слова, фашист стал говорить ребятам о том, что в лесу скрываются партизаны, и он это прекрасно знает, и ребята тоже это прекрасно знают. (28)И теперь ребята должны сказать начальнику, где они спрятались. (29)Если ребята скажут, всё будет хорошо. (30)Если ребята не скажут, всё будет очень плохо. — (31)Теперь я буду слушать каждый! — закончил свою речь немец. (32)Ребята сидели не шелохнувшись. — (33)Может быть, вы всё-таки подумаете и сами скажете мне всё, что надо? — тихо спросил начальник по-немецки у учительницы, вплотную подойдя к ней. — (34)Дети не поймут, говорите по-немецки. — (35)Я никогда не была там и не знаю, где это. (36)Фашист, схватив Ксению Андреевну за плечи, грубо потряс её: — Кто такое! — закричал немец. — (37)Если никто мне не сказать, что я просил, я буду стрелять сперва вашу упрямую учительницу. (38)А потом — всякий, кто не скажет. (39)Я начинал считать! (40)Раз!… (41)Он схватил Ксению Андреевну за руку и рванул её к стене класса. (42)Класс загудел. (43)Вдруг на задней парте поднялся Костя Рожков и поднял руку: — Она правда не знает! — (44)А кто знай? — (45)Я знаю… — громко и отчётливо сказал Костя. — (46)Рожков, зачем ты говоришь неправду? — проговорила Ксения Андреевна. — (47)Я правду говорю, — сказал Костя и посмотрел в глаза учительнице. — (48)Костя… — начала Ксения Андреевна. (49)Но Рожков перебил её: — Ксения Андреевна, я сам знаю… (50)Учительница стояла, отвернувшись от него, уронив белую голову на грудь. (51)Костя вышел к доске, поднял руку с мелком. — (52)Вот, глядите сюда, — зашептал он, — я покажу. (53)Немец подошёл к нему и наклонился, чтобы лучше рассмотреть, что показывает мальчик. (54)И вдруг Костя обеими руками изо всех сил ударил чёрную гладь доски. (55)Доска резко повернулась в своей раме, взвизгнула и с размаху ударила фашиста по лицу. (56)Он отлетел в сторону, а Костя, прыгнув через раму, мигом скрылся за доской, как за щитом. (57)Фашист, схватившись за разбитое лицо, без толку палил в доску. (58)Напрасно… (59)За классной доской было окно, выходившее к обрыву над рекой. (60)Костя, не задумываясь, прыгнул в открытое окно, бросился с обрыва в реку и поплыл к другому берегу. (61)В это время, заслышав пальбу на селе, из леса выскочили партизаны. (62)Прошло не более пятнадцати минут, и в класс, куда снова ввалились взволнованные ребята, партизаны привели троих обезоруженных немцев. (63)В класс вошла учительница. (64)Она ходила на берег узнать, благополучно ли доплыл Костя Рожков. (65)Немцы, сидевшие за передней партой, с удивлением посмотрели на вскочившего командира. — (66)Встать! — закричал на них командир. — (67)У нас в классе полагается вставать, когда учительница входит. (68)Не тому вас, видно, учили! (69)И два фашиста послушно поднялись. (70)Ксения Андреевна заняла своё место за столом, у которого она выучила за тридцать два года много хороших людей. (71)А сейчас перед столом Ксении Андреевны, рядом с классной доской, пробитой пулями, мялся длиннорукий рыжеусый верзила, нервно оправлял куртку, мычал что-то и прятал глаза от строгого взгляда старой учительницы. — (72)Стойте как следует, — сказала Ксения Андреевна, — что вы ёрзаете? (73)Теперь потрудитесь отвечать на мои вопросы. (74)И долговязый фашист, оробев, вытянулся перед учительницей. (По Л.А. Кассилю*)

4. Первичное закрепление и контроль. Коллективная работа (с опорой на «Модель сочинения-рассуждения»).

1.Давайте вместе попробуем ответить на вопрос, сформулированный в теме сочинения: Какие качества проявляются у людей в экстремальных ситуациях?

2.Найдите в тексте примеры-аргументы, подтверждающие ваши ответы.

3.Сформулируйте вывод.

Резерв: Чтение образца сочинения-рассуждения на тему «Какие качества проявляются у людей в экстремальных ситуациях?»

5.Рефлексия деятельности на уроке.

• Вернемся к цели урока. Достигнута ли она?
• Что нового вы узнали сегодня на уроке?
• Как вы думаете, пригодится ли вам умение писать такие сочинения?
• Что вызвало трудности?

Подведение итогов урока, выставление отметок учащимся.

Домашнее задание (дифференцированное):

Изучить «Модель сочинения-рассуждения».

1 группа – сформулировать ответ на вопрос «Что такое дружба?» (письменно);

2 группа – написать вступление для сочинения на тему «Как я понимаю слово «честь»?»

Опубликовано: 13.11.2025