Мишка Словосочетайкин — секрет вдохновляющего урока

Автор: Локтионова Людмила Александровна

Организация: ОКОУ «Верхнелюбажская ШИ»

Населенный пункт: Курская область, Фатежский район, с.Верхний Любаж

Когда работаешь в школе-интернате, каждый твой день - как чистый лист: никогда не знаешь, какую неожиданную «строку» впишут в него дети.

Урок русского языка, тема - «Второстепенные члены предложения». Пятый класс ОВЗ, то самое время, когда слово «предложение» ассоциируется скорее с переменкой, чем с разбором по членам.

Сначала я традиционно объясняю материал, показываю схемы. Вижу: глаза у детей начинают потухать. Кто-то вертит ручку, кто-то скрепку, кто-то задумался, глядя в окно.

В этот момент мне приходит идея, которую теперь я считаю своим педагогическим секретом.

Я достаю из сумки небольшую плюшевую игрушку - у меня это медвежонок, но годится кто угодно. Усаживаю его на край учительского стола и говорю:
– Ребята, знакомьтесь, это Мишка Словосочетайкин! Он очень хочет научиться строить предложения — но пока у него не получается. Давайте вместе поможем ему овладеть этим важным умением?

Ребята оживляются. Несколько человек уже тянет руки.

Тут запускается настоящая игра:
– Давайте придумаем для Мишки самое простое предложение — кто главный?
– Мишка!
– А что он делает?
– Читает!
– А что можно добавить? Где? Когда? С кем? Что читает?

Каждый в классе получает по одной деталировке. Например:
– Мишка читает (что?) книгу (где?) на диване (когда?) утром (с кем?) с другом.

Затем мы разбираем составленное предложение:
– Кто в нём главный?
– На какие вопросы отвечают остальные слова?
– Можно ли что-то добавить?
– А если убрать «утром» - смысл изменится?

Моя находка - не просто игрушка, а постоянный герой нашего «языкового театра». Иногда он специально «ошибается» для того, чтобы дети его поправили, иногда - устраивает шуточные соревнования на лучшее дополнение или самое весёлое обстоятельство.

За несколько уроков даже самые молчаливые начинают болеть за успех Мишки, ищут ошибки, предлагают свои варианты. Атмосфера становится творческой, дети не боятся ошибаться - ведь даже плюшевый герой иногда говорит «смешные» вещи. А заодно они сами не замечают, как учатся рассуждать, строить сложные предложения и запоминать теорию.

Несколько раз отмечала для себя: после «уроков с Мишкой» дети стали легче справляться с пересказами и письменными работами, больше «украшали» свою речь, а самая важная награда - их искренний интерес, когда в конце урока они спрашивают:
– А завтра Мишка снова с нами придёт? Можно я ему задам вопрос?

Этот опыт научил меня важному: секрет успеха - не только в методике, но и в умении зажечь искру удивления, поверить в игру самому и позволить детям учиться с радостью и фантазией, а не только «по алгоритму».

И теперь на каждом уроке русского у нас появляется место для живой работы с текстом, творчества и... немного волшебства!

Опубликовано: 25.11.2025