Различные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове: правописание суффиксов -ость, -ов и других

Автор: Боровик Ольга Ивановна

Организация: МОУ ''Маломаякская школа им. С.З. Бондаренко''

Населенный пункт: г. Алушта

Тип урока: урок открытия новых знаний и первичного закрепления.
Форма работы: фронтальная, парная, индивидуальная.

Цель: сформировать умение выбирать правильную гласную в суффиксах (‑ость, ‑ов и др.) в зависимости от условий написания (место орфограммы, твёрдость/мягкость согласного и т. п.).

Задачи:

предметные: повторить понятие «суффикс», его роль в слове; освоить правила написания суффиксов ‑ость, ‑ов; научиться определять место орфограммы и выбирать верное написание;

метапредметные: развивать умение анализировать слово по составу, сравнивать и классифицировать примеры; формировать навык работы с орфографическим правилом и образцом; совершенствовать самоконтроль при письме;

личностные: воспитывать внимание к орфографической норме, интерес к строению слова, аккуратность при выполнении письменных заданий.

Ожидаемые результаты:

предметные: учащиеся знают правила для суффиксов ‑ость, ‑ов, умеют применять их;

метапредметные: развивают умение анализировать слово по составу, применять орфографические правила;

личностные: проявляют интерес к правописанию, стремятся к аккуратности в письме.

Оборудование:

интерактивная доска/экран;

презентация с правилами, схемами и упражнениями;

карточки с заданиями;

орфографические словари или доступ к электронным ресурсам;

раздаточные листы с алгоритмом проверки.

 

Ход урока

1. Организационный момент (2 мин)

Деятельность учителя:

Приветствует учащихся.

Проверка домашнего задания. Выявление трудностей при выполнении работы. Краткий обзор проделанной работы дома.

Проверяет готовность к уроку.

Настраивает на работу: «Ребята, вы даже не представляете, какой у нас богатый язык. В нем есть и красота, и мелодичность. Он могуч и прекрасен. Наша с вами задача заглянуть в глубины слов, научиться видеть простое в сложном. Сегодня мы научимся „разгадывать“ секреты суффиксов: от чего зависит выбор буквы в суффиксах ‑ость, ‑ов и других? Узнаем правила и потренируемся писать без ошибок».

Деятельность учащихся:

Приветствуют учителя.

Настраиваются на учебную деятельность.

2. Актуализация знаний (5 мин)

Деятельность учителя:

Задаёт вопросы:

«Что такое суффикс? Для чего он служит?»

«Назовите известные вам суффиксы».

«Как найти суффикс в слове?»

Предлагает разобрать слова по составу: школа, школьник, школьный.

Подводит к теме: «В суффиксах тоже есть „хитрые“ места, где можно ошибиться. Сегодня разберём, как правильно писать суффиксы ‑ость, ‑ов и другие».

Деятельность учащихся:

Отвечают:

«Суффикс — часть слова после корня, служит для образования новых слов».

«Знаем суффиксы ‑ник, ‑н, ‑к, ‑ок, ‑еньк и др.».

«Чтобы найти суффикс, надо подобрать однокоренные слова и выделить часть между корнем и окончанием».

Разбирают слова:

школа: корень ‑школ‑, окончание ‑а;

школьник: корень ‑школ‑, суффикс ‑ник, нулевое окончание;

школьный: корень ‑школ‑, суффикс ‑н, окончание ‑ый.

3. Постановка темы и цели урока (3 мин)

Деятельность учителя:

Формулирует тему: «Различные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове: правописание суффиксов ‑ость, ‑ов и других».

Совместно с классом определяет цели:

Вспомнить, что такое суффикс и как его найти.

Узнать правила написания суффиксов ‑ость, ‑ов.

Научиться применять правила на практике.

Отрабатывать навык правописания в упражнениях.

Записывает на доске ключевые вопросы:

«От чего зависит написание гласной в суффиксе?»

«Как проверить, какую букву писать?»

Деятельность учащихся:

Слушают, записывают тему в тетради.

Участвуют в обсуждении целей.

4. Открытие нового знания (10 мин)

Деятельность учителя:

Разбирает правило для суффикса ‑ость:

В суффиксе ‑ость после твёрдых согласных всегда пишется о (независимо от ударения):
смелость, радость, ловкость, гордость.

Показывает примеры на экране, выделяет суффикс.

Задаёт вопрос: «Зависит ли написание от ударения? Почему важно смотреть на согласный перед суффиксом?»

Переходит к суффиксу ‑ов:

В суффиксе ‑ов после шипящих и ц под ударением пишется о, без ударения — е (в прилагательных):
грошовый, ежовый (под ударением); плюшевый, грушевый (без ударения).

Приводит контрастные пары: грошо́вый — плю́шевый.

Подчёркивает: «Это правило работает для прилагательных; в других частях речи могут быть иные закономерности».

Обобщает: «Чтобы выбрать букву в суффиксе, надо:

определить часть речи;

найти суффикс;

посмотреть на согласный перед суффиксом и на ударение (если нужно);

применить правило».

Деятельность учащихся:

Слушают, следят за презентацией.

Отвечают:

«В ‑ость всегда „о“, потому что это фиксированное написание».

«В ‑ов надо смотреть на ударение: под ударением „о“, без ударения „е“».

Записывают примеры и правила в тетрадь.

5. Первичное закрепление. Работа в парах (8 мин)

Деятельность учителя:

Раздаёт карточки с заданиями:

Вставить пропущенные буквы в словах: смел…сть, рад…сть, ловк…сть, горд…сть; грош…вый, плюш…вый, груш…вый.

Выписать слова с суффиксом ‑ость, затем с суффиксом ‑ов, выделить суффиксы.

Наблюдает, помогает, задаёт уточняющие вопросы:

«Какой суффикс в этом слове? Как проверить?»

«На что смотрим: на ударение или на согласный?»

Организует взаимную проверку: «Поменяйтесь карточками, сверьте ответы с образцом на доске».

Деятельность учащихся:

Выполняют задания:

смелость (‑ость), радость (‑ость), ловкость (‑ость), гордость (‑ость);

грошовый (‑ов, под ударением), плюшевый (‑ев, без ударения), грушевый (‑ев, без ударения).

Выписывают группы слов, выделяют суффиксы.

Обсуждают, исправляют ошибки.

6. Физкультминутка (2 мин)

Деятельность учителя:

Проводит игру «Суффикс‑шаг»:

«Если в слове суффикс ‑ость — шаг вперёд; если суффикс ‑ов — шаг назад; если другой суффикс — хлопок».

Примеры: смелость (шаг вперёд), грошовый (шаг назад), школьник (хлопок), радость (шаг вперёд), плюшевый (шаг назад).

Деятельность учащихся:

Выполняют движения, называют суффиксы.

7. Самостоятельная работа (7 мин)

Деятельность учителя:

Предлагает задание:

*Списать, вставить пропущенные буквы, выделить суффиксы:

смел…сть и рад…сть;

грош…вый и плюш…вый;

ловк…сть и горд…сть.*

Придумать и записать 2 предложения со словами из задания, подчеркнуть главные члены.

Ходит по классу, контролирует выполнение, оказывает помощь.

Деятельность учащихся:

Выполняют задание:

смелость и радость (суффиксы ‑ость);

грошовый и плюшевый (суффиксы ‑ов, ‑ев);

ловкость и гордость (суффиксы ‑ость).

Составляют предложения (примеры):

«Смелость помогает преодолевать трудности».

«Смелость помогает преодолевать трудности».
«Плюшевый мишка был любимой игрушкой малыша».

Подчёркивают главные члены:

в первом предложении: подлежащее «смелость», сказуемое «помогает преодолевать»;

во втором предложении: подлежащее «мишка», сказуемое «был игрушкой».

8. Рефлексия (3 мин)

Деятельность учителя:

Задаёт вопросы:

«Как пишется суффикс ‑ость? От чего не зависит его написание?»

«Когда в суффиксе ‑ов пишется о, а когда е?»

«Что нужно сделать, чтобы правильно написать суффикс?»

Предлагает завершить предложение: «Теперь я знаю, что в суффиксах нужно смотреть…»

Организует самооценку: «Кто уверен, что справится с заданиями на суффиксы? Кому ещё нужно потренироваться?»

Деятельность учащихся:

Отвечают:

«В ‑ость всегда пишется о, независимо от ударения».

«В ‑ов: под ударением о, без ударения е (для прилагательных)».

«Надо определить суффикс, посмотреть на согласный или ударение, применить правило».

Завершают предложение: «…на место орфограммы, на согласный звук и на ударение».

Участвуют в самооценке, поднимают руки.

9. Подведение итогов урока (2 мин)

Деятельность учителя:

Обобщает: «Сегодня мы узнали, как правильно писать суффиксы ‑ость и ‑ов. Помните: в ‑ость всегда о, а в ‑ов смотрим на ударение. Эти правила помогут вам писать слова без ошибок. Продолжайте практиковаться, и всё получится!»

Отмечает успехи: «Многие хорошо справились с заданиями, правильно выделили суффиксы».

Называет типичные ошибки: «Будьте внимательны с ударением в суффиксах прилагательных!»

Деятельность учащихся:

Слушают, осмысливают итоги.

Задают вопросы: «А есть ещё такие суффиксы с правилами?», «Как быстро запомнить эти правила?»

Получают ответы: «Да, в русском языке много суффиксов с особыми правилами, будем изучать дальше. Чтобы запомнить, больше практикуйтесь и повторяйте правила».

10. Домашнее задание (1 мин)

Деятельность учителя:

Даёт задание:

Обязательное: выучить правила, выполнить упражнение из учебника (например, вставить пропущенные буквы, выделить суффиксы).

По желанию: составить список слов с суффиксами ‑ость, ‑ов, ‑ев, разделить их на группы и объяснить правописание.

Творческое: придумать сказку, где герои — суффиксы, и они помогают правильно писать слова.

Поясняет критерии:

правильность применения правил;

аккуратность записи;

оригинальность творческого задания.

Деятельность учащихся:

Записывают задание.

Уточняют: «Можно ли использовать словарь?», «Нужно ли делать разбор всех слов?»

Получают разъяснения: «Словарь можно для проверки, разбор — только по заданию». 

Опубликовано: 07.12.2025