Формирование глобальных компетенций на уроках литературы

Автор: Михайлова Галина Владимировна

Организация: МКОУ Унерской СОШ

Населенный пункт: Красноярский край, с. Унер

Автор: Межекова Оксана Витальевна

Организация: МКОУ Унерской СОШ

Населенный пункт: Красноярский край, с. Унер

Формирование глобальных компетенций - самое молодое среди основных направлений функциональной грамотности, которое было включено во ФГОС российского образования в 2018 году.

Несомненно, в современном мире формирование данных компетенций становится все более и более актуальным.

Реалии нашего времени требуют от каждого человека владения глобальными компетенциями, то есть не конкретными навыками, а «сочетанием знаний, умений, взглядов и ценностей, применяемых при личном или виртуальном взаимодействии с людьми, которые принадлежат к иной культурной среде». Способностью «смотреть на мировые и межкультурные вопросы критически, с разных точек зрения и участвовать в открытом, адекватном взаимодействии с людьми на основе взаимного уважения к человеческому достоинству».
Именно поэтому так важно формировать глобальные компетенции на протяжении всех лет обучения ребенка в школе.

Что же такое глобальная компетентность современного школьника?

Прежде всего – это его осведомленность о наиболее значимых глобальных проблемах, понимание взаимосвязей между ними.

Ребенок, осознавая межкультурные различия, способен установить позитивное взаимодействие с людьми разных национальностей, разных религиозных взглядов.

У него развиваются аналитическое и критическое мышление. Школьник понимает и может оценить различные точки зрения. Он успешно взаимодействует с другими людьми, уважает их мнение. Ученик способен осознать связи собственных взглядов с определенными ценностями и культурными традициями. Он может объяснить сложные ситуации и проблемы, ищет пути их решения, формулируя собственные аргументы. Предпринимает конструктивные действия с целью достижения коллективного благополучия. При этом он основывается на общечеловеческих, семейных ценностях. Школьник учится ответственно относиться к своим действиям, старается не принимать поспешных решений.

Задача учителя состоит в том, чтобы сформировать у детей умение оценивать ситуацию, мыслить глобально и помочь найти выход из сложившейся ситуации.

Работу по формированию глобальных компетентностей можно проводить на занятиях по всем дисциплинам. Мы же, учителя русского языка и литературы, считаем, что лучше всего это делать на уроках гуманитарного цикла. Они развивают самостоятельность, активность и ответственность учеников за результат.

Именно поэтому в течение двух лет мы проводим совместные занятия, направленные на формирование глобальных компетентностей на уроках литературы. Опытом проведения занятий делимся с коллегами по школе и учителями района.

Во все времена в литературе, русской и зарубежной, затрагиваются глобальные проблемы, связанные с нравственностью, обществом, войной, экологией. Писатели поднимают вопросы, связанные с конфликтом личности и общества, с нравственным выбором, особенно во время войны, исследуют взаимоотношения человека и природы, предупреждают о последствия техногенного прогресса и т.д.

Произведения русских и зарубежных писателей являются основой для освоения детьми нравственных ориентиров и общечеловеческих идеалов. Русская литература раскрывает богатство национальной культуры и ценностей нашего народа.

На занятиях по формированию глобальных компетенций ученики анализируют, как политические, религиозные, культурные различия оказывают влияние на взгляды, суждения людей.

А произведения художественной литературы помогают понять и оценить различные точки зрения. Ребята имеют возможность поставить себя на место героев произведения, понять мотивы их поступков. Дети учатся ставить вопросы, которые выходят за рамки предмета.

Работая в группе, школьники учатся взаимодействовать друг с другом в самых разных ситуациях, порой даже неожиданных. Они начинают уважать мнение других людей.

В центре нашего внимания проблемы человечества, возникшие во второй половине ХХ века. Среди основных проблем, которые реально угрожают существованию мировой цивилизации, можно выделить следующие:

экологические (например: истребление лесов), экономические (например: истощение ресурсов), социальные (например: проблема охраны здоровья), политические (например: война и мир, возможность перерастания локальных конфликтов в глобальные, терроризм), духовные (деградация “массовой культуры”, девальвация моральных и нравственных ценностей).

Понимая важность всех существующих проблем, мы уделяем особое внимание вопросам войны и межнациональных отношений. Эти темы кажутся нам особенно острыми сегодня. Для глубокого анализа используем не только художественные тексты, но и исторические документы, а также материалы СМИ. Мы приглашаем учителей истории и обществознания присоединиться к подготовке интегрированных занятий.

Для формирования глобальных компетенций на уроках литературы используем, например, следующие методические подходы: открытое обсуждение ситуаций, устное выступление учащихся; выполнение творческих заданий — написание писем герою произведения, сочинение сказок, фантастических историй, создание иллюстраций, рекламы понравившейся книги, декораций для мини – спектаклей, защита собственного проекта, написание сочинений, эссе, оформление кластера, синквейна; проведение дискуссий; применение методики «Конэрс»; создание обучающимися аккаунта и др.

Некоторые примеры заданий для формирования глобальных компетенций на уроках литературы:

- разыгрывание ситуаций (поставь себя на место героя произведения)

Например: Как бы ты поступил, если бы оказался в оккупированном фашистами Краснодоне? (А.Фадеев «Молодая гвардия»)

Какой выбор сделал бы ты на месте Петра Гринева? (А.С.Пушкин «Капитанская дочка»)

- написание письма с разными целевыми установками одному из литературных героев: а) поступки которого осуждаешь, б) поступками которого восхищаешься, в) к которому хотелось бы обратиться с просьбой, в) другие варианты.

Пример (Л.Н.Толстой «Война и мир». Герои: А. Болконский, Н.Ростова, Кутузов, Наполеон, Пьер Безухов, А.Курагин и др.)

- создать для одноклассников рекламу книги — подумать над тем, к каким достоинствам рекламируемой книги хочется привлечь внимание читателя, какие аргументы привести в доказательство (любое произведение, затрагивающее важнейшие проблемы человечества)

- проведение дискуссии (два вида):

1. Например, 3 группы анализируют рассказы А.П.Чехова «Ионыч». «Человек в футляре», «Крыжовник». На каждый тур -1 рассказ: докладчик оправдывает поступки героев, оппонент критикует поступки героев, далее –дискуссия, после чего рецензент оценивает выступление докладчика и оппонента. В следующих турах роли и рассказы меняются.

2. использование традиционной формы проведения.

Обсуждение вопросов:

- Возможна ли дружба между людьми разных национальностей? В чем причины их вражды? Насколько остро эта проблема стоит в современном обществе? Является ли она глобальной? Как, на ваш взгляд, можно ее преодолеть? (на примере рассказа Л.Н. Толстого «Кавказский пленник», повести А.Приставкина «Ночевала тучка золотая», реальных событий)

- Как война влияет на людей? Как раскрывается характер человека на войне? Что, на ваш взгляд, влияет на нравственный выбор человека на войне? (на примере рассказа М. Шолохова «Судьба человека», повести Б.Васильева «А зори здесь тихие…», повести В.Быкова «Сотников» и других произведений, СВО).

- Согласны ли вы с мнением многих людей о том, что нынешнее поколение россиян не способно на истинный патриотизм, в отличие от предвоенного и военного поколений (Великая Отечественная война)?

- Как вы понимаете слова героя повести Б.Васильева «Завтра была война»: «Мы должны быть настоящими». Что значит «быть настоящими»? Можно ли назвать эту повесть произведением о войне? Ведь военные события, как таковые, в нем не описываются?

- Наша страна победила самого страшного врага в истории человечества. Но в последнее время некоторые западные политики пытаются данный факт опровергнуть. В зарубежных СМИ появляется информация, согласно которой Советский Союз приравнивается к фашистской Германии. На Западе считают, что нацистов победили США. А какого мнения на этот счет придерживались американский президент Ф.Рузвельт и премьер-министр Великобритании У. Черчилль, выдающиеся политические деятели той эпохи? (работа с историческими документами, СМИ). Почему в последнее время некоторые западные политики пытаются данный факт опровергнуть?

- использование методики «Конэрс». Ее можно применять на разных этапах урока, но лучше использовать при постановке проблемного вопроса или при подведении итогов урока, так как учителю нужно понять, могут ли обучающиеся, опираясь на изученный материал, доказать свою точку зрения. Этот прием позволяет развивать у детей навыки сотрудничества.

Например: Кем, по вашему мнению, в большей степени является

Рита Осянина (героиня повести «А зори здесь тихие…»)?

Мать

Солдат

Товарищ

Выберите только одну точку зрения, докажите её 3-мя аргументами. Запишите в тетради по образцу: «Я думаю, что…, потому что 1, 2, 3». Далее ученики расходятся по углам с соответствующими табличками, там мотивируют свой выбор единомышленникам, затем аргументированно объясняют всем свою позицию, озвучивая и мнение товарища.

- создание аккаунта. Примеры заданий.

1. Заполните разделы профиля аккаунта, используя имеющиеся у вас источники информации. Создайте посты о писателях-участниках Великой Отечественной войны.
2. Оформите переписку (в любом мессенджере или социальной сети) героев произведений:

Например:

А.Болконский – А.Курагин

А.Соколов – комендант Мюллер

П.Гринев – Швабрин

Жилин - Костылин

Раскройте в диалоге их отношение к Родине, долгу, чести и службе.

С абсолютной уверенность можно утверждать, что формирование глобальных компетенций становится необходимым условием подготовки школьников к их взрослой жизни. К тому, чтобы они были готовы жить и трудиться в многонациональной среде.

И основа этих компетенций закладывается именно в школе. Дети получают необходимый набор знаний, умений и установок, которые позволяют им осмысленно взаимодействовать с окружающим миром, понимать глобальные вызовы нашего времени и находить решения сложных проблем.

Глобальная компетентность - это многогранная цель обучения на протяжении всей жизни человека, одна из ключевых компетенций, составляющих основу успешного существования человека в современном мире.

Литература:

1.Коваль Т. В., Дюкова С. Е. «Глобальные компетенции — новый компонент функциональной грамотности» // «Отечественная и зарубежная педагогика», 2019, Т. 1, № 4 (61), С. 112–123.

2. Коваль Т.В., Крючкова Е.А., Лазебникова А.Ю., Дюкова С.Е. Практика познания: учебное пособие для 10-11 классов общеобразовательных организаций. М. ООО «Русское слово – учебник», 2020. 96 с.

3. Коваль Т.В., Дюкова С.Е., Садовщикова О.И. Направление «глобальные компетенции»: анализ результатов проекта «Мониторинг функциональной грамотности»// Отечественная и зарубежная педагогика. 2020. Т. 2, №2 (70). С. 117-131.

Опубликовано: 13.11.2025