План-конспект урока русского языка в 5 классе «Простые и сложные предложения и знаки препинания в них»

Автор: Садовникова Валентина Борисовна

Организация: МБОУ «Белозерьевская СОШ»

Населенный пункт: Республика Мордовия, Ромодановский район, с.Белозерье

Тип урока: смешанный.

Форма урока: исследование.

Цель урока: научить различать сложные предложения и простые предложения, даже если они осложнены однородными сказуемыми или обособленными определениями, обстоятельствами.

Задачи: уроки:

Образовательная задача: знать толкование слов, составлять предложения, определять члены предложения, делать пунктуационный анализ, выполнять фонетический разбор слов.(Знания, умения и компетенции, отражённые в ФГОС).

Воспитательная задача: развивать нравственные и эстетические представления, систему взглядов на мир, способность следовать нормам поведения, исполнять законы. Формировать правильные потребности личности, мотивы поведения в обществе, социальной деятельности, ценностную ориентацию и мировоззрение в целом.

Развивающая задача: развивать мышление, умственную деятельность, речь; формировать умение наблюдать, выдвигать гипотезы, строить план экспериментов, способность анализировать, производить синтез, классификацию, делать выводы.

Оборудование: интерактивная панель, таблица «Члены предложения», схемы простых и сложных предложений, конверты с «шифровкой», переходящий флажок, зелёные, белые и чёрные флажки для рефлексии, звёздочки с оцеками.

Этапы урока: 1) Организационный момент. 2) Взаимопроверка домашнего задания. 3) Проверка знаний и умений обучающихся с использованием соревновательной мотивации. 4) Подготовка к активному и сознательному усвоению нового материала. Целеполагание. 5) Получение новых знаний на основе эвристического подхода. 6) Закрепление новых знаний. 7) Информация о домашнем задании. 8) Рефлексия. Оценивание обучающихся. Итог урока.

Ход урока.

1. Организационный момент.

Здравствуйте, ребята. Проверим, как вы настроились на работу. Учебники, тетради, ручки – всё должно быть на месте. Поднимите руки, кто готов активно работать на уроке. А теперь поднимите руки, кто желает сегодня получить отличные оценки. Молодцы.

1. Взаимопроверка домашнего задания.

Ещё раз прочтите, что требовалось выполнить в домашнем задании. Обменяйтесь тетрадями с соседом, возьмите простые карандаши, исправьте, если есть, ошибки. А теперь верните тетради их владельцам и посмотрите на монитор: как надо было выполнить домашнее задание. Исправьте ручкой ошибки, дополните то, что недовыполнили.

1. Проверка ранее полученных знаний и умений обучающихся с использованием соревновательной мотивации.

Дежурные, запишите, пожалуйста, на доске сегодняшнее число и «Классная работа». Строку для темы урока пока оставим свободной.

У доски работают 3 ученика от каждого ряда.

Запишем предложения, которые видите на мониторе: для 1-го ряда: Весёлые, задорные песни звучали в домах и на улице. Для 2-го ряда: Радостные, восторженные ребятишки бежали по тротуару к школе. Для 3-его ряда: Белые, голубые, красные флажки мелькали в колонне демонстрантов.

Задание: вставить пропущенные буквы, разобрать по членам предложения. Вам в помощь таблица:

	Главные члены предложения
Подлежащее (кто?, что?. Выражено И.п. сущ., мест.,неоред.ф.глагола)		Сказуемое Что делает? Каков? Выражено глаголом, кратк. прилаг.
	Второстепенные члены предложения
Дополнение (отвечает на вопросы косвенных падежей) Выражено сущ.	Определение (Какой? Чей? Который?) Выражено прилагат., порядковым числител., сущ., мест.,причастием	Обстоятельство (Как? Где? Куда? Зачем?) Выражено наречием, сущ. с предлогом

 

• выполнение заданий: у 1-ого ряда: Весёлые, задорные (какие?- определения выражены прилагательными) песни звучали (где?- обстоятельства выражены существительным с предлогом) в домах и на улице. У 2-ого ряда: Радостные, восторженные (какие?-определения выражены прилагательными) ребятишки бежали (по чему?- дополнение выражено существительным в косвенном падеже) по тротуару (куда? обстоятельства выражены существительным с предлогом) к школе. У 3-его ряда: Белые, голубые, красные (какие? - определения выражены прилагательными) флажки мелькали (где?обстоятельства выражены существительным с предлогом) в колонне (кого?- дополнение выражено существительным в косвенном падеже) демонстрантов.

Работа с классом. Проведём устно пунктуационный анализ 1-ого предложения:

В конце ставим знак завершения – точку, т.к. предложение повествовательное и невосклицательное. Между однородными определениями весёлые, задорные ставим разделительную запятую, т.к. связь бессоюзная. Между однородными обстоятельствами запятую не ставим, т.к. они соединены неповторяющимся союзом «И».

Составим схему предложения:

[ , и .]

Так же разбирается выполнение заданий для 2-ого и 3-его рядов.

Другие учащиеся выполняютзадания на доске или в карточках: определить вид предложения по цели высказывания и по интонации, подчеркнуть члены предложения.

Для 1-ого ряда: Вы кормили зимой голубей, воробьёв, синиц? – вопросительное невосклицательное предложение.

Для 2-ого ряда: А моя мама – учительница! – повествовательное восклицательное предложение.

Для 3-его ряда: Муслим, работай, пожалуйста, активнее на уроке! – побудительное восклицательное предложение, осложнено обращением и вводным словом.

1. Подготовка к активному и сознательному усвоению нового материала. Целеполагание.

На мониторе записаны предложения: Мы любим свой край. Это наша малая родина. Мы любим свой край, потому что это наша малая родина. Первые 2 предложения простые. В них по 1 грамматической основе. А третье предложение сложное, т.к. в нём 2 грамматические основы (может быть и больше). Как вы думаете, чему мы сегодня должны научиться? Да, различать простые и сложные предложения. Как сформулируем тему урока? Запишем её на оставленной строке.

1. Получение новых знаний на основе эвристического подхода.

Сегодня желающие могут поработать разведчиками. (По 4 человека от каждого ряда). Вам пришла шифровка вот в этих конвертах: нужно разгадать зашифрованные слова и вместе составить простые, затем сложные предложения:

Для 1-ого ряда: а) Какая птица ни одного шага не сделала? б) Что значит: оставаться пережить зиму в своём краю? в) Взмахнуть крыльями и отправиться в тёплые края? г) Прилетает к нам с теплом, путь проделав длинный; лепит домик под окном из травы и глины.

Составляют предложения из разгаданных слов: Воробьи зимуют. Ласточки улетают. Это 2 простых предложения. Объединяют в сложное предложение: Воробьи зимуют, а ласточки улетают.

Для 2-ого ряда: а) Приобретать зелёный цвет. б) На лугу растёт она, высока и зелена. в) Раскрывать бутоны. г) Лепестки корзинкой с жёлтой серединкой, или как звоночек радуют глазочек.

Составляют предложения из разгаданных слов: Зеленеет трава. Распускаются цветы. Это 2 простых предложения. Объединяют в сложное предложение: Зеленеет трава и распускаются цветы.

Для 3-его ряда: а) Не мотор, а шумит, не пилот, а летит, не гадюка, а жалит. б) Движутся в воздухе. в) Шевелились у цветка все четыре лепестка. Я сорвать его хотел – он вспорхнул и улетел. г) Перелетают с места на место. Составляют предложения из разгаданных слов: Пчёлки летают. Бабочки порхают. Это 2 простых предложения. Объединяют в сложное предложение: Пчёлки летают, бабочки порхают.

Учитель: Итак, какие мы записали предложения? Простые и сложные.

Обращается внимание на главные члены предложений (основу), на знаки препинания, союзы между частями сложного предложения.

1. Закрепление.

Сыр выпал – с ним была плутовка такова. (И. Крылов)

Я понял: медведь добывает мёд. (В. Арсеньев)

Сквозь прошлогоднюю бурую листву кое-где растут высокие травы; грибы стоят отдельно под высокими травками. (И. Тургенев)

Чтобы доказать, что это сложные предложения, подчеркнём главные члены. Вопрос: Почему в 1-ом предложении ставим тире? Ответ Потому что происходит быстрая смена событий.(Та же причина постановки тире в предложении: Я сорвать его хотел – он вспорхнул и улетел.) Тире ставится, когда вторая часть предложения объясняет следствие того, о чём говорится первой. Можно вставить слово «поэтому»: Он зажёг шнуры — они вспыхнули. Другие условия постановки тире изучим позже.

Вопрос: Почему в 2-ом предложении ставим двоеточие? Ответ: Вторая часть предложения раскрывает содержание первой части. Возможна постановка союза «что».

В 3-ем предложении между частями ставим знак «точка с запятой», поскольку предложение очень распространённое, в таких предложениях могут быть внутри запятые, разделяющие однородные члены, выделяющие обособленные члены и т.п.

Обобщим полученные знания о знаках препинания между частями сложного предложения. Вопрос: какие знаки препинания могут быть между частями сложного предложения? Ответ: Запятая, тире, двоеточие и точка с запятой.

7. Рефлексия. Итог урока. В ходе урока все, кто активно работал, получили звёздочки с оценками. Их я занесу в электронный журнал. А сейчас признайтесь, кто очень хорошо понял тему урока – поднимайте зелёный флажок, кто не полностью усвоил новый материал – поднимите белый флажок, кто ничего не понял – чёрный флажок. Приятно, что почти все подняли зелёные флажки. Какому ряду достанется переходной флажок? Второму ряду. Молодцы.

8. Домашнее задание: Составить короткий рассказ на тему «Весенние пейзажи», используя простые и сложные предложения. Подчеркните в них грамматические основы.

Опубликовано: 07.12.2025