Разработка контрольно-диагностических материалов для формирования и оценки УУД на уроках русского языка в 9 классе «Повторение изученного в 5-8-х классах»

Автор: Нягашкина Светлана Владимировна

Организация: МБОУ Андреевская ООШ

Населенный пункт: Республика Татарстан, с. Андреевка

Введение

Установленные ФГОС требования к результатам обучения вызывают необходимость в изменении содержания обучения на основе принципов метапредметности как условия достижения высокого качества образования.

Ключевой компетенцией следует считать умение учиться, способность личности к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта, а не только освоение учащимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин. Метапредметные результаты предполагают сформированную способность использования межпредметных понятий и универсальных учебных действий (регулятивных, познавательных, коммуникативных) в учебной, познавательной и социальной практике. Развитие УУД помогают ребенку развивать и пополнять свою интеллектуальную область, самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности.

Актуальность данной работы состоит в том, что в условиях реализации ФГОС учитель сталкивается с проблемой разработки контрольно-измерительных материалов для оценки сформированности УУД по русскому языку в связи с недостаточностью материала. Данные контрольно-диагностические материалы помогут определить уровень сформированности и дать оценку УУД учащихся 9 класса по разделу «Повторение изученного в 5-8 классах».

Диагностические материалы включают основные элементы содержания курса русского языка в 8 классе, а также наиболее важные материалы, изученные в 5–7 классах, знание которых необходимо для эффективного усвоения программы 9 класса по русскому языку и подготовки к итоговой аттестации. Задания контрольно-диагностических материалов охватывают основные разделы русского языка: фонетику, лексику, словообразование, грамматику (морфологию и синтаксис), орфографию, пунктуацию, языковые нормы – и соответствуют современным подходам к системе контроля качества образования по русскому языку.

КДМ созданы с целью определить фактический уровень теоретических и практических знаний учащихся 9 классов по русскому языку, дать оценку сформированности универсальных учебных действий.

Работа состоит из 33 заданий на регулятивные, познавательные, коммуникативные универсальные действия по всем основным разделам предмета «Русский язык» как базового, так и повышенного уровня сложности.

 

 

 

Контрольно-диагностический лист
Тематическое планирование	Планируемые результаты
Фонетика	Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения. Познавательные: пользоваться изучающим чтением; извлекать информацию из текста; устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: задавать вопросы, адекватно использовать выразительные средства языка для решения коммуникативных задач.
Морфемика. Словообразование.	Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью, составлять план решения учебной задачи; пользоваться различными словарями, справочниками, имеющимися в учебнике, находить в них нужные сведения. Познавательные: извлекать информацию, представленную на схеме; осуществлять анализ; проводить операцию сравнения. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; задавать вопросы.
Лексика. Фразеология	Регулятивные: действовать по плану; прогнозировать, корректировать свою деятельность; пользоваться различными словарями, справочниками, имеющимися в учебнике, находить в них нужные сведения. Познавательные: извлекать информацию, представленную на схеме; осуществлять анализ; проводить операцию сравнения. Коммуникативные: понимать, как пользоваться языковыми средствами в зависимости от ситуации общения; оценивать устное речевое высказывание, ориентируясь на цель говорения.
Морфология	Регулятивные: самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенного учителем ориентировочного действия в учебном материале. Познавательные: проводить анализ; строить рассуждение. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
Синтаксис	Регулятивные: искать, получать и использовать информацию: фиксировать информацию разными способами. Познавательные: понимать, принимать и сохранять учебную задачу, действовать по плану и планировать свои учебные действия, контролировать процесс и результаты деятельности, адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Коммуникативные: осознавать речь (говорение, слушание, письмо, чтение) как способ устного и письменного общения людей, строить свои диалогические и монологические высказывания.

 

КОНТРОЛЬНО-ДИАГНОСТИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ 9 КЛАССА

ФОНЕТИКА

 

Регулятивные УУД

 

Выполните тест. Сравните с эталоном.

 

1. На какие группы делятся гласные звуки?

1. звонкие/мягкие, глухие/твердые,

2. звонкие/глухие, твердые/мягкие,

3. звонкие/твердые, глухие/мягкие,

4. ударные и безударные

2. На какие группы делятся согласные звуки:

1. звонкие/глухие, твердые/мягкие,

2. звонкие/мягкие, глухие/твердые,

3. ударные и безударные,

4. звонкие/твердые, глухие/мягкие,

3. В каком слове все согласные звуки мягкие:

1. Легче

2. Стремя

3. Специи

4. неделя

4. В каком слове букв больше, чем звуков:

1. Объём

2. Здравствуй

3. Маяк

4. юнга

5. Укажите, в каком ряду дана верная характеристика звука

1. [ й’ ] -согласный, звонкий, сонорный, твердый

2. [ р ] -согласный, звонкий, сонорный, твердый

3. [ ш ] -согласный, звонкий, сонорный, твердый

4. [ ц ]- согласный, звонкий, сонорный, мягкий

 

Ключ:

1	2	3	4	5
4	1	4	2	2

 

 

Критерии оценивания выполнения задания	Баллы
Тест выполнен без ошибок	5
Допущена 1 ошибка	4
Допущены 2 ошибки	3
Допущено 3 ошибки	2
Допущены 4 ошибки	1
Нет верных ответов	0
Максимальный балл	5

 

Познавательные УУД

Внимательно прочитайте текст. Выполните задания по тексту и заполните таблицу.

Сегодня хотелось бы рассказать вам, дорогие читатели, что-нибудь весьма интересное, достойное вашего внимания, что-нибудь смешное, лирическое и вместе с тем, мужественное, что-нибудь такое, от чего забилось бы ваше сердце более усиленно, чем обычно.

(по М. Зощенко)

	Задания к тексту	Ответы
1.	Выпишите два слова, в которых гласные буквы означают два звука
2.	Выпишите слово, в котором происходит оглушение согласного
3.	Выпишите два слова, в которых звуков больше, чем букв
4.	Выпишите два слова, в которых количество букв и звуков совпадает

 

Возможные варианты выполнения задания

	Задания к тексту:	Ответы:
1.	Выпишите два слова, в которых гласные буквы означают два звука	Дорогие, интересное, достойное, внимания
2.	Выпишите слово, в котором происходит оглушение согласного	Что-нибудь
3.	Выпишите два слова, в которых звуков больше, чем букв	Смешное, лирическое
4.	Выпишите два слова, в которых количество букв и звуков совпадает	Сегодня, читатели

 

Критерии оценивания выполнения задания	Баллы
Дан верный ответ	3
Допущены 1-2 ошибки	2
Допущены 3-4 ошибки	1
Допущено более 4 ошибок	0
Максимальный балл	3

 

Коммуникативные УУД

 

1. Какой вид звукописи используется во фрагменте повести Б. Васильева «А зори здесь тихие…». С какой целью он используется? Дайте развёрнутый ответ на вопрос (3-5 предложений).

«Полоснуло Васкова по сердцу от вздоха этого. Ах, заморыш ты воробьиный, по силам ли горе на горбу-то у тебя?»

Ответ на вопрос: ассонанс

2. В каком предложении используется прием аллитерации? Какие образы вызывает у вас использование данного приема? Дайте развёрнутый ответ на вопрос (3-5 предложений).

1) Клянусь я первым днем творенья, /Клянусь его последним днем, /Клянусь позором преступленья /И вечной правды торжеством... (М.Ю. Лермонтов)

2) Брожу ли я вдоль улиц шумных, /Вхожу ль во многолюдный храм, /Сижу ль меж юношей безумных, /Я предаюсь моим мечтам. (А.С. Пушкин)

3) Люблю грозу в начале мая, /Когда весенний первый гром, /Как бы резвяся и играя, /Грохочет в небе голубом. (Ф.И. Тютчев

4) Милый друг, и в этом тихом доме /Лихорадка бьёт меня. /Не найти мне места в тихом доме /Возле мирного огня! (А.А. Блок)

Ответ на вопрос: 3

Критерии оценивания выполнения заданий	Баллы
Ошибок в создании текста и ответе на вопрос нет. Отсутствуют орфографические, пунктуационные, грамматические, речевые, логические, фактические ошибки	5
Ошибок в создании текста и ответе на вопрос нет, но допущены 1-2 ошибки в совокупности	4
Ошибок в создании текста и ответе на вопрос нет, но допущены 3-4 ошибки в совокупности	3-2
Ошибки в ответе на вопрос нет, но допущено более 4 ошибок в совокупности	1
Дан неверный ответ на вопрос	0
Максимальный балл за все задания	5

 

Максимальный балл КДМ по разделу «ФОНЕТИКА» – 18.

Система оценивания:

18-17 баллов – «5»

16-14 баллов – «4»

13-9 баллов – «3»

 

МОРФЕМИКА. СЛОВООБРАЗОВАНИЕ

Регулятивные УУД

1.Распределите слова по способам их образования, выделите словообразовательные морфемы. Проверьте по эталону.

Подлокотник, камешек, генерал-лейтенант, изготовитель, вездеходный, разыскать, гостиная, переводчик, расход, кресло-качалка, прошляпить, морковка, самолет, кладовая, подледный, нетрудный, поиск, Белгород, рядовой.

Ключ:

Способ образования	Примеры
Приставочный	разыскать, изготовить, нетрудный;
Суффиксальный	камешек, вездеходный, переводчик, морковка;
Приставочно-суффиксальный	подлокотник, прошляпить, подледный;
Бессуффиксный	Расход, поиск;
Сложение основ	самолет, Белгород;
Сложение слов	кресло-качалка, генерал-лейтенант;
Переход одной части речи в другую	гостиная, кладовая, рядовой.

Критерии оценивания выполнения задания	Баллы
Дан верный ответ	3
Допущены 1-2 ошибки	2
Допущены 3-4 ошибки	1
Допущены 5 и более ошибок	0
Максимальный балл	3

 

 

2.Выполните морфемный и словообразовательный разбор слов. Проверьте по эталону.

Лесной, безработица, больной

Ключ

Морфемный разбор	Словообразовательный разбор
Лес-н-ой	Лесн-ой ← лес (суффиксальный способ)
Без-работ-иц-а	Без-работ-иц-а← работ-а (приставочно-суффиксальный способ)
Боль-н-ой (сущ.)	Больной (сущ) ← больной (прилагательное) (переход из одной части речи в другую)

Критерии оценивания выполнения задания	Баллы
Дан верный ответ	3
Допущены 1-2 ошибки	2
Допущены 3-4 ошибки	1
Допущены 5 и более ошибок	0
Максимальный балл	3

 

Познавательные УУД

1. Прочитайте отрывок из рассказа И.С. Тургенева «Муму». Выпишите однокоренные слова. Чем по строению и значению они отличаются друг от друга? Объясните, какая морфема выражает отношение барыни к Муму.

 

- Боже мой! - воскликнула она вдруг, - что это за собака?

- Боже мой! – прервала барыня, - да она премиленькая собачка! Велите ее привести. <…>

- Отнесите ее вон, - проговорила изменившимся голосом старуха. - Скверная собачонка! Какая она злая!

Возможный вариант выполнения задания

Собака, собачка, собачонка

Слова различаются оценочным значением, которые привносят суффиксы

 

Критерии оценивания выполнения задания	Баллы
Дан верный ответ	3
Допущена 1 ошибка	2
Допущены 2 ошибки	1
Допущены 3 и более ошибок	0
Максимальный балл	3

 

2. Изучите словообразовательные цепочки. В какой словообразовательной цепочке нарушена последовательность образования слов или пропущен элемент словообразовательной цепочки? Найдите вариант с ошибкой, исправьте её.

1) бросать - разбросать – разброска - вразброску

2) чистый – чистить – расчистить – расчистка

3) холод- холодный – холодноватый – холодновато

4) лицо - лицевать – облицовочный – облицовка

Возможный вариант выполнения задания

4) лицо – лицевать – облицевать - облицовка

Критерии оценивания выполнения задания	Баллы
Дан верный ответ	2
Дан верный ответ, но не исправлена ошибка	1
Дан неверный ответ	0
Максимальный балл	2

 

Коммуникативные УУД

1. Напишите сочинение-миниатюру на тему «Роль суффиксов в языке» (не менее 5 предложений).

Возможный вариант выполнения задания

• курса морфологии мы помним, что морфемы – это «строительный материал», своеобразные кирпичики, из которых состоят слова. Одна из таких морфем - суффикс, он находится после корня или после другого суффикса и служит для образования новых слов.

Но у суффиксов есть еще одна роль: с их помощью говорящий может выразить отношение к предмету, качеству, признаку. Эти суффиксы обладают эмоционально-экспрессивной окраской, в русском языке их достаточно много. Их задача – придать слову определенный смысловой оттенок. При помощи одного суффикса можно «приласкать», а другим показать свое пренебрежение.

Критерии оценивания выполнения заданий	Баллы
Содержание работы полностью соответствует теме. Отсутствуют орфографические, пунктуационные, грамматические, речевые, логические, фактические ошибки	5
Содержание работы соответствует теме, но допущены 1-2 ошибки в совокупности	4
Содержание работы частично соответствует теме, допущены 3-4 ошибки в совокупности	3-2
Содержание работы частично соответствует теме, допущено более 3-4 ошибок в совокупности	1
Содержание работы не соответствует теме.	0
Максимальный балл за все задания	5

Максимальный балл КДМ по разделу «МОРФЕМИКА.СЛОВООБРАЗОВАНИЕ» 16.

Система оценивания:

16-15 баллов – «5»

14-12 баллов – «4»

11-8 баллов – «3»

ЛЕКСИКА. ФРАЗЕОЛОГИЯ

Регулятивные УУД

1. Найдите синонимические пары. Проверьте по эталону.

а) воззрения – предположения;

б) потворство – либерализм;

в) лицемерный – ошибочный;

г) негласный – тайный

д) суетный – задорный

е) судьба – фортуна.

Ключ:

г) негласный – тайный

е) судьба – фортуна

Критерии оценивания выполнения задания	Баллы
Дан верный ответ	2
Допущена 1 ошибка	1
Дан неверный ответ	0
Максимальный балл	2

 

2. Определите слова по их лексическому значению, запишите их. Проверьте по эталону.

1. Все слова языка, словарный состав

2. Словарный запас одного человека

3. Раздел лингвистики, изучающий лексику

4. Слова, имеющие одно лексическое значение

5. Слова, имеющие несколько лексических значений

6. Слова, одинаковые по звучанию и написанию, но разные по значению

7. Слова, ограниченные в своём употреблении определённой социальной или возрастной средой

Ключ

1 Все слова языка, словарный состав	лексика
2.Словарный запас одного человека	лексикон
3.Раздел лингвистики, изучающий лексику	лексикология
4 Слова, имеющие одно лексическое значение	однозначные
5. Слова, имеющие несколько лексических значений	многозначные
6.Слова, одинаковые по звучанию и написанию, но разные по значению	омонимы
7.Слова, ограниченные в своём употреблении определённой социальной или возрастной средой	жаргонизмы

 

 

Критерии оценивания выполнения задания	Баллы
Дан верный ответ	2
Допущена 1 ошибка	1
Дан неверный ответ	0
Максимальный балл	2

 

3. Соотнеси фразеологизмы с глаголами. Проверьте по эталону.

мозолить глаза	мешать
держать язык за зубами	обманывать
путаться под ногами	переживать
тащить за уши	испугаться
взять себя в руки	важничать
смотреть сквозь пальцы	помогать
морочить голову	надоедать
задирать нос	успокоиться
душа ушла в пятки	не замечать
сердце болит	молчать

Ключ

мозолить глаза	надоедать
держать язык за зубами	молчать
путаться под ногами	мешать
тащить за уши	помогать
взять себя в руки	успокоиться
смотреть сквозь пальцы	не замечать
морочить голову	обманывать
задирать нос	важничать
душа ушла в пятки	испугаться
сердце болит	переживать

 

Критерии оценивания выполнения задания	Баллы
Дан верный ответ	3
Допущены 1-2 ошибки	2
Допущены 3-4 ошибки	1
Допущено более 4 ошибок	0
Максимальный балл	3

 

Полный текст статьи см. в приложении.

1. file0.docx (167,6 КБ)

Опубликовано: 19.11.2025