Как плюшевый герой помог подружить 5 класс с синтаксисом (из опыта бурного урока)
Автор: Локтионова Людмила Александровна
Организация: ОКОУ «Верхнелюбажская школа-интернат»
Населенный пункт: Курская область, Фатежский район, с.Верхний Любаж
Русский язык любят не все, зато его любят… усложнять. Можно ли объяснить дробные термины вроде «второстепенных членов предложения» так, чтобы в классе не заскучал даже самый непоседливый? Оказывается - да!
Я работаю в школе-интернате с ребятами с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), и на одном из занятий по синтаксису поймала себя на том, что их внимание покидает класс: кто в облаках, кто с ручкой на чайник меняет, кто фантазирует о перемене. «Впустить» новые знания привычно не получилось - пришлось впустить героя.
В этот момент к нам на урок пришёл... плюшевый медвежонок. Я представила его: «Это Мишка Словосочетайкин, он не умеет строить предложения - давайте выручим!» И дети оживились - взялись сочинять для Мишки предложения, спорить, какой член предложения нужнее, обсуждать, что изменится, если добавить или убрать слово. Мишка ошибался нарочно, и ребята с удовольствием его поправляли.
Получился импровизированный театр грамматики: каждый «играл» за свой кусок предложения, предлагал дополнения, обстоятельства, новые варианты… А пара-тройка занятий с Мишкой сделала «сухую» тему любимой! Даже самые молчаливые тянули руку, чтобы помочь плюшевому другу разобраться.
Почему сработало?
Урок превращается в игру и приключение.
Ошибки становятся поводом для дискуссий, а не для страха.
Дети сотрудничают, проявляют фантазию, начинают сами творить язык.
Совет от себя:
Постарайтесь найти для своего предмета такого «героя» — и новый материал будет усваиваться легко, а скука останется позади. Грамматика может быть захватывающей, если разрешить себе каплю творчества!
Список литературы:
- Богородицкая С.А. Игровые технологии на уроках русского языка. — М.: Просвещение, 2017.
- Выготский Л.С. Психология обучения школьника. — СПб.: Питер, 2005.
- ФГОС ООО.



