Педагогические находки учителя русского языка и литературы, работающего в 5-х и 6-х классах

Автор: Третьякова Евгения Федоровна

Организация: БОУ Средняя общеобразовательная школа № 55

Населенный пункт: г. Омск

Работа учителем русского языка и литературы — это не просто передача знаний, но и формирование интереса к родному языку, развитие критического мышления у учащихся, нравственное воспитание. На плечах филологов лежит огромная ответственность, именно на наших уроках мы чаще говорим о том, что такое «хорошо», а что такое «плохо», именно на наших уроках мы говорим о нравственных ценностях: о любви, уважении, о долге, чести, достоинстве… Мы можем помочь человеку дать правильный ориентир в жизни, заронить зернышко добра, оставить лучик света, который будет согревать нашего ученика во взрослой жизни. Мне и моим одноклассникам повезло, именно таким был мой учитель русского языка и литературы.

Я очень люблю свою работу, но путь к профессии был очень долгим.. Так случилось, что по окончанию педагогического университета, я пришла работать в только спустя 19 лет после окончания ОмГПУ! Сейчас я понимаю, что поступила правильно. В школе должны работать зрелые личности, мне нужно было набраться жизненного опыта и взрастить в себе человека со своими собственными убеждениями и найти опору в себе. Дети очень тонко чувствуют, есть ли стержень у учителя или нет. Если его нет, то ждать уважения и хорошего поведения от них не стоит. Это мое личный опыт и убеждение, это не значит, что все выпускники педагогических вузов должны таким долгим путем идти к профессии.

На протяжении двух лет работы в школе, я была классным руководителем и преподавала в пятых и шестых классах, а в этом учебном году начала новый этап — преподавание в седьмых классах.

В данной статье я делюсь своим небольшим опытом, моими «педагогическими находками», которые могут пригодится молодым специалистам.

 

Мои педагогические находки.

1. Групповая форма работы: от теории к практике. Плюсы и минусы работы в группах. Корректировка возникающих сложностей.
2. Творческий подход: иллюстрации и визуализация.
3. Чтение лучших сочинений учеников в классе как прием обучения и воспитания.

 

1. Групповая форма работы: от теории к практике

Среди множества методов обучения, групповая форма работы занимает особое место благодаря своей способности активизировать учеников и развивать их социальные навыки.

Я разделяю класс на три команды. Во время урока за каждый правильный ответ участник команды получает жетон. В конце урока команда с наибольшим количеством жетонов получает заслуженные пятёрки, за второе место - четверки. А активные участки проигравшей команды тоже могут получить пятерки, если ученик наберет 3 жетона, если 2, то получает четверку. Тройки и двойки я на таких уроках не ставлю.

Плюсы.

Создается атмосфера соревнования и повышает мотивацию: детям интересно быть частью команды и стремиться к общей цели. Этот подход не только подстегивает учащихся, но и позволяет им научиться работать в команде, учитывать мнение других и выражать свои идеи. Здесь я вижу эмоции детей, желание, стремление ответь правильно, коллективную радость от успеха, разочарование, если забыли или не знают материал.

Минусы.

Часто не все ученики в группе активно участвуют в обсуждениях или выполняют задания. Это может проявляться в неравномерной загрузке участников, спорах между ними и даже появлении вражды между командами. Это заставило меня задуматься, может минусов все же больше и стоит отказаться от группового метода, но я видела, что очень многим детям нравится такие уроки. И это гораздо эффективнее, чем тестирование, например. Ученик скорее запомнит тот материал, который вызывал в нем эмоции, над которым он думал, испытал радость от того, что он знает, и он помог команде и себе.

Чтобы минимизировать эти проблемы на начальном этапе работы важно установить и обсудить правила взаимодействия в группе.

Наши правила.

• Если член команды проявил агрессию, негативное высказывание в адрес другой группы, то у данной команды изымается жетон.
• Не перебивать друг друга.
• Коллективно принимать решение, кто именно будет отвечать на тот или иной вопрос (как в игре «Что? Где? Когда»)
• Помнить, что это викторина, это игра, где есть выигравшие проигравшие, ученику нужно научиться правильно относиться к победе и проигрышу. Мы получаем опыт.

 

2. Творческий подход: иллюстрации и визуализация

Я увидел, что детский рисунок, процесс рисования - это частица духовной жизни ребенка.

В.А. Сухомлинский «Сердце отдаю детям»

Создание иллюстраций к произведениям позволяет нам раскрыть характеры персонажей, запечатлеть самые трогательные и волнующие сцены произведения. Мы не просто повторяем сюжет, а творчески его интерпретируем. Наша цель - усилить общее впечатление от текста и передать суть конфликта. Эта работа позволяет ученикам стать соавторами произведения, развивает наше творческое мышление и помогает погрузиться в мир классической литературы, приобретая ценности и новые знания.

Так, например, в 5-х классах обучающиеся анализировали рассказ "Кусака" Леонида Андреева на основе своих иллюстраций. (См. приложение файл-презентация рисунков с комментариями) Каждый юный художник комментировал свою работу, пояснял почему он решил отобразить именно этот эпизод из рассказа. В процессе просмотра выяснилось, что больше всего работ было посвящено эпизоду с жестоким поступком пьяного мужчины, дети изобразили несчастную собаку и ногу человека, пинающую ее. Причем сам человек был изображен частично, так, например, Данил Наворотов изобразил силуэт человека без головы, объясняя это тем, что у этого человека нет разума, нет личности, нет ничего человеческого, поэтому это просто тело. Другой мальчик изобразил только ногу. В процессе обсуждения дети согласились с точной зрения Данила, никто не высказался против.

На другой иллюстрации учащийся 5-2 класса Карсенов Мансур в своей иллюстрации показал нам конец рассказа. Все дети сразу догадались, что это эпизод, где собака, поняв, что ее опять предали, села на крыльцо садового домика и завыла. На вопрос почему собака завыла, учащиеся по очереди высказали свое мнение по этому поводу, ответы были схожи, все говорили о том, что собака выла от тоски, отчаяния и предательства.

В 6-х классах обучающиеся создавали иллюстрации к ключевым моментам произведения А.С. Пушкина «Дубровский». Детям предложено было изобразить наиболее трогательный и запоминающийся эпизод из романа и потом прокомментировать свой выбор. Много работ было с изображением пожара, так как погибли люди, кто-то из детей нарисовал встречу в саду Маши и Владимира, также были работы с изображением медведя и Дубровского (см. приложение 1 «Иллюстрации к роману А.С. Пушкина «Дубровский» ).

Работа над иллюстрациями стала отличным дополнением к традиционным методам обучения. Она вовлекла учащихся в процесс, позволила им проявить креативность и индивидуальность. Более того, лучшие работы стали прекрасным украшением класса и отличной основой для обсуждения прочитанного.

Таким образом, мы видим.

1. Коллективный просмотр работ очень нравится ученикам, все были вовлечены в процесс и с удовольствием рассказывали о своей работе.
2. В процессе создания иллюстрации и комментирования своей работы дети смогли глубже прочувствовать проблематику произведения, лучше понять текст.
3. Многим детям выражать свои чувства и эмоции, мысли по проводу прочитанного проще и интереснее через рисунок (так высказались учащиеся в конце урока, когда обсуждали итоги)

 

3. Чтение лучших сочинений учеников как метод обучения представляет собой эффективный инструмент, который может способствовать развитию критического мышления и самооценки. Это подход позволяет не только обратиться к примерам качественной работы, но и создать позитивную и вдохновляющую атмосферу в классе.

Я всегда спрашиваю разрешение учеников на публичное чтение, ни один не ответил отказом. Один мальчик даже так высказался: «Ну, наконец-то, сбылась моя мечта, вы прочтете мое сочинение». Потом он приносил свои сочинения, которые писал уже по собственной инициативе. Газиз описывал красоту раннего утра, когда он шел в музыкальную школу, а кругом расстилался туман, а также красоту неба, облаков, когда поздно вечером ехал с родителями в машине. Я считаю, что это замечательный результат, ребенок не просто наблюдает за природой, но и подбирает фразы, ищет в своем словарном запасе подходящие слова, развивает свое творческое мышление. А в творчестве происходит развитие ребенка. Замечательный педагог, Василий Сухомлинский, взгляды на воспитание которого я полностью разделяю, писал: «Творчество детей — это глубоко своеобразная сфера их духовной жизни, самовыражение и самоутверждение, в котором ярко раскрывается индивидуальная самобытность каждого ребёнка»

Сочинение Газиз стал писать лучше, я вижу, как он старается на уроке, как пытается написать красиво и правильно.

 

Преимущества чтения лучших сочинений:

1. Мотивация и вдохновение:

• Увидев успехи своих сверстников, ученики могут ощутить мотивацию к улучшению своих собственных навыков и преодолению трудностей в письме.

2. Обучение через примеры:

• Чтение качественных сочинений позволяет учащимся видеть, как структурировать свои мысли, использовать выразительные средства, развивать идеи и аргументировать свою точку зрения.

3. Критическое мышление:

• Обсуждение лучших работ может стать основой для критического анализа. Ученики могут учиться оценивать, что делает работу успешной, а что можно улучшить.

4. Обратная связь и самооценка:

Чтение таких сочинений помогает ученикам осознавать свои сильные и слабые стороны, что способствует более объективной самооценке и развитию навыков самокоррекции.

Техника применения:

1. Групповые обсуждения:

После чтения сочинений предложите учащимся обсудить, что они нашли интересным или эффективным. Это может помочь сформировать общий набор критериев для оценки своих собственных работ.

2. Анализ структуры:

• Разберите, как построены лучшие сочинения: как они начинаются, как развиваются главные идеи и как делаются выводы.

3. Создание портфолио:

Выберите работы для создания портфолио - лучшие сочинения моих учеников. Его можно использовать в качестве примера для будущих (пятиклассников). Кроме того, у вас всегда будут лучшие сочинения под рукой, вы можете отправить эти работы на подходящий по тематике конкурс.

 

В заключение, опыт, изложенный в данной статье, подчеркивает значимость разнообразных приемов работы для современных уроков русского языка и литературы. Групповая форма работы, несмотря на свои сложности, является мощным инструментом, который не только развивает навыки командной работы, но и способствует глубинному пониманию материала. Понимание плюсов и минусов такой деятельности позволяет более эффективно организовывать учебный процесс и корректировать возникшие трудности. 

Творческий подход через использование иллюстраций и визуализации значительно обогащает образовательный опыт учащихся, делая его более интересным и запоминающимся. Визуальные элементы помогают не только лучше усваивать материал, но и развивают креативное мышление, что особенно важно в нашем стремительно меняющемся мире.

Чтение лучших сочинений учеников в классе становится не только увлекательным, но и эффективным методом обучения и воспитания. Это создает атмосферу вдохновения и содействует формированию ценностей, эстетического чувства и уверенности в собственных силах.

Таким образом, использование разнообразных педагогических находок (приемов) способствует созданию динамичного и результативного образовательного пространства. Надеюсь, что предложенные подходы вдохновят коллег на новые эксперименты и творческий поиск, внеся вклад в развитие личности каждого ученика.

1. file1.pptx (2,4 МБ)

Опубликовано: 21.11.2025