Творческие задания по литературе

Автор: Саютина Светлана Владимировна

Организация: МКОУ «Брылинская СОШ»

Населенный пункт: Курганская область, Каргапольский м.о., с.Брылино

Несомненно, каждый учитель стремится создать для учеников свою уникальную формулу успешности. Одного варианта такой формулы нет и быть не может, но она обязательно включает в себя комбинацию трех факторов: вера в себя, усердная работа и умение применять знания на практике. Под усердной работой учителя понимается создание простого, понятного и привлекательного методического приема, ведущего к успеху. В год празднования девяностолетия советского и российского писателя, общественного деятеля А.А. Лиханова мне удалось выстроить систему уроков по творчеству писателя, которая стала основой создания таких методических приемов, которые позволяют учащимся с увлечением анализировать художественный текст, способствуют творческому осмыслению прочитанного и повышению интереса к чтению.

Один из приемов мы назвали «Краски слова» - это визуальный способ анализа, активизирующий творческое мышление. Такой прием позволяет лучше осмыслить авторский замысел, увидеть образы, созданные писателем. Он применим как на интерактивной доске, так и на простом листе бумаги. Суть приема сводится к тому, что учащиеся, читая текст, окрашивают слова в тот цвет, с которым ассоциируется слово. Так, например, при работе с текстом повести «Мамочкин сынок» выстраивается цепочка слов разного цвета: серый цвет слов - эвакогоспиталь, эвакуация сменяет черный, которым окрашено слово радио «черная тарелка». На фоне черного цвета появляется светло-зеленый цвет, которым окрашено слово весточка (у главного героя это слово заменяется словом веточка). Следом – слово крапива, оно окрашено в темно - зеленый цвет, но не потому, что крапива зеленого цвета, а потому, что из контекста следует, что крапива – заступница. Так меняется отношение к слову в целом. Если изначально для учеников крапива – это жгучее растение, которого надо остерегаться и обходить, то после анализа эпизода, крапива окрашивается в защитный зелёный цвет, и её уже не боятся читатели, а благодарны крапиве за то, что она скрывает от людей следы горя (места пожарища зарастают крапивой).

В произведениях Альберта Лиханова встречаются слова, придуманные автором, их не встретишь ни в одном из словарей. Так возникла идея приема «Словарная статья», содержание которого заключается в толковании авторских слов, исходя из контекста. Применение на практике данного приёма развивает аналитическое мышление, обогащает словарный запас, формирует умения интерпретировать текст, сопоставлять собственные чувства с чувствами героев, а также осмысливать прочитанное. К примеру, в повести «Незабытые игрушки» встречаются такие слова, как шушлёпики или довойны. В процессе работы над этими словами учащимися написаны словарные статьи следующего содержания:

• Довойны – наречие. 1. Время перед войной. 2. Волшебный, ласковый мир детства людей, рождённых в 40-е годы XX века.
• «Шушлёпики – существительное общего рода, множественного числа. 1. Маленькие дети, посещающие детский сад. 2.Добрые, но ничего не понимающие в жизни маленькие люди.

«Читательский пазл» - прием, применяемый как для индивидуальной, так и коллективной работы с художественным текстом. Основная цель приема - развитие навыков внимательного чтения. Задача школьников после прочтения произведения создать рисунок предмета, значимого для понимания текста. На основе рисунков разрабатывается комплект пазлов. Например, к повести «Незабытые игрушки» нами созданы пазлы, точно передающие описание любимых игрушек главного героя. Такая работа может стать увлекательной игрой не только в школе, но и в кругу семьи.

Описанные методические приёмы способствуют творческому осмыслению художественного текста, помогают выявить авторское отношение к героям и событиям через речевые высказывания, развивают воображение. Они подходят для использования на разных стадиях урока: стадии вызова, осмысления, рефлексии.

Опубликовано: 01.12.2025