Технологическая карта урока русского языка в 6 классе

Тема: «Морфемика и словообразование как разделы лингвистики (повторение)»
УМК: «Школа России»
Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний
Цель: повторить и систематизировать знания о морфемике и словообразовании, закрепить навык морфемного и словообразовательного разбора.

1. Организационный момент (2 мин)

Деятельность учителя:

Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку.

Создаёт позитивный настрой: «Сегодня мы продолжим работать с непростыми , но только на первый взгляд, разделами русского языка Морфемики и Словообразования. Готовы?»

Деятельность учащихся:

Приветствуют учителя.

Настраиваются на работу.

2. Мотивация и актуализация знаний (5 мин)

Деятельность учителя:

Задаёт вопросы:

Какая наука изучает строение слов?

Какие ещё разделы лингвистики вы знаете? Перечислите.

Какая наука тесно связана с морфемикой? Почему?

Фиксирует ответы на доске.

Ожидаемые ответы учащихся:

«Морфемика».

«Фонетика, орфография, морфология, синтаксис, лексикология».

«Словообразование, потому что оно показывает, как из морфем образуются новые слова».

Формируемые УУД:

Познавательные: воспроизведение знаний, установление связей.

Коммуникативные: построение речевых высказываний.

3. Формулирование темы и целей урока (3 мин)

Деятельность учителя:

Предлагает ученикам самостоятельно определить тему:

«Посмотрите на наши записи. Как вы думаете, о чём будем говорить сегодня? Сформулируйте тему урока».

Корректирует при необходимости: «Да, это повторение темы „Морфемика и словообразование“. Какие цели поставим?»

Ожидаемые ответы учащихся:

«Повторить, что такое морфемы».

«Научиться разбирать слова по составу».

«Понять, как образуются новые слова».

Запись в тетради: число, тема урока.

4. Повторение теоретического материала (10 мин)

Деятельность учителя:

Организует игру «Верно/неверно» (ученики ставят «+» или «–»):

Морфема — значимая часть слова. (+)

Словообразование изучает звуки речи. (–)

Приставка стоит после корня. (–)

Суффикс служит для образования новых слов. (+)

Окончание изменяет форму слова. (+)

После проверки задаёт уточняющие вопросы:

Что такое корень? Приведите пример.

Чем отличается приставка от суффикса?

Как найти основу слова?

Ожидаемые ответы учащихся:

«Корень — главная значимая часть слова, общая для родственных слов. Например, в словах „вода“, „водный“, „подводный“ корень — -вод-».

«Приставка стоит перед корнем, а суффикс — после. Приставка меняет значение слова, а суффикс может образовывать новую часть речи».

«Основа — это часть слова без окончания».

5. Практическая работа (15 мин)

Задание 1. Групповая работа

Группа 1 (базовый уровень): сгруппировать слова по признакам:

однокоренные слова;

формы одного и того же слова.
Слова: лес, лесной, леса, лесовик, лесом, лесник.

Группа 2 (повышенный уровень): разобрать слова по составу.
Слова: молоко, молочные, кисломолочный, молочник.

Деятельность учителя:

Консультирует группы, следит за временем.

Ожидаемые результаты:

Группа 1:

Однокоренные: лес, лесной, лесовик, лесник.

Формы слова: лес, леса, лесом.

Группа 2:

молоко (корень -молок-, окончание -о);

молочные (корень -молоч-, суффикс -н-, окончание -ые).

Задание 2. Словообразовательные цепочки

Учитель предлагает составить цепочки:

Вариант 1: от слова «вода» (используя слова: водный, подводный).

Вариант 2: от слова «белый» (используя слова: белить, побелить).

Ожидаемые ответы:

вода → водный → подводный;

белый → белить → побелить.

6. Закрепление (5 мин)

Деятельность учителя:

Проводит краткий опрос:

Какие морфемы вы знаете?

Как отличить приставку от предлога?

Почему важно уметь разбирать слово по составу?

Ожидаемые ответы учащихся:

«Корень, приставка, суффикс, окончание, основа».

«Приставку пишем слитно, она часть слова; предлог — отдельно, он связывает слова в предложении».

«Чтобы правильно писать слова и понимать их значение».

7. Рефлексия и подведение итогов (3 мин)

Деятельность учителя:

Задаёт вопросы:

Какую цель ставили в начале урока? Достигли её?

Что было самым интересным?

Какие трудности возникли?

Оценивает работу класса, отмечает активных учеников.

Ожидаемые ответы учащихся:

«Мы повторили морфемы и научились разбирать слова».

«Интересно было составлять словообразовательные цепочки».

«Сложно было отличить суффикс от окончания в некоторых словах».

8. Домашнее задание (2 мин)

Деятельность учителя:

Объясняет задание:

Составить 5 предложений со словами, в которых есть приставка, суффикс и окончание. Разобрать эти слова по составу.

По желанию: придумать короткую сказку о приключениях морфем.