Система подготовки к устному и письменному экзамену по русскому языку в 9 классе

Автор: Койнова Вера Александровна

Организация: Переваловская СОШ

Населенный пункт: с. Перевалово, Тюменская область

Система подготовки к устному и письменному экзамену по русскому языку в 9 классе

(из опыта работы учителя русского языка и литературы Койновой Веры Александровны)

Выполняя задания итогового собеседования по русскому языку и тест ОГЭ, учащиеся работают с текстом. Навык работы с текстом формируется на уроках русского языка. Чтобы совершенствовать этот навык, можно использовать следующую систему.

Первый урок учебной недели начинаем с выразительного чтения текста.

1 этап: подготовка выразительного чтения вслух. Время работы – 2 минуты.

2 этап: выразительное чтение учениками первого варианта текста, ученики второго варианта считают количество искажений слов. Данные учитель заносит в таблицу. Время работы – 2 минуты.

3 этап: выразительное чтение текста учениками второго варианта. Школьники первого варианта считают количество допущенных ошибок (искажений слов). Данные учитель записывает в таблицу. Время работы – 2 минуты.

4 этап: определение темы текста, основной мысли, стиля и типа речи (доказательство своей точки зрения)

Общее время работы – 10 минут.

 

Второй урок учебной недели – продолжение работы с этим же текстом.

1 этап: подготовка сжатого пересказа текста. Задание: определить основные микротемы каждого абзаца, сделать рабочие записи (при необходимости)

Время работы – 2 минуты

2 этап: сжатый пересказ текста учениками второго варианта. Ученики первого варианта считают, какое количество микротем озвучено. Учитель заносит данные в таблицу. Время работы – 2 минуты.

3 этап: сжатый пересказ текста учениками первого варианта. Ученики второго варианта считают, какое количество микротем озвучено. Учитель заносит данные в таблицу. Время работы – 2 минуты.

4 этап: повторение пунктуационных правил (повторяется только одно правило, например, знаки препинания в предложении с однородными членами)

Общее время работы – 10 минут.

 

Третий урок учебной недели – продолжение работы с этим же текстом:

формирование орфографической зоркости.

 

1этап: выписать слова с проверяемой безударной гласной в корне, подобрать проверочные слова. Учащиеся первого варианта выписывают слова из 1 части текста, школьники, сидящие на втором варианте, - из второй части. Проверка осуществляется устно.

Время работы – 4 минуты.

2 этап: назвать орфограммы, которые встретились в тексте. Работа выполняется «по цепочке» Время работы - 4 минуты

3 этап: повторение одной орфограммы, которая часто встречается в тексте, например, правописание не с причастием. Время работы – 2 минуты.

Общее время работы – 10 минут.

 

Рассмотрим на примере конкретного текста.

 

Родились в лесу Родник и Липа. В детстве они подолгу разговаривали между собой, мечтали. «Я вырасту и стану самым высоким деревом в лесу и самым красивым. Когда я буду цвести, ко мне будут слетаться пчёлы со всего леса, и мёд с моих цветов будет самым вкусным в их сотах», - говорила Липа. Мечтал и Родник: «Я потеку ручейком и дам начало

большой реке. Я буду нести на себе пароходы, вращать турбины электростанций. Я стану самой великой рекой на всей земле», - говорил он.

Но жизнь не всегда складывается так, как мечтается в детстве. Вскоре Липа убедилась, чтобы стать высоким деревом, нужно расти, расти изо дня в день, многие годы. Это показалось ей трудным, и она отказалась. Другие деревья переросли её, поднялись выше и получали больше солнца, их корни ушли глубже в землю и получали больше соков, чем корни Липы. Липа захирела, в её листьях чуть теплилась жизнь. Как-то, глядя, как бьётся Родничок, она сказала: «Зря стараешься. Рекой всё равно не станешь. Для этого в тебе слишком мало воды». «Ну и что ж, не каждому роднику дано стать рекой. Главное, я думаю, не в этом. Главное — течь, жить», - сказал Родник

«Течь, зачем? Зачем расходовать на это последние силы, когда всё равно не достигнешь своей мечты? Я поняла, что мне не стать высоким деревом, и не расту», - пожала чахлыми ветвями Липа. Через год она совсем увяла. Лесник увидел её и сказал:

«М-да, сама не растёшь и другим мешаешь». И срубил её. Остановился он и перед Родничком. Посмотрел, как он старается изо всех сил течь, сказал: «Молодец! Люблю настойчивых». И тут же расчистил его, обложил срубом. И теперь из Родничка берут воду для полевого стана, и полеводы считают, что его вода самая холодная и вкусная во всей округе.

Иногда, вспоминая свою соседку, говорит Родничок: «Зря ты, Липа, отказалась расти. Если бы даже и не стала самым высоким деревом в лесу, всё же в сотах у пчёл был бы мёд, собранный и с твоих цветов. Я вон тоже не стал рекой, это не каждому роднику дано, зато я стал колодцем, а это не так уж плохо».

И, всплескиваясь, добавляет: «В жизни не каждому дано быть великим, но быть нужным — это может каждый»

Первый урок учебной недели начинаем с выразительного чтения текста.

1, 2, 3 этапы – как описано выше.

4 этап: определение темы текста, основной мысли, стиля и типа речи (доказательство своей точки зрения)

Тема – смысл жизни.

Основная мысль - «В жизни не каждому дано быть великим, но быть нужным — это может каждый»

Стиль – художественный.

Тип речи – повествование.

 

Общее время работы – 10 минут.

 

Второй урок учебной недели – продолжение работы с этим же текстом.

1, 2, 3 этапы – как описано выше.

Микротемы текста:

1 абзац. В детстве Родник и Липа мечтали. «Вырасту и стану самым высоким деревом» - говорила Липа. Мечтал и Родник: «Я потеку ручейком и дам начало большой реке»

2 абзац. Но жизнь не всегда складывается так, как мечтается в детстве. Вскоре Липа убедилась, чтобы стать высоким деревом, нужно расти многие годы. Это показалось ей трудным, и она отказалась. «Ну и что ж, не каждому роднику дано стать рекой. Главное, я думаю, не в этом. Главное — течь, жить», - рассуждал Родник

3 абзац. Лесник увидел Липу и сказал: «М-да, сама не растёшь и другим мешаешь». И срубил её. «Молодец! Люблю настойчивых», - похвалил лесник Родник. И тут же расчистил его, обложил срубом. Вода Родника самая холодная и вкусная во всей округе.

4 абзац. «В жизни не каждому дано быть великим, но быть нужным — это может каждый»

4 этап – повторение знаков препинания в предложениях с прямой речью.

Третий урок учебной недели – продолжение работы с этим же текстом:

формирование орфографической зоркости. 1, 2 этап – как представлено выше.

 

Следующая неделя – работа с новым текстом.

Можно начинать работать с 5 класса, тексты подбираются по возрасту.

Данная система

1) позволяет формировать

- навык выразительного чтения текста;

- навык определения темы, идеи, стиля, типа речи, микротем текста;

- навык сжатого пересказа;

2) развивает

- умение логически излагать свои мысли, используя литературный язык;

- орфографическую и пунктуационную зоркость;

3) способствует

- воспитанию любви к чтению

- воспитанию нравственных качеств личности.

Опубликовано: 22.11.2025