Донские страницы в творчестве А.П. Чехова. Рассказ «Казак» (1887 год)

Автор: Тихоненко Елена Анатольевна

Организация: МБОУ СОШ №12

Населенный пункт: Ростовская область, Коксово

Класс: 7

Предмет: литература

Тип урока:урок - диалог

Форма урока: урок с применением технологии РКМЧП

Цель урока: в процессе анализа рассказа А.П. Чехова «Казак» способствовать развитию мыслительных навыков учащихся, необходимых не только в учебе, но и в обычной жизни (умение принимать взвешенные решения, работать с информацией, анализировать различные стороны явлений, делать выводы).

Образовательные задачи: повторить основные этапы жизненного и творческого пути писателя; показать особенности чеховского творчества; на примере героев рассказа показать, что не сверхъестественное в жизни, а самое повседневное, бытовое определяет судьбу человека; показать драматизм и нравственную силу рассказа.

Развивающие задачи: способствовать развитию эмоционального восприятия художественного текста, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; развивать устную и письменную речь учащихся.

Воспитательные задачи: способствовать воспитанию гуманного отношения к людям, чувства сострадания, готовности помочь в трудную минуту, способствовать развитию умения в ситуации нравственного выбора принимать верное решение.

Планируемый результат

Предметные:

Знать:понятие«пасхальный рассказ», «казачьи заповеди»

Уметь:анализировать прозаическое произведение

Личностные:мотивация к обучению; уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Метапредметные:

- Личностные:

• умение проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

- Регулятивные:умение ставить учебные цели.

- Коммуникативные:

• умение оформлять свои мысли в устной форме;
• слушать и понимать речь других;
• совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им.

- Познавательные:

• умение ориентироваться в своей системе знаний;

• умение увидеть духовно-нравственную основу произведения.

добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

ФОУД : Фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в группах.

Ход урока

I. Организационно – мотивационный этап.

Слово учителя.

Русская душа - сердечная щедрость, размах, удаль, пронзительность, щемящая грусть, человечность, доброта. «Русская душа… Какая она?» На этот вопрос пытались ответить многие писатели 19-го века, и этот писатель не исключение..

- О творчестве какого писателя сегодня пойдет речь?

Подсказки :

Он столько сумел увидеть в душе человека и выразить словом, что сегодня в мировой литературе его имя стоит в первом ряду.

Он не потерял ни единой крохи душевных богатств русского человека, ничего и не преувеличивал, не допускал ни малейшей фальши.

Фразу из пьесы этого драматурга знают все: «В человеке должно быть все прекрасно: и лицо, и одежда, и душа, и мысли. Человек должен стремиться к гармонии в своем облике – внутреннем и внешнем».

• сегодняшнем уроке, как вы уже догадались, речь пойдет о __________(ответы детей) Антоне Павловиче Чехове, о нашем земляке, знаменитом писателе, драматурге, национальной гордости.

II. Стадия вызова. (Этап подготовки учащихся к активному и сознательному усвоению нового знания).

- Что вам известно о жизни писателя, особенностях его творчества? Какие рассказы Чехова вы читали? О чём они? (задания дается по группам)

Цель: актуализация полученных знаний

 Используется приём «Корзина идей». Презентация. Слайд со значком корзины, в которую условно собирается то, что ученики знают о жизни писателя, особенностях его творчества, произведениях Чехова.

Работа в группах. Ответы детей

Биография	Особенности творчества	Произведения и герои
Родился в Таганроге	Юмористические произведения	Герои – люди разных социальных слоев
Гимназия	Сатира	«Лошадиная фамилия»
Доктор	Опасные пороки общества	«Толстый и тонкий»
Писатель, драматург	Мастер детали	«Хамелеон»
Сахалин. Ялта и др. ответы	Пьесы и т.п.

 

Слово учителя.

- Жизнь Чехова была поистине редкостным проявлением духа. Болезнь не сломила его могучую волю. Самодисциплина, сдержанность, приветливость, искрометное остроумие сочетались в его характере. Он был тонким, проницательным художником – психологом.

- Сегодня на уроке я хочу предложить вашему вниманию необычный рассказ А.П. Чехова «Казак». Но сначала давайте вспомним, что означает слово «казак»?

 

Индивидуальное задание. Работа со словарями.

Подготовленные учащиеся зачитывают значение слова.

Толковый словарь

КАЗА́К, -а́, мн. каза́ки и казаки́, м.

1. В Русском государстве 15—17 вв.: вольный человек из бежавших на окраины государства (Дон, Яик, Запорожье) крепостных крестьян, холопов и городской бедноты. Запорожские казаки.

2. Представитель военного сословия, которое складывалось на окраинах Русского государства в 15—17 вв. из этих вольных людей, а с 18 в. обязано было нести военную службу за льготное пользование землей (житель войсковых областей: Кубанской, Оренбургской, войска Донского и др.). Донские казаки. Терские казаки. ||

3. Рядовой воинской части, состоящей из представителей этого сословия.

 

- Вдумайтесь в название рассказа. Предположите, пофантазируйте, о чём в нем пойдет речь? (Ученики прогнозируют: о войне, о жизни казаков, о судьбе одного героя (казака), о военной службе и т.д.)

В свете того, что мы вспомнили, повторили о Чехове, изменилось ваше мнение или осталось прежним? Какой это будет рассказ? О чём?

- Составьте дерево предсказаний.

 

Используется приём «Дерево предсказаний». Ученики прогнозируют:

о войне,

о семье,

о доброте,

о жизни казаков,

о судьбе одного героя (казака),

об испытании,

о военной службе,

о Пасхе,

о человеческой душе,

о милосердии

 

Какие из прогнозов сегодня превратятся в реальность?

Давайте сформулируем тему нашего урока:

Своеобразие рассказа Чехова «Казак».

Каковы наши цели?

Проанализировать рассказ (исследовать содержание рассказа), определить смысл рассказа, в чем драматизм и нравственная сила рассказа.

 

III. Стадия осмысления. (Этап усвоения новых знаний).

Устная исследовательская работа с текстом .

 

Рассказ мы разделили на 4 части. Каждой группе были даны вопросы для анализа. Давайте послушаем, как справились с заданием ребята.

1. группа. Работа с первым фрагментом рассказа

Словарная работа.

Мещанин – представитель мещанского сословия, к которому относились городские жители: ремесленники, кустари, работные люди, мелкие торговцы.

Бердянский мещанин – мещанин из города Бердянска.

«…велик день…солнце на каждую пасху играет…» - по народным поверьям, когда Иисус Христос воскрес из мертвых, солнце не заходило целую неделю (великодень, «велик день») и ярко сияло («играло») на небе.

Работа с вопросами

 

Учащиеся из 1 группы представляют свое задание. Ответы на вопросы. Отвечает или представитель группы, или каждый ученик.

Прочитайте начала рассказа. Что можно сказать о героях?	Арендатор хутора Низы Максим Торчаков, бердянский мещанин, ехал со своей молодой женой из церкви и вез только что освященный кулич. Солнце еще не всходило, но восток уже румянился, золотился. Было тихо… Перепел кричал свои: «пить пойдем! Пить пойдем!», да далеко над курганчиком носился коршун, а больше во всей степи не было заметно ни одного живого существа. Главный герой – Максим Торчаков, счастлив, потому что предвкушает праздник Пасхи.
- В каком настроении пребывает герой? Читаем пример из текста	В самом счастливом состоянии души: «На что бы он ни взглянул, о чем бы ни подумал, всё представлялось ему светлым, радостным, счастливым!» «…всё у него исправно, всё довольно хорошо. Радовала его и заря на востоке, и молодая травка, и его тряская визгливая бричка, нравился даже коршун, тяжело взмахивавший крыльями» Деталь коршун- знак беды
- Как он относится к жене? Как разговаривает с ней?	Свою жену он считает «красивой, доброй, кроткой»,это его идеал. Пытается вовлечь в свою радость. Его интонации дружелюбны, говорит он, видимо, громко – сплошь с восклицательной интонацией: «Сказано, велик день! Вот и велик!... Оно каждую пасху играет! И оно тоже радуется, как люди!»)
- Что можно сказать о Максиме? Какой он человек?	Человек с доброй душой, отзывчивый, открытый всему хорошему, готовый в это утро обнять весь мир
- Что можно сказать о жене Максима? Какой она человек?	Трудно пока сказать что-то определенное. Но ее слова: «Оно не живое» дают нам понять, что она не способна искренне радоваться природе, празднику Пасхе, она не замечает радостного возбуждения Максима, не обладает поэтическим восприятием мира.

Итог: какими мы видим Максима и его жену до встречи с казаком?

Ответы учащихся.

На доске слайд с характеристикой героев

Максим Человек с доброй душой, отзывчивый, открытый всему хорошему, готовый в это утро обнять весь мир	Жена Максима Она не способна искренне радоваться природе, празднику Пасхе, она не замечает радостного возбуждения Максима, не обладает поэтическим восприятием мира.
Свою жену он считает «красивой, доброй, кроткой», это его идеал

 

Какой из прогнозов оказался достоверным?

Как дальше будут развиваться события?

 

Учащиеся из 2 группы представляют свое задание. Ответы на вопросы. Отвечает или представитель группы, или каждый ученик.

2 группа Работа со вторым фрагментом рассказа

Словарная работа.

Свячёная паска – освящённый в церкви кулич (на юге кулич называют «пасхой» или «паской»).

Разговеться – по окончании Великого поста есть любую пищу, также в честь праздника Пасхи съесть освящённый кулич

 

- Как отнесся Максим к появлению казака? Как отнесся к его просьбе: «Вы бы, православные, дали мне, проезжему, свяченой пасочки разговеться!»	Максим даже после появления казака продолжает радоваться, сочувствует больному казаку. Просьбу казака: «Вы бы, православные, дали мне, проезжему, свяченой пасочки разговеться!»- готов выполнить.
- А его жена? Как поступает она?	Для его жены встреченный на дороге больной казак – чуждое, нарушающее порядок явление. Резать кулич по дороге домой для незнакомого попрошайки для жены кощунство. «Не дам! Надо порядок знать»
- Почему автор ничего не сообщает о реакции казака на отказ?	Автор ничего не сообщает о реакции казака на отказ. Здесь видим полное подчинение Максима жене, их ошибку
Почему место встречи называется Кривая Балочка?	Ведь не зря место встречи называется Кривая Балочка. Может быть, это намек на то, что у Максима и его жены был шанс выбрать правильный путь, поступить по-человечески, по-Божески.
- Как вы думаете, что дальше произойдет с Максимом и его женой?
- Как поступает Максим?	«Ну, казак, не прогневайся! – сказал Торчаков и засмеялся. – Не велит жена!»
- Кто из супругов прав?

Итог: какими мы видим Максима и его жену при встрече с казаком?

Ответы учащихся.

На доске слайд с характеристикой героев

Продолжает радоваться, сочувствует больному казаку, готов помочь, но «Ну, казак, не прогневайся! – сказал Торчаков и засмеялся. – Не велит жена!»

Резать кулич по дороге домой для незнакомого попрошайки для жены кощунство. «Не дам! Надо порядок знать»

 

Слово учителя.

- Возникает ситуация нравственного выбора. Пожалеть больного казака, выполнить его просьбу и подать на стол «искромсанный» кулич? Или отказать казаку? Пусть доберется до деревни, там ему кто-нибудь поможет. Да, но ведь казак обратился именно к ним.

 

Вопрос к группам: Как бы вы поступили в такой ситуации?

Ответы учащихся.

Миновать ситуацию нравственного выбора невозможно (в жизни избежать её никому ещё не удавалось).

 

- Какие предсказания сбылись?

 

Учащиеся из 3 группы представляют свое задание. Ответы на вопросы. Отвечает или представитель группы, или каждый ученик.

 

3 группа Устная работа с третьим фрагментом рассказа

- Что происходит с Максимом после встречи с казаком?	Солнце взошло, но играло оно или нет, Торчаков не видел. Не находит покоя, пропало ощущение радости после встречи с казаком.
Какие детали указывают на беду?	И уже не один, а три коршуна тяжело кружат над дорогой, отбрасывая зловещие тени на судьбу молодой семьи.
- А что происходит с женой?   - Найдите в тексте слова жены, характеризующие её как человека жестокого, безразличного	Ни совесть, ни раскаяние её не мучают: порядок для нее важнее сострадания к живому человек Дался тебе этот казак. Бог с ним». Чтоб он околел, твой казак! Отстань ты от меня, холера, со своим казаком вонючим, а то я к отцу уеду! Эти слова характеризуют ее как жестокого, безразличного человека
- Как объяснить слова Максима об ангеле или святом, посланном им Богом?
- Что предпринимает Максим, мучимый совестью?	Максим потихоньку от жены пошел в кухню, завернул в салфетку кусок кулича и пяток яиц и пошел в сарай к работникам. — Кузьма, Седлай гнедого и езжай поживее к Кривой Балочке. Там больной казак с лошадью, так вот отдай ему это. Может, он еще не уехал. Максим опять повеселел, но, прождав несколько часов Кузьму, не вытерпел, оседлал лошадь и поскакал к нему навстречу. Встретил он его у самой Балочки. Торчаков взял у Кузьмы узелок и поскакал дальше. Доехав до деревни, он спросил у мужиков. Мужики поглядели друг на друга и сказали, что казака они не видели. Максим вернулся домой.
- Как переменилось его отношение к жене?	Он называет ее: «Недобрая…», «Немилосердная и глупая»

 

Работа со всем классом

- Прав ли Максим в самом конце рассказа, обвиняя «во всех напастях» жену?

- Почему рассказ назван «Казак»? Какие еще названия вы могли бы предложить?

 

Какие предсказание сбылись?

IV. Стадия рефлексии. (Этап проверки понимания учащимися нового материала).

- К какому жанру, по вашему мнению, относится прочитанный сегодня на уроке рассказ А.П. Чехова? Обоснуйте свою точку зрения.(Это пасхальный рассказ. В нем повествуется о событиях, которые произошли в Светлое Христово Воскресение, то есть на Пасху).

- В чем проявляются особенности пасхального рассказа? (Попытка более глубокого понимания себя, попытка анализа своей души. Пасхальный рассказ назидателен — он учит добру и Христовой любви. Его сюжеты — нравственное перерождение человека, прощение во имя спасения души, любовь и милосердие).

- Почему жизнь героя разладилась?

Ответы учеников: Герой понимает, что они обидели человека. Что он уронил свою честь в глазах больного казака.

Вывод учеников: Жизнь разладилась, потому что нарушены христианские законы.

Какие? ( не обижай сирот и вдов, помоги нуждающемуся, возлюби ближнего)

Максима и его жену постигла такая участь, потому что они не соблюдали традиции и законы!

- Осознал ли Максим то, что с ним произошло?

- Чему же учит нас данное произведение?

Он учит добру и Христианской любви, в нем говорится о нравственном перерождении человека. И пусть пока перерождение нашего героя и не произошло. Но он осознал свое ошибку, понял, что поступил неправильно. Скорее всего рано или поздно Максим придет к покаянию, и тогда душа его воскреснет и откроется для любви к ближнему.

- Какими качествами мы с вами должны обладать?

Не быть равнодушными, быть добрыми, милосердными, любить людей и т.п

 

VI. Подведение итогов. Домашнее задание.

- Д/з Напишите эссе «Размышления по поводу прочитанного».

Опубликовано: 22.11.2025