Разработка нестандартного урока по русскому языку в 5 классе с элементами сингапурской методики обучения

Автор: Шалапутова Анастасия Викторовна

Организация: МБОУ ''СОШ №54''

Населенный пункт: г. Челябинск

Современное образование ставит перед учителем задачу не только передавать знания, но и развивать ключевые компетенции учащихся: критическое мышление, коммуникативные навыки, умение работать в команде. Особенно актуально это для 5-го класса, когда дети переходят из начальной школы в среднюю, сталкиваясь с новыми требованиями и возросшей учебной нагрузкой. Нестандартные уроки становятся мощным инструментом для поддержания интереса к предмету, повышения мотивации и эффективности обучения. Одним из таких подходов является использование элементов сингапурской методики обучения.

Нестандартный подход позволяет отойти от шаблонов, внести игровой, проблемный или творческий компонент, что особенно ценно для пятиклассников, чья ведущая деятельность ещё тесно связана с игрой.

 

Сингапурская методика, основанная на принципах кооперативного обучения, идеально дополняет идею нестандартного урока. Её ключевые особенности:

• **Структуры:** Четко разработанные, пошаговые алгоритмы взаимодействия учащихся в малых группах. Они обеспечивают высокую активность каждого ученика.

• **Взаимозависимость:** Успех каждого зависит от успеха всей команды.

• **Индивидуальная ответственность:** Каждый член команды отвечает за свою часть работы.

• **Равное участие:** Структуры сингапурской методики гарантируют, что каждый ученик будет вовлечен в процесс.

• **Одновременное взаимодействие:** Большинство структур предполагают, что все учащиеся работают одновременно, а не по очереди.

 

Сочетание этих подходов позволяет создать урок, где каждый ребенок активно участвует в образовательном процессе, учится сотрудничать, рассуждать, аргументировать свою точку зрения, а учитель выступает в роли

**Пример разработки нестандартного урока: "Имя существительное: путешествие по стране Грамматика" (5 класс)**

 

**Тема урока:** Обобщение и систематизация знаний об имени существительном.

**Тип урока:** Урок-обобщение, урок-путешествие с элементами исследования.

**Форма урока:** Интерактивный урок с использованием кооперативных структур.

 

**Цели урока:**

• **Обучающие:**

* Повторить и систематизировать знания об имени существительном как части речи (значение, морфологические признаки, синтаксическая роль).

* Закрепить умения распознавать имена существительные в тексте, определять их грамматические категории.

* Совершенствовать навыки правописания имен существительных.

• **Развивающие:**

* Развивать логическое мышление, умение анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать.

* Развивать коммуникативные навыки (умение слушать, договариваться, выражать свои мысли).

* Развивать умение работать в команде, распределять обязанности.

• **Воспитательные:**

* Воспитывать интерес к русскому языку.

* Воспитывать ответственность, самостоятельность, взаимопомощь.

 

**Оборудование:** Интерактивная доска/проектор, карточки с заданиями для групп, маркеры, листы A3, сигнальные карточки ("Я знаю", "Я затрудняюсь"), маршрутные листы для каждой команды.

 

**Подготовительный этап:**

1. **Формирование команд:** Класс делится на 4-5 команд по 4 человека. Желательно, чтобы состав команд был смешанным по уровню знаний.

2. **Оформление:** Кабинет можно оформить как "карту путешествия" по стране Грамматика, где станции соответствуют этапам урока.

 

**Ход урока:**

 

**I. Организационный момент. Мотивация. (5 мин)**

• **Учитель:** Приветствие. Сегодня мы отправимся в увлекательное путешествие по стране Грамматика, чтобы еще раз встретиться с одной из важнейших частей речи – именем существительным. Наша цель – собрать все знания о нем, чтобы стать настоящими знатоками.

• **Структура "Кохэс" (учитель задает вопрос, учащиеся встают и обсуждают ответ со стоящим рядом):** "Что вы ожидаете от сегодняшнего урока?"

• **Учитель:** Каждой команде выдается "Маршрутный лист", по которому они будут двигаться.

 

**II. Актуализация знаний. Станция "Познавательная". (10 мин)**

• **Структура "Тайм-Раунд-Робин" (Timed Round Robin):** Каждая команда получает карточку с заданием: "Назовите как можно больше слов, которые являются именами существительными". Участники по очереди называют слова в течение 1 минуты.

• **Структура "Тайм-Пэа-Шэа" (Timed Pair Share):** Участники в парах обсуждают: "Что такое имя существительное? Какие признаки у него есть?" (1 минута на каждого). Затем делятся своими выводами с командой.

• **Обратная связь:** Учитель выборочно спрашивает команды.

 

**III. Обобщение и систематизация. Станция "Исследовательская лаборатория". (20 мин)**

• **Учитель:** Чтобы стать настоящими знатоками, нам нужно изучить имя существительное со всех сторон. Каждая команда получает задание по одной из категорий.

• **Структура "Джигсо" (Jigsaw):**

1. **"Домашние группы"** (исходные команды). Каждому члену группы присваивается номер (1, 2, 3, 4).

2. **"Экспертные группы":** Учащиеся с одинаковыми номерами из разных команд собираются в "экспертные группы". Каждая экспертная группа получает свою тему для глубокого изучения и подготовки презентации для "домашней группы":

* Эксперты №1: "Собственные и нарицательные имена существительные".

* Эксперты №2: "Одушевленные и неодушевленные имена существительные".

* Эксперты №3: "Род и число имен существительных".

* Эксперты №4: "Склонение имен существительных и падежи".

3. **Изучение и подготовка:** В экспертных группах учащиеся изучают материал (можно дать мини-тексты, таблицы) и готовятся объяснить его своим "домашним группам". (7-8 мин)

4. **Возвращение в "домашние группы":** Учащиеся возвращаются в свои первоначальные команды. Каждый "эксперт" по очереди объясняет своей группе свою тему. (7-8 мин)

• **Результат:** Каждая команда заполняет общую таблицу/схему "Имя существительное", обобщая все изученные признаки.

 

**IV. Закрепление. Станция "Практическая". (10 мин)**

• **Структура "Фан-Н-Пик" (Fan-N-Pick):**

1. У каждой команды есть набор карточек с заданиями (например: "Выпишите имена существительные из предложения, определите их род, число, падеж"; "Исправьте ошибки в употреблении существительных"; "Образуйте форму множественного числа от слова...").

2. **Роли в команде:** 1) *Веер* (держит карточки веером), 2) *Выбирающий* (выбирает карточку), 3) *Отвечающий* (отвечает на вопрос), 4) *Одобряющий/Корректирующий* (даёт обратную связь, благодарит). Роли меняются по часовой стрелке с каждой новой карточкой. (На каждую карточку 1-2 мин).

• **Обратная связь:** Учитель проходит между группами, выборочно проверяет ответы, при необходимости корректирует.

 

**V. Рефлексия. Станция "Итоговая". (5 мин)**

• **Структура "Сигналы рукой":** Учитель задает вопросы: "Насколько хорошо вы усвоили тему 'Имя существительное'?" (Палец вверх – все понятно, палец в сторону – есть вопросы, палец вниз – ничего не понял).

• **Структура "One Stray, Three Stay" (Один бродяга, трое остаются):** Один ученик из каждой команды (например, №1) переходит к соседней команде. Там он делится тем, что нового он узнал на уроке, какие трудности испытывал. Трое оставшихся слушают и задают вопросы. Затем "бродяги" возвращаются.

• **Учитель:** "Что нового вы узнали сегодня? Что было самым интересным? Что вызвало трудности?"

 

**VI. Домашнее задание. (2 мин)**

• **Творческое задание:** Составить небольшой рассказ (5-7 предложений) на тему "Мой город" или "Любимое животное", используя не менее 10 имен существительных, указать их род и число.

Опубликовано: 07.12.2025