Педагогические условия подготовки будущих учителей-филологов к использованию IT-технологий

Автор: Сподина Анна Алексеевна

Организация: ФГБОУ ВО «Луганский государственный педагогический университет»

Населенный пункт: г. Луганск

Поскольку современный учитель должен быть современным во всем, то я считаю, что использование новых информационных технологий, а значит и построение мульимедийного урока поможет:

1) Быстро адаптироваться в современных условиях постоянно меняющихся требований к уроку

2) Практически мыслить самой и учить этому детей

3) Включить ребят в активную деятельность

Немало важно, на мой взгляд, то, что мультимедиа на уроках русского языка поможет избавиться хотя бы частично от рутинной бумажной работы, с чем связана безусловная актуальность для учителя – словесника. Здесь и создание отчетов, и конспектов, и планов урока.

Я считаю, что применение компьютера на уроках поможет решить такие практические задачи, записанные в программе по русскому языку и литературе, как:

- формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков;

- обогащение словарного запаса;

- овладение нормами литературного языка;

- знание лингвистических и литературоведческих терминов;

- наконец, формирование общеучебных умений и навыков.

Начиная с 2022 года, я стала по-разному применять компьютер в своей работе: на уроках, на факультативных занятиях, во внеклассной работе по русскому языку и литературе, в исследовательской работе и даже на классных часах.

Уроки с использование компьютера я делю для себя на два вида:

Уроки, полностью построенные от начала до конца с помощью компьютера, интерактивной доски, что, как я заметила не всегда хорошо для среднего школьного возраста, ведь здесь безусловное влияние на зрение ребенка;

использование мультимедийного комплекса на различных этапах урока в кабинете русского языка и литературы, здесь может быть и включение фильма, и элементов из КМ –школы.

Основные направления, в которых я использую компьютерные технологии на уроках:

визуальная информация (иллюстративный, наглядный материал), здесь особенно важен мой опыт применения мультимедиа на уроках развития речи, где рассуждения учащихся связаны с картинами различных художников. Здесь интересен такой вариант работы, когда ребятам показывается только небольшой фрагмент картины, а они должны домыслить то, что изображено на остальной ее части. Безусловно, таким способом достигается развитие воображения учащихся, их коммуникативные способности.

Интерактивный демонстрационный материал (упражнения, опорные схемы, таблицы, понятия). Это очень удобно на уроках изучения нового материала. На собственных уроках русского языка с использованием ИКТ я заметила, что ребятам очень удобно составлять таблицы, где необходимая информация очень хорошо скомпонована и есть возможность ее пополнения.

Тренажёр. Удобен в том случае, когда необходимо сэкономить время, при это желая достигнуть большей результативности усвоения нового материала. Конечно, чаще всего используется на уроках русского языка.

Так, например, на одном из уроков по литературе в 5 классе по теме «Русские писатели о Родине и родной стране» я предложила ребятам презентацию, где мы заполняли сравнительную таблицу творчества А.Фета и Ф.И.Тютчева, что сопровождалось музыкальными фрагментами разных классиков. Это позволило ребятам сравнить настроение музыки и тех стихотворений, которые мы изучали. Интересным вариантом работы я считаю идею сравнения картины И.Левитана с темой одного из стихотворений этих поэтов. Музыкальные заставки так же, как и иллюстрации, помогли отразить эпоху этого времени, подчеркнуть особенности каждого поэта. В конце урока было предложено нарисовать с помощью Paint образ поэзии одного из писателей. В конце мы сделали тест, который позволил проконтролировать успешность освоения нового материала. Переход от одного слайда на другой осуществляется гиперссылками и управляющими кнопками «стихотворение», «таблица», «содержание». В качестве домашнего задания предлагается создание проекта презентации, буклета.

Самостоятельная поисковая, творческая работа учащихся. Интересно, что одним из важных достижений своей работы на уроках русского языка и литературы с использованием ИКТ, стали работы учащихся с собственным материалом, где они применяли различные компьютерные программы, здесь и презентации, созданные в Power Point, и различные доклады, которые были найдены ребятами в информационной сети Internet и обработанные в Wordе. На мой взгляд, с помощью такой работы ребята учатся находить нужную информацию, обрабатывать ее и применять по назначению.

Есть мнение, что использование новых информационных технологий не должно присутствовать на каждом уроке, я же считаю, что такие уроки должны быть систематичными, иначе результат не будет высоким, как это, возможно, ожидалось.

Всю свою дальнейшую работу по внедрению новых информационных технологий в мою педагогическую деятельность я поделила на несколько разных направлений.

Использование информационных компьютерных технологий на уроках русского языка и литературы. Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать. Современное общество ставит перед учителями задачу развития личностно значимых качеств школьников, а не только передачу знаний. Главной компетенцией учителя-предметника становится его обновлённая роль – роль проводника знаний, своего рода «навигатора», помогающего учащимся ориентироваться в безграничном море информации. По словам Г.К. Селевко, задача современного учителя – «учить оптимальному выбору индивидуального образовательного маршрута и способов его прохождения, т.е. «навигации в образовании» …». Гуманизация образования предполагает ценностное отношение к различным личностным проявлениям школьника. Знания же выступают не как цель, а как способ развития личности. Богатейшие возможности для этого предоставляют современные информационные технологии (ИКТ).

Опыт работы над проблемой использования ИКТ на уроках русского языка и литературы свидетельствует о преимуществах их применения: это и дополнительный материал к учебникам, позволяющий расширить кругозор учащихся, и быстрый контроль их знаний, и новая занимательная информация, повышающая познавательные интересы учащихся, и более эффективные условия для проведения индивидуальной, фронтальной и групповой форм деятельности.

Информационно-коммуникативные технологии применяю на всех этапах урока: при объяснении нового материала, закреплении, повторении, контроле. В основном использую такие формы подачи материала и оценивания знаний с помощью информационных технологий, как информационно-обучающие программы, тесты, проекты, наглядные пособия, слайдовые презентации, видеоуроки. Возможности мультимедиа делает уроки русского языка и литературы яркими, интересными, эффектными. Конкретно-наглядная основа урока позволяет сделать обычные учебные занятия зрелищными и поэтому легко запоминающимися.

Компьютерные информационные технологии дают возможность подготовить презентацию иллюстративного и информационного материала, (набор слайдов-иллюстраций, репродукций, портретов, фотографий, раздаточного и справочного материала, снабженных необходимыми комментариями для работы на уроке). Ученики за урок могут не только познакомиться с портретами, фотографиями, иллюстрациями, но и просмотреть отрывки из фильмов, прослушать аудиозаписи, побывать на экскурсии в музеях, театрах, на концертах.

Список использованной литературы:

1. Информатизация образования и методика электронного обучения [Текст]: материалы II Международной научной конференции, Красноярск, 25-28 сентября 2018 г.: в 2 частях / Сибирский федеральный университет; под общ.ред. М. В. Носкова. – Красноярск: СФУ, 2018 Ч. 2 –, 2018 – 334 с.
2. Информационные технологии в образовательном процессе вуза и школы [Текст]: материалы XII Региональной научно-практической конференции / [редкол.: В.В, Малев (науч. ред.), А.А. Малева (отв. ред.), М.В. Дюжакова, С.О. Башарна]. – Воронеж: Издательско-полиграфический центр «Научная книга», 2018. – 211 с.
3. Использование интерактивных технологий в деятельности учителя в условиях введения ФГОС: методическое пособие. – Н. Новгород: Нижегородский институт развития образования, 2015. – 247 с.
4. Использование информационных технологий в образовательном процессе. Мат-лы VII фестиваля. – СПб: ГБУ ДПО «Санкт-Петербургский центр оценки качества образования и информационных технологий», 2018. – 85 с.
5. Караваев, Н. Л. Реализация системно-деятельностного подхода в условиях информационно-образовательной среды с применением инновационных образовательных технологий [Текст] / Н. Л. Караваев, Т. Н. Суворова // Информатика и образование. – 2017 – № 8 – С. 38-43
6. Носкова, Т. Н. Инструменты педагогической деятельности в электронной среде [Текст] / Т. Н. Носкова, Т. Б. Павлова, О. В. Яковлева // Высшее образование в России. – 2017 – № 8/9. – С. 121-130
7. Организация образовательного процесса в контексте реализации ФГОС (обобщение опыта работы педагогов): сборник научно-методических трудов / ред.-сост. И.А. Романовская. – Астрахань: Издатель: Сорокин Роман Васильевич, 2017. – 98 с.
8. Пащенко, О.И. Информационные технологии в образовании: Учебно-методическое пособие. – Нижневартовск: Изд-во Нижневарт. гос. ун-та, 2013. – 227 с.

Опубликовано: 25.11.2025