Предметные результаты

Образовательные ресурсы (ЭОР, ИКТ, медиа)

Основные виды деятельности учителя. Методы и приемы обучения.

ФОУД

Виды деятельности учащихся

Формируемые УУД

Этап 1. Организационный (1 мин.)

Учитель приветствует учащихся, проверяет, насколько комфортно

чувствуют себя ученики, готовность рабочего

места.

Ф

Приветствуют учителя, проверяют готовность к уроку, настраиваются на получение информации.

Умение организовывать собственную деятельность — Р

Этап 2. Мотивационный (2 мин.)

Портрет писателя

Работа с эпиграфом: «Невыносимо обидно совсем не быть читаемым … на родине…».

-Как вы думаете, кому принадлежат эти слова? Что вы можете сказать об этом человеке? (Писатель, оказавшийся вдали от родины. Эмигрант…)

Это высказывание принадлежит писателю

Михаилу Андреевичу Осоргину. (Портрет)

«Невыносимо обидно совсем не быть читаемым … на родине…», – с болью в душе обращался писатель к М. Горькому, страдая вдали от родины от невозможности печататься в России. Это имя вам пока малоизвестно.

Ф

Ф

Объясняют смысл эпиграфа

Слушают и осмысливают сказанное.

Умение отвечать на вопросы учителя — К

Умение слушать собеседника — К

Этап 3. Актуализация знаний по теме. Формулирование темы урока. Целеполагание (5 мин.)

Умение отвечать на вопросы по прочитанному тексту, приводить примеры из жизни

Дома вы прочитали рассказ Осоргина «Пенсне». Какими представляются писателю окружающие его предметы? Случались ли с вами подобные истории? Расскажите об этом.

Организует работу над формулированием учащимися темы урока и постановки целей.

- Попытайтесь сформулировать тему урока, учитывая то, о чём говорилось выше.

Анализируя варианты учащихся, сообщает тему.

Тема урока – «Жизнь вещей в рассказе Михаила Андреевича Осоргина «Пенсне».

- Исходя из данной формулировки, определите для себя цели урока.

(Познакомиться с краткими сведениями о жизни и творчестве писателя; проанализировать рассказ «Пенсне»).

Ф, И

Ф

Ф, И

Отвечают на вопросы. Рассказывают случаи из жизни.

Формулируют тему урока.

Формулируют цели урока.

Умение грамотно строить высказывание – К

Умение формулировать тему – Р

Умение ставить цели – Р

Этап 4. Этап открытия нового (25 мин.)

Приобретение знаний о фактах биографии Осоргина

Толковый словарь

1. Знакомство с биографией М. А. Осоргина

Задание: прочитайте статью учебника (стр.115-116) и составьте тезисный план статьи.

Тезис – это кратко сформулированные основные мысли в одном предложении.

Один ученик пересказывает статью учебника по составленному плану.

2. Аналитическая беседа по рассказу «Пенсне»

– Кто знает, что такое пенсне? Обратимся к толковому словарю под ред. Ожегова.

(Словарь: пенсне – очки без дужек, держащиеся при помощи пружинки, защемляющей переносицу).

– Рассказ вызывает удивление с самого первого вопроса автора. Каков этот вопрос? В чём никто не должен сомневаться?

(Это риторический вопрос: «Что вещи живут своей особой жизнью – кто же сомневается?».)

- В чём нас хочет убедить рассказчик?

(Предметы быта обладают своим «лицом», своим «характером», более того, они наделены «разумом».)

Давайте посмотрим в тексте, как «живут» предметы

(Ответы учеников:

- «часы шагают, хворают, кашляют»,

- «печка мыслит» (печка топилась дровами и была достаточно большой по размерам. Дрова потрескивали, пламя гудело с разным напряжением, создавая впечатление мысленной работы большого важного человека после подкидывания подходящих идей (дров),

- «запечатанное письмо подмигивает и рисуется»,

- «раздвинутые ножницы кричат» (если посмотреть на раздвинутые ножницы сбоку «в профиль», то создаётся впечатление раскрытого рта. Ну, а раз рот такой большой по сравнению с прочими частями тела и открыт широко и долго, то он обязательно должен именно «кричать»),

- «кресло сидит»,

- «книги дышат, ораторствуют, перекликаются на полках»).

Вещам присущи человеческие качества, они наделены чувством юмора. Приведите примеры.

- «шляпа передразнивает своего владельца»,

- «лицо у неё своё, забулдыжно-актёрское»

- «чайник – «добродушный комик»,

- «у висящего пальто всегда жалкая душонка и лёгкая нетрезвость»,

- у некоторых вещей «страсть к путешествиям».

• Мало того, вещи даже имеют социальный статус и политические убеждения. Приведите примеры из текста.

(Ответы учеников:

- «демократический стакан»,
- «реакционная стеариновая свечка»,

- «интеллигент-термометр»,

- «неудачник из мещан – носовой платок»

- «вечно юная суетливая сплетница – почтовая марка»).

- Что же случилось с пенсне? Какая история произошла с ним?

- Каковы рассуждения автора в конце рассказа?

- Можно ли подумать, что исчезновение пенсне было проявлением его индивидуальности?

(Вещи имеют право на волеизъявление, на проявление индивидуальности)

-Как сочетает в себе рассказ реальное и фантастическое? Приведите примеры.

(Ответы учеников:

-Все предметы, описанные Осоргиным, реальны

-Реально и то, что некоторые предметы часто исчезают и внезапно находятся в самых удивительных местах.

-Фантастично то, что предметы живут совершенно самостоятельной жизнью, обладают душой, характером, настроением, тягой к путешествиям. Фантазия автора наделяет вещи человеческими качествами).

Ф, И

Ф

Ф

Ф

Ф

Читают статью, работают с ней.

Пересказывают статью.

Отвечают на вопросы.

Слушают и запоминают.

Подбирают примеры из текста

Высказывают свои мнения

Отвечают на вопросы. Работают с текстом.

Умение работать с разными источниками информации – П

Формирование интереса к чтению – Л

Умение отвечать на вопросы

учителя – К

Развитие речевых умений – К

Умение подбирать примеры из текста литературного произведения по заданной теме – П

Умение анализировать, осознанно строить речевое высказывание, полно и точно выражать свои мысли – П

Умение сопоставлять и делать выводы - П

Этап 5. Обобщение (4 мин.).

Умение формулировать идею произведения

- Так какова основная мысль рассказа?

(Идея рассказа – это заставить читателей фантазировать.

Осоргин убеждает, что наши вещи живут своей тайной жизнью. Люди уверены, что они обладают разумом, и они сами всё решают, а автор предлагает дать свободу вещам проявить их индивидуальность, чтобы посмотреть, что из этого выйдет, какие страсти закипят и куда приведёт эта).

-Чему учит этот рассказ?

(Рассказ учит наблюдательности, отчасти отбросить логику и тогда жизнь намного интереснее: привычные вещи покажутся очень необычными, жизнь не будет скучной).

- Кто из писателей ΧІΧ века использовал приёмы, которые есть в рассказе Осоргина? (Н.В.Гоголь «Нос»).

Ф, И

Формулируют связные ответы на вопросы.

Умение делать выводы – П

Умение выражать свои мысли, отвечать на вопросы учителя – К

Этап 6. Рефлексия (2 мин.)

1.Самооценка успешности:

- Что нового вы узнали на этом уроке?

- Каковы ваши впечатления от рассказа?

- Верите ли вы в то, что предметы живут своей жизнью?

2. Оценки за урок с комментарием.

И

Отвечают на вопросы

Способность к самооценке и самокоррекции – Р

Умение грамотно строить высказывание – К

Этап 7. Домашнее задание (1 мин.)

-Выписать средства выразительности из рассказа М. А. Осоргина «Пенсне»

-Спасибо за урок

И

Записывают домашнее задание, осмысливают, при необходимости задают вопросы.