Конспект урока русского языка в 6 классе на тему «В гостях у науки: особенности научного стиля речи»

Автор: Леснова Марина Викторовна

Организация: МАОУ СОШ N15 им. Г.Е.Николаевой г.Томска

Населенный пункт: Томская область, г. Томск

Форма проведения: комбинированный урок, урок-исследование с элементами игры и групповой работы. Продолжительность: 40 минут.

Цель урока: создать условия для открытия и осмысления учащимися основных особенностей научного стиля речи через организацию исследовательской деятельности с текстом.

Планируемые результаты:

Личностные:

• Формирование познавательной мотивации, интереса к исследовательской деятельности.
• Осознание важности точной и объективной передачи информации в научной сфере.
• Развитие навыков сотрудничества в группе.

Метапредметные:

Регулятивные УУД:

• Умение ставить учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно (с помощью формулировок-подсказок).
• Осуществлять контроль своей деятельности и деятельности товарищей в ходе групповой работы.
• Оценивать результаты своей работы на уроке (рефлексия «Светофор»).

Познавательные УУД:

• Умение анализировать текст, выявлять его существенные признаки (точность, логичность, объективность).
• Умение сравнивать тексты разных стилей, находить в них различия.
• Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей (почему в научном тексте нельзя менять предложения местами?).
• Преобразовывать информацию из одной формы в другую (из текста-образца в схему-таблицу, а затем в собственный текст).

Коммуникативные УУД:

• Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности (работа в «лабораториях»).
• Грамотно формулировать свои мысли в устной форме, аргументировать свою точку зрения (выступление спикеров).
• Слушать и слышать собеседника.

Предметные:

Знать: Основные признаки научного стиля речи: точность (использование терминов), логичность (последовательность изложения, наличие определений), объективность (отсутствие эмоциональной окраски).

Уметь:

• Опознавать тексты научного стиля по их характерным признакам.
• Анализировать текст, доказывая его принадлежность к научному стилю.
• Создавать собственное небольшое высказывание (3-4 предложения) в научном стиле на заданную тему, используя изученные признаки.

Оборудование:

• Раздаточные материалы (конверты для лабораторий, рабочие листы, стикеры «светофор»)
• Интерактивная доска/проектор.
• Лупа (аксессуар для вовлечения).

Ход урока

1. Организационный момент (2 минуты)

Учитель:

— Добрый день, ребята!

— Сегодня мы с вами побываем … А где мы побываем, узнаем, когда разгадаем ребус, посмотрите на экран (Слайд 1 - ребус «в гостях у науки»). /Ученики разгадывают ребус.

— Посмотрите на экран и назовите тему нашего сегодняшнего урока. (Слайд 2 - ОSсобеннqосdти нfаучнrогtо сSтилwя). /Один из обучающихся называет тему урока.

— Ребята, откройте тетради, запишите число и тему урока в тетрадь. /Записывают в тетрадь

— Посмотрите на экран, ответьте на вопрос: «Кто это?» (слайд 4. Ученый). / Дети отвечают на вопрос.

— Чем занимаются учёные? /Ученики отвечают на вопрос.

— Да, ребята, вы всё правильно сказали. Учёные исследуют мир, открывают новое, объясняют явления и делятся открытиями. С помощью особого языка – (пауза, учитель даёт возможность обучающимся самим сказать) научного стиля. (слайд 5)

2. Мотивация. Введение в тему урока (3 минуты)

Приём «Тайна шкатулки»: — Ребята, посмотрите, у меня в руках шкатулка. В ней лежит предмет, который помогает учёным делать открытия. Как вы думаете, что это? (Ученики говорят свои версии)

— Это лупа! А зачем она учёным? (Чтобы рассмотреть детали, увидеть то, что не видно невооружённым глазом.)

— Сегодня мы возьмём эту лупу и внимательно рассмотрим (что?)… текст!

! Но не любой, а научный. Как вы думаете, что мы сможем в нём разглядеть? /Ученики отвечают на вопрос.

— Ребята, предлагаю назвать задачи нашего урока. (ученики называют задачи урока, пользуясь формулировками - подсказками) Слайд 6.

Формулировки-подсказки для постановки задач:

• «Чтобы понять, чем научный текст отличается от других, нам нужно…»
• «Какие признаки помогут нам узнать научный текст?»
• «Как мы можем доказать, что текст научный?»

3. Актуализация знаний (2 минуты)

Приём «Блиц-опрос».

— Какие стили речи вы знаете? (Художественный, разговорный, публицистический, научный.) Где мы встречаем научный стиль? (В учебниках, энциклопедиях, научных статьях.)

— Какие жанры научного стиля вы запомнили? (Статья, доклад, реферат, справочная статья.)

— На прошлом уроке мы познакомились с понятием научный стиль (Слайд 7, 8) и с жанрами научного стиля. Кто вспомнит, какие жанры мы изучали? (Учитель выслушивает ответы: статья, доклад, реферат, справочная статья) Молодцы!

— Сегодня нас ждёт новое открытие: мы узнаем, чем научный текст отличается от всех остальных. Готовы? Для этого, мы проведем собственное исследование. Работать будем в лабораториях. Их у нас три специализированные лаборатории, каждой из которых предстоит открыть один из секретов научного стиля».

4. Открытие новых знаний. Работа в лабораториях (13 мин) (слайд 10)

1) Инструктаж и распределение ролей (1 минута)

Речь учителя: «В каждой лаборатории есть три ключевые роли. Давайте распределим их за 30 секунд!»

• Ведущий исследователь (Мозг группы): Самый внимательный. Следит, чтобы все высказались, и группа шла к цели.
• Секретарь (Золотые руки): Тот, у кого самый разборчивый почерк. Ведет главные записи в журнале.
• Спикер (Голос группы): Самый убедительный оратор. Позже представит ваше открытие всему классу.

Учитель даёт 30 секунд на распределение ролей. Сам в это время раздает «Секретные пакеты».

Речь учителя (после распределения): «Внутри пакета — задание для вашей лаборатории и текст для анализа. У вас есть 5 минут. Работайте в режим «кабинетного разговора» — так, чтобы вас слышали только ваши коллеги по лаборатории. Я буду выступать в роли научного консультанта. Начали!»

2) Работа в группах (5 мин)

Учитель не стоит у доски, а перемещается между группами, присаживается, задает наводящие вопросы шепотом:

• К «Лаборатории Точные измерения»: «Какие слова из текста нельзя заменить на другие, не исказив смысл?»
• К «Лаборатории Логичные мысли»: «Можно ли переставить предложения в этом тексте местами? Что из этого получится?»
• К «Лаборатории Объективные утверждения»: «Если бы вы описывали эту молнию другу в смс, какие слова бы использовали? А почему их нет в этом тексте?»

Содержание «Секретных пакетов»:

• Все группы получают один текст: «Молния – это гигантский электрический искровой разряд в атмосфере, происходящий между кучево-дождевыми облаками или между облаком и земной поверхностью. Протяжённость молнии может достигать нескольких километров, а сила тока – сотен тысяч ампер.»
• Карточка-задание для Лаборатории №1

Задача: Найдите в тексте слова, которые называют явления и предметы максимально четко и однозначно.
Вопрос для размышления: как называются такие слова? Почему в науке нельзя сказать «светлая штуковина в небе»?

• Карточка-задание для Лаборатории №2

Задача: проследите, как построен текст. Найдите предложение, которое дает четкий ответ на вопрос «Что это такое?».

Вопрос для размышления: можно ли поменять местами предложения в этом тексте? Почему?

• Карточка-задание для Лаборатории №3

Задача: Найдите в тексте слова, которые выражают чувства или оценку автора (например, «красивый», «страшный»). Вопрос для размышления: получилось ли у вас их найти? Как вы думаете, почему?

3) Представление результатов и совместный вывод (7 мин)

Речь учителя (через 5 минут): «Уважаемые коллеги, время эксперимента истекло. Объявляю начало научной конференции. Слово предоставляется спикерам лабораторий. Давайте занесем ваши открытия в общий свод правил». Учитель оформляет на доске три колонки: Особенность | Что это значит? | Пример».(Учитель прикрепляет на доску листы А4 с характеристиками по ходу выступления спикера)

• Выступление Лаборатории №1 «Точность»:

Возможный ответ спикера: «Мы обнаружили, что в тексте есть специальные слова: «электрический разряд», «кучево-дождевые облака», «сила тока», «амперы». Это термины. Их нельзя заменить, чтобы не потерять смысл».

Речь учителя (похвала и фиксация): «Великолепно! Лаборатория №1 вывела идеальную формулу! Вы обнаружили главный инструмент науки — термин. Давайте запишем в нашу таблицу: Особенность — Точность. Что это? — Использование терминов. В столбец «Пример» заносим: электрический разряд».

• Выступление Лаборатории №2

Возможный ответ спикера: «Мы нашли, что в начале текста сразу дается ответ, что такое молния. Это определение. Предложения нельзя менять местами, потому что сначала говорят, что это, а потом — какая она».

Речь учителя (похвала и фиксация): «Браво, Лаборатория №2! Вы выявили алгоритм научного мышления! Сначала определение, затем характеристики. Записываем: Особенность — Логичность. Что это? — Последовательность изложения, наличие определений. Пример: Молния – это... разряд».

• Выступление Лаборатории №3

Возможный ответ спикера: «Мы не нашли в тексте никаких слов про чувства. Только факты. Автор как бы скрыт».

Речь учителя (похвала и фиксация): «Это фундаментальное открытие, Лаборатория №3! Вы отделили факты от эмоций! Наука беспристрастна. Записываем: Особенность — Объективность. Что это? — Отсутствие эмоций и оценок. Констатация фактов. Пример: вся конструкция текста».

3. Минутка здоровья (2 минуты)

Упражнение для глаз и осанки: — Ребята, прежде чем продолжить работу, давайте сделаем небольшую разминку. Встаньте, пожалуйста.

1. Для глаз. Посмотрите вверх, вниз, влево, вправо (повторить 3 раза).
2. Для осанки. Поднимите плечи вверх, затем опустите (повторить 3 раза).
3. Дыхание. Глубокий вдох через нос, выдох через рот (повторить 2 раза). — Молодцы! Теперь мы готовы к работе

5.Обобщение (5 мин)

Речь учителя: «Теперь, вооружившись нашим сводом правил, проверим вашу детективную интуицию. Задание. Откройте учебник на странице 47. упражнение 84. Прочитайте задание. (Задание: Прочитай высказывание (доклад) Вани. В каком стиле оно написано? Почему не понравилось жюри?) (2 минуты) Ученики читают текст упражнения, устно отвечают на вопрос.

Учитель вызывает к доске одного ученика. У доски работает ученик . Записывает под диктовку предложение. «Земля вращается вокруг своей, что вызывает смену дня и ночи, а вращение вокруг Солнца – смену времен года». Учитель задает вопрос о том, простое это предложение или сложное и просит подписать части речи над словами предложения. Совместно с учениками приходим к выводу, о том, что в текстах научного стиля преобладают существительные и глаголы настоящего времени.

Учитель читает. Работаем устно, определяем стиль.

1. Научный: «Фотосинтез — процесс образования органических веществ из углекислого газа и воды на свету с выделением кислорода. Он происходит в зелёных частях растений.»
2. Художественный: «Листья шептались с солнцем, пили его золотые лучи и отдавали миру свежий, прохладный воздух.»
3. Разговорный: «Я вчера поливал цветы, а сегодня они уже такие зелёные, будто кто-то их покрасил!» Обсуждение: — Почему первый текст научный? (Точные термины, отсутствие эмоций, факты.) — Давайте повторим «Признаки научного текста». (Слайд 10,11,12)

6. Закрепление (10 минут)

Учитель раздаёт рабочие листы и предлагает устно выполнить задания (фронтальный опрос). (Слайд 13)

Учитель предлагает выполнить следующее задание. Приём «Создай свой текст»

— А теперь давайте попробуем сами написать мини-текст в научном стиле! Тема: «Что такое роса?» (Работа в группах, 3-4 предложения.)

Памятка-подсказка:

• Используй точные термины.
• Пиши без эмоций, только факты.
• Строй предложения по схеме: «что? — это что? — как происходит? — зачем нужно?».

Пример: «Роса — это капли воды, образующиеся на поверхности предметов при охлаждении воздуха. Она появляется ночью или ранним утром, когда температура понижается. Роса важна для увлажнения почвы и питания растений.»

Проверка: — Зачитайте свои тексты. Посмотрим, получилось ли у вас быть учёными

6. Рефлексия «Светофор научной волны» (3 минуты) (Слайды 14,15)

Речь учителя: у вас на столах три стикера:

• Зеленый — Я все понял, тема проста.
• Желтый — Я понял основное, но есть вопросы.
• Красный — Я ничего не понял.

Поднимите тот стикер, который отражает ваше состояние.

Речь учителя: «Результаты эксперимента впечатляют! Я горжусь вашей работой. Скажите, какое одно открытие с сегодняшнего урока вы унесете с собой?» (Выслушивает 2-3 ответа). «Спасибо!»

(Если есть несколько красных): Речь учителя: «Спасибо за честность! В науке признаться «я не понимаю» — это первый шаг к открытию. Давайте восстановим сигнал. Ребята, скажите, что именно вызвало трудности? Может, одно из правил?» (Выслушивает, затем проводит 2-минутный «мозговой штурм», возвращаясь к примерам). «А теперь повторный замер! Поднимите стикеры». (Как правило, после коррекции красных не остается). «Отлично! Связь восстановлена!»

Итог урока (в любом сценарии): Речь учителя: «Сегодня вы были не учениками, а коллегами по научному цеху. Вы открыли для себя язык науки: точный, логичный и объективный. Спасибо, что были моими спутниками в исследовании особенностей научного стиля». Слова похвалы (персонализированные): — Ребята, вы сегодня просто потрясающие! Каждый из вас проявил себя как настоящий исследователь. [Имя], ты отлично справился с анализом текста! [Имя], твоё объяснение было таким чётким, что даже я открыла для себя что-то новое! А [Имя] и [Имя] просто молодцы — ваш научный текст получился идеальным! Спасибо за вашу работу, за вашу любознательность и упорство!

7. Домашнее задание (1 минуты) (Слайд 16)

Научное исследование. Задание. Выберите интересное научное явление (например, почему идёт дождь, как движутся «ползущие камни», почему «кипит» река - Шанай-Тимпишка) и составьте несколько предложений в научном стиле, используя термины и признаки научного стиля.

8. Заключение. Интересный финал (2 минуты) (Слайд 17)

Приём «Письмо в будущее»: — Представьте, что через 10 лет вы станете великими учёными. Напишите на листочке, какое открытие вы сделаете и как оно изменит мир. (Собирает листочки, обещает сохранить до выпуска.) — Наш урок подошёл к концу. Но помните: каждый из вас — маленький учёный, способный на великие открытия. До новых встреч в мире науки! (Слайд 18)

1. file1.pptx (1,9 МБ)

Опубликовано: 07.12.2025