Повышение мотивации к обучению на уроках литературы, применяя различные методы, подходы и технологии

Автор: Субханова Гузель Ильдаровна

Организация: МБОУ татарская гимназия №14 им. Хади Атласи

Населенный пункт: Республика Татарстан, Бугульминский м. р-н, г.Бугульма

Актуальность изучения татарского языка для родителей и учащихся в последние годы снизилась. «Татарский язык не нужен в жизни, его изучение не важно», - начала преобладать мысль.

А в настоящее время большинство молодых родителей говорят дома только по-русски. Дети растут, слыша родной язык, только от бабушки-дедушки. Поэтому моя главная задача - пробудить интерес к изучению татарского языка.

Если учащийся сам по желанию, с душой не участвует в образовательном процессе, его никак невозможно научить чему-то.

Как же интересно, увлекательно провести урок для учащихся?

В Стратегии модернизации образования подчеркивается необходимость применения образовательных технологий и методов, направленных на самостоятельную работу учащихся, самообразование, формирование навыков владения информацией, формирование ответственности и активной деятельности.

Для того, чтобы деятельность учащегося была эффективной, в первую очередь важно его внимание. Для этого нужно стимулировать читателей, создать желание к учебе. Поэтому на уроках вызываю интерес к чтению, изучению литературы, намекая на весьма известные факты или тексты. То есть на уроках использую метод аллюзии. Этот прием можно использовать на разных этапах урока в виде текста, музыки, изображения, видеозаписи. Специально на уроках беру татарские песни, популярные среди молодежи, учащихся - очень знакомые стихи или произведения. Пример из таких: при изучении творчества Хади Такташа я начала урок одним из самых популярных в настоящее время композиций «Любовное стекло». Конечно, все внимание учащихся на уроке!

Сравнив “Любовь” с “Любовным стеклом”, мы определили, насколько произведение Такташа говорит об истинной, безграничной любви, насколько актуальна проблема, поднятая автором, несмотря на время.

Использование таких приемов помогает пробудить у учащихся интерес к теме урока, вести активную работу.

Иногда на уроках приходится совмещать несовместимые элементы. Тогда обращаюсь к методу синектики, как усовершенствованной формы “умственного штурма”. Требую, чтобы мои ученики выходили за рамки традиционного мышления и обычных методов решения проблем. Синектический прием основан на специфике установления ассоциативных связей головного мозга. С помощью приема вспоминается давно забытая информация и погружается в сходства изучаемого материала.

На уроках литературы, изучая любое произведение, выделяя красоту, уделяем особое внимание положительным отношениям между героями, образами. Например, представим многим произведение Амирхана Еники. Основная идея произведения - видеть внутреннюю красоту людей.

Когда читатель знакомится с рассказом, он чувствует, что с понятием «МАТУРЛЫК» («красота») название произведения совершенно не совпадает.

Вначале урока ставим вопрос: красота - что такое? Обращаемся к словарю «Толковый словарь татарского языка».

На втором этапе - превращаем незнакомое в знакомое. В чем же проявляется красота произведения? Детей, через вопросы, заставляю видеть духовную красоту.

С помощью таких вопросов мы открываем красоту души поэта, красоту материнства и детства; красоту пения жаворонка; в целом, внутреннюю красоту человека. Изображаем безобразно описанную автором мать Бадретдина через прелесть души.

Если вначале рассказа автор изображал отвращение шакирдов к Матери, то в конце произведения взгляды ребят неожиданно меняются в другую сторону. «Ничего не могу поделать: мне представляется мать, сидевшая за самоваром, глядя на сына, и опять начинаю рыдать...»

На последнем этапе - приходим к решению проблемы. По произведению ученик формирует свое мнение. Значит, нужно обратить внимание не только на внешность человека, но и на внутренний мир, на чистоту души.

Синектический прием можно использовать на любом уроке, при изучении любой темы. В случае правильного, успешного применения приема у учащихся растет интерес к изучению предметов, свободно ведет себя на уроке, легче усваивает материал, развиваются творческие способности.

Конечно, на уроках, особенно в младших классах, нельзя не использовать игровые технологии с учащимися. На уроках игровая технология реализуется через различные ситуации, построенные на игре, и используется в учебной деятельности как стимулирующее средство к работе. Учитывая, что дети любят играть, использую национальные игры с песнями и танцами на уроках, переменах, внеклассных мероприятиях. Игры воспитывают у детей такие качества, как дружба, товарищество, справедливость, мудрость. У учащихся открываются творческие возможности, повышаются самостоятельность, развиваются организационные способности. Слова, рифма народных песен очень просты, быстро запоминаются. При их выполнении ни один ребенок не думает, что получает образование и новую информацию в игре. На самом деле, это увеличивает богатство слова, активизируется лексика. Учеников приучаю обращать внимание на смысл песенных слов, а применение жестов способствует тому, чтобы содержание стало еще лучше.

На уроках литературы большое значение имеет и постановка произведений. Это учит ребенка самостоятельности, развивает речевой язык, воспитывает любовь к родному языку, уважение. А мои ученики, участвующие в школьном театре, безмерно гордятся тем, что выходят на большую сцену, театрализовав разные произведения на татарском языке!

Сегодняшние ученики - это поколение Z, или рожденные с кнопкой на пальце. При работе с такими учениками не использовать информационно-коммуникационные технологии вообще невозможно. Поэтому в своей работе активно использую татарские сайты, существующие на сегодняшний день нейросети, переношу из интернета приложения, необходимые для изучения языка (Play Маркет (или App Store). Среди моих учеников особенно популярны такие игры-приложения, как Сhamala, Белый Волк.

Для уроков и внеклассных мероприятий готовим видео, аудиозаписи с учащимися. Наши проекты, разработанные совместно с преподавателями труда, особенно интересны учащимся. Дети участвовали во многих конкурсах, даже зарубежных конкурсах с мультфильмами, созданными ими. В этом деле с удовольствием участвуют не только те, кто хорошо владеет татарским языком, но и те, кто мало знает.

Большое место в работе занимают проекты с использованием ИКТ: проекты по формированию родословной, цифровизации школьного музея с более тысячным экспонатом, организации перемен на основе национальных игр привлекают не только читателей, но и родителей. День защиты проектов становится настоящим праздником в гимназии.

Среди моих учеников много тех, кто “бьет” перо. Занимаемся с ними в студии «Юный писатель». Публикуем книги из поэтических произведений, созданных учащимися. 5 таких книг увидели мир.

Уроки мастерства по приему и технологиям, используемые в работе, методическая мастерская, методическая обработка открытых уроков, литературных вечеров и праздников, творчество учащихся заняли место на моем личном сайте. Думаю, что большой поддержкой для учителей будут презентации, различные задания и тесты по татарскому языку и литературе.

Мы, учителя, должны воспитывать в любых условиях человека, умеющего успешно выйти из ситуации. Как еще один итог моей работы, я глубоко горжусь тем, что среди моих вчерашних учеников, согласно моему примеру, есть те, кто освоил профессию учителя татарского языка!

Опубликовано: 02.12.2025