Урок русского языка в 6 классе по теме «Правописание корня кас — кос с чередованием а//о»

Автор: Боровик Ольга Ивановна

Организация: МОУ «Маломаякская школа им. С.З.Бондаренко»

Населенный пункт: г.Алушты, с. Малый Маяк

УМК: «Русский язык. 6 класс» (М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская и др.).
Тип урока: урок открытия новых знаний.
Форма работы: фронтальная, парная, индивидуальная.

Цель: сформировать умение правильно писать корни кас и кос в зависимости от наличия суффикса а.

Задачи:

предметные: освоить правило правописания корней кас/кос; научиться применять его на практике; отличать корни с чередованием от омонимичных корней (кос в значении «резать», кас в редких заимствованиях);

метапредметные: развивать умение анализировать языковые факты, сравнивать и обобщать; формировать навык работы с орфографическим правилом и примерами; совершенствовать самоконтроль при письме;

личностные: воспитывать внимание к орфографической норме, интерес к механизмам языка, аккуратность при выполнении письменных заданий.

Ожидаемые результаты:

предметные: учащиеся знают правило для корней кас/кос, умеют применять его на письме, различают данный корень от омонимичных;

метапредметные: развивают орфографическую зоркость, умение анализировать языковые явления, работать с правилами;

личностные: проявляют интерес к правописанию, стремятся к безошибочному письму, учатся самоконтролю.

Оборудование:

интерактивная доска/экран;

презентация с правилом, схемами и упражнениями;

карточки с заданиями;

орфографические словари или доступ к электронным ресурсам;

раздаточные листы с алгоритмом применения правила.

 

Ход урока

1. Организационный момент (2 мин)

Деятельность учителя:

Приветствует учащихся.

Проверка домашнего задания. Выявление трудностей при выполнении работы. Краткий обзор проделанной работы дома.

Проверяет готовность к уроку.

Настраивает на работу: «Сегодня, ребята, нам придется разобрать одно из „хитрых“ правил русского языка — чередование гласных в корне кас/кос. Узнаем, от чего зависит выбор буквы и как не ошибиться в написании».

Деятельность учащихся:

Приветствуют учителя.

Настраиваются на учебную деятельность.

2. Актуализация знаний (5 мин)

Деятельность учителя:

Задаёт вопросы:

«Что такое чередование звуков? Приведите примеры».

«Какие корни с чередованием вы уже знаете?»

«Как определить, какую гласную писать в корнях лаг/лож, раст/рос?»

Предлагает вставить пропущенные буквы в слова: предпол…жить, выр…сти, изл…гать.

Подводит к теме: «Сегодня изучим ещё один корень с чередованием — кас/кос. Чем он особенный?»

Деятельность учащихся:

Отвечают:

«Чередование — замена одного звука на другой в одной и той же морфеме (например, бег — бегу)».

«Знаем корни лаг/лож, раст/рос, гар/гор».

«В лаг/лож пишем а, если есть суффикс а; в раст/рос — по последующим согласным».

Вставляют буквы: предположить, вырасти, излагать.

Высказывают предположения о новом правиле.

3. Постановка темы и цели урока (3 мин)

Деятельность учителя:

Формулирует тему: «Правописание корня кас — кос с чередованием а//о».

Совместно с классом определяет цели:

Узнать правило написания корней кас/кос.

Научиться различать случаи употребления а и о.

Отрабатывать навык правописания на примерах.

Уметь находить и исправлять ошибки.

Записывает на доске:

В корне кас/кос пишется:

а, если после корня есть суффикс а;

о, если суффикса а нет.

Деятельность учащихся:

Слушают, записывают тему и правило в тетради.

Участвуют в обсуждении целей.

4. Открытие нового знания (8 мин)

Деятельность учителя:

Разбирает примеры на экране:

касаться (есть суффикс а → пишем а);

коснуться (нет суффикса а → пишем о);

прикасается (есть а → а);

прикоснётся (нет а → о).

Задаёт вопросы:

«Что является сигналом для написания буквы а?»

«Как проверить, что нужно писать о?»

«Почему важно смотреть именно на суффикс, а не на ударение или значение?»

Подчёркивает: «Правило работает только для корней со значением „дотрагиваться“. Не путайте с другими корнями: коса (причёска), косить (траву)».

Деятельность учащихся:

Анализируют примеры, проговаривают правило.

Отвечают:

«Сигнал для а — наличие суффикса а после корня».

«Пишем о, если суффикса а нет».

«Значение „дотрагиваться“ помогает отличить этот корень от омонимичных».

Записывают примеры в тетрадь, выделяют корень и суффикс.

5. Первичное закрепление. Работа в парах (7 мин)

Деятельность учителя:

Раздаёт карточки с заданиями (по 4–5 слов на пару):

Вставить пропущенные буквы: к…саться, прик…снуться, к…сание, прик…сновение.

Выписать слова с корнем кас, затем с корнем кос: касательная, коснётся, соприкасаться, прикосновение.

Наблюдает, помогает, задаёт уточняющие вопросы:

«Какое значение у этого слова? Подходит ли под правило?»

«Есть ли суффикс а после корня?»

Организует взаимную проверку: «Поменяйтесь карточками, сверьте ответы с образцом».

Деятельность учащихся:

Выполняют задания:

касаться (а, есть а), прикоснуться (о, нет а), касание (а, есть а), прикосновение (о, нет а).

Слова с кас: касательная, соприкасаться; с кос: коснётся, прикосновение.

Обсуждают, исправляют ошибки.

Проговаривают правило ещё раз.

6. Физкультминутка (2 мин)

Деятельность учителя:

Проводит игру «Касаюсь — не касаюсь»:

«Если в слове пишется а (есть суффикс а) — коснитесь пальцев ног; если о (нет суффикса) — хлопните в ладоши».

Примеры: касаться (касаемся), коснуться (хлопаем), прикасаюсь (касаемся), прикоснётся (хлопаем).

Деятельность учащихся:

Выполняют движения, повторяют слова и правило.

7. Самостоятельная работа (8 мин)

Деятельность учителя:

Предлагает задание:

*Списать, вставить пропущенные буквы, выделить корень и суффикс:

он к…снётся мяча;

я к…саюсь стены;

лёгкое прик…сновение;

линия прик…сания.*

Составить 2 предложения со словами касаться и коснуться, подчеркнуть грамматические основы.

Ходит по классу, контролирует выполнение, оказывает помощь.

Деятельность учащихся:

Выполняют задание:

он коснётся мяча (о, нет а);

я касаюсь стены (а, есть а);

лёгкое прикосновение (о, нет а);

линия касания (а, есть а).

Составляют предложения (примеры):

«Я боюсь касаться горячего чайника».

«Он хочет коснуться звезды».

Подчёркивают основы: *я боюсь касаться

я боюсь касаться горячего чайника».

«Он хочет коснуться звезды».

Подчёркивают грамматические основы:

в первом предложении: подлежащее «я», сказуемое «боюсь касаться»;

во втором предложении: подлежащее «он», сказуемое «хочет коснуться».

8. Рефлексия (3 мин)

Деятельность учителя:

Задаёт вопросы:

«От чего зависит написание букв а и о в корнях кас/кос?»

«Как отличить этот корень от других, похожих?»

«В каких словах можно ошибиться, если не знать это правило?»

Предлагает завершить предложение: «Теперь я знаю, что в корне кас/кос буква а пишется…»

Организует самооценку: «Кто уверен, что не запутается в этом правиле? Кто ещё хочет попрактиковаться?»

Деятельность учащихся:

Отвечают:

«Написание зависит от наличия суффикса а после корня».

«Нужно смотреть на значение: „дотрагиваться“, а не путать с другими корнями, например, коса или косить».

«Можно ошибиться в словах вроде прикоснуться, если не заметить отсутствие суффикса а».

Завершают предложение: «…если после корня есть суффикс а, а буква о — если суффикса нет».

Участвуют в самооценке, поднимают руки.

9. Подведение итогов урока (2 мин)

Деятельность учителя:

Обобщает: «Сегодня мы изучили правило для корней кас и кос: буква а пишется при наличии суффикса а, буква о — в остальных случаях. Помните, что это правило работает только для слов со значением „дотрагиваться“. Теперь вы сможете правильно писать такие слова и объяснять их правописание».

Отмечает успехи: «Многие быстро уловили закономерность, хорошо поработали в парах».

Называет типичные ошибки: «Не путайте с другими омонимичными корнями и не забывайте проверять наличие суффикса а».

Деятельность учащихся:

Слушают, осмысливают итоги.

Задают вопросы: «А есть ещё такие корни с чередованиями?», «Как запомнить, какие суффиксы влияют на корень?»

Получают ответы: «Да, в русском языке есть другие корни с чередованиями, будем изучать их дальше. Главное — запомнить, что для кас/кос важен именно суффикс а».

10. Домашнее задание (1 мин)

Деятельность учителя:

Даёт задание:

Обязательное: выучить правило, выполнить упражнение из учебника (например, вставить пропущенные буквы, объяснить правописание).

По желанию: составить мини-словарь из 5–7 слов с корнем кас или кос, указав значение и пример употребления.

Творческое: придумать сказку или стихотворение, где встречаются слова с этими корнями, подчеркнуть их.

Поясняет критерии:

правильность применения правила;

аккуратность и грамотность записи;

оригинальность творческого задания.

Деятельность учащихся:

Записывают задание.

Уточняют: «Можно ли использовать словарь?», «Нужно ли делать морфологический разбор слов?»

Получают разъяснения: «Словарь можно использовать для проверки, морфологический разбор не требуется, только орфографический анализ».

 

Опубликовано: 07.12.2025